习作：我们的课余生活.doc

口语交际：我们的课余生活教学设计【教学要求】 、把习作教学我的课余生活与口语交际我们的课余生活紧密结合在一起，写出自己的亲身经历与独特感受。遵循从仿到作的教学规律，以课文爬天都峰为例，指导写一段话。、教学拟草稿的方法及有关格式要求，注重训练把课余生活的过程说具体、写具体，掌握习作的基本要求，进行独立作文，并学习修改。、选择有代表性的课余生活为例子，指导把活动过程写具体，重点突出“写”的训练。【教学过程】一、解题、这节课我们一起说一说我们的课余生活。（板书：课余生活。）、解说“课余生活”：课余指下课后，在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作；今天不讲学习，不讲工作，只讲生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，而是经常这样做的活动。、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活？第一组导读提示告诉了在操场上做游戏；去科技馆参观，去少年宫演出，到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本；我们的民族小学写了“跳孔雀舞”、“摔跤”，金色的草地写了在蒲公英的草地上玩耍，爬天都峰写爬山，槐乡的孩子写爬树勾槐米。综合性学习中我们还以日记的形式记录了整理房间、煮面条，和小朋友捉迷藏；展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。这些都是我们的课余生活。概括起来：第一组篇课文都讲到课余生活，只是有的写得详细，有的写得简单。二、说生活我们今天就来说一说“我们”的课余生活：在同桌或小组内说课余活动的项目，按照老师提供的提纲练说：(出示说话要求)、该活动的名称。、活动准备。、活动过程（步骤）。、活动中遇到过什么困难，怎么解决的。、活动收获（乐趣、感受）。如：扔沙包、小足球赛、逛街、逛书店、登山（该简要提纲便于学生有顺序地说话，从“我们”过渡到“我”。）三、指导习作：1.在口语交际里，我们交流了各自的课余生活，这次习作我们就来写一写自己的课余生活。2.确定中心，选择题目：想一想自己最想写什么课余生活，主要想突出这个课余生活的什么特点，给习作取一个题目。要求：尽量简洁，题目紧扣想写的内容，突出想反应的特点。3.引导以爬天都峰为例知道习作。开头：指名说一说，爬天都峰开头主要给我们交代了什么？（板书：时间、地点、人物）师指导：那我们可以仿照爬天都峰的写法，开头简介我们要写的活动名称，介绍清楚时间、地点、人物。正文：师：爬天都峰一文中，作者把“爬”的过程分成了三部分，还记得吗？（交流：爬前、爬时、怕后）师指导：那我们写课余活动正文的时候也可以给它分成活动前，活动时，活动后来写呀！师引导回忆：爬天都峰前给我们介绍了天都峰又又（又高又陡），主要目的就是想突出爬天都峰（不容易），还写了爷爷和小女孩互相鼓励，主要是突出天都峰难爬，不敢爬。那我们写课余活动前也可以写一写：活动前的准备，看别人活动时自己的感受，没活动之前和别人说的一些能反映自己心里活动的话。师指导：在爬天都峰时，作者怎样描写的呢？我们一起读一读。（齐读6、7自然段）在文中，作者通过“一会儿一会儿”对爬山的动作进行了（举例），作者还用到了比喻句，通过细致观察还用了很多表示动作的词语。那我们在写课余活动过程时可以吸取什么经验呢？（交流：用“一会儿一会儿”多举例，多用比喻句，抓住动作描写。）师：那在爬上天都峰之后，作者又写了什么呢？（交流：描写收获和感受）那作者是通过什么描写的呢？（人物对话）那我们在写课余活动后时有可以吸取的地方吗？（交流：写感受和收获，可以通过人物对话来表现）4.小结方法，罗列提纲：题目简洁，围绕中心开头活动简介（名称、时间、地点、人物）正文：活动前活动准备、遇到困难（通过心里活动、对话突出中心）活动时通过“一会儿一会儿”进行举例（用比喻、动作的细节描写写具体）活动后写感受和收获（对话、心里描写）5.范例引路：（出示范例，分析指导）游泳的酸、甜、苦、辣 我们的课余生活 我的课余生活多姿多彩。我平常喜欢唱歌，书法，滑轮，游泳.但我最喜欢游泳。有一次，我学完书法，伙伴请我去她家小区游泳。我来到她家的小区，看到了许多高大的建筑物，还有美丽的花草树木。我迫不及待地来到小伙伴家，换上泳装，来到游泳馆。在游泳馆里，我看到游泳馆里真是人山人海啊！吓得我心里砰砰乱跳，忙握紧妈妈的手，生怕走丢了。开始游泳了，我拿着游泳圈，下了台阶，走下台阶时，我一不小心一脚踩空，掉进了游泳池，我“喝”了一口水，“呛”得我鼻子发酸，接着，伙伴要和我比赛，我只好硬着头皮答应了，因为我从来没下过水，也不知该怎么游，只好用“走”的哎！结果我输了。这滋味真“苦”啊！妈妈告诉我：加油！你一定行的。我鼓起勇气和伙伴再比一次。我细细观察伙伴游泳的姿势，学着她的样子，用手“划”开水面，两脚一“蹬”一“瞪”的这次居然我赢了！我心里真“甜”。后来，伙