《磁生电》教学设计

磁生电教学设计 课题磁生电教学目标知 识与技 能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电过程与方法科学推理-逆向思维、猜想磁能生电探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；情感态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式。学会从不同角度多维地思考问题认识自然现象之间是相互联系的，激发学生探究未知世界的兴趣教材分析教学重点认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件教学难点探究磁生电的条件教具准备电源（干电池）铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针教 学 设 计教学过程教师活动师生互动设计意图 导入新课复习：如图实验 回忆、思考并回答奥斯特实验的做法及实验结论复习旧知，承前启后培养学生逆向思维，提出问题电能生磁，那么磁能生电吗？思考、讨论后回答，可能答法不一培养学生的逆向思维能力，培养创新精神 实验 探究演示：如图，按进行观察、思考后回答：磁能生电。并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）培养学生科学探究能力及精神演示：如图，按步进行 再把N、S互换；运动方向、N、S都变；如果导体不动磁极动呢？观察、分析后回答出：运动无电流产生。运动无电流产生。运动有电流产生。运动有电流产生，但电流计指针摆动方向与的相反，N 、S互换也不同；都变化时指针指向不变培养学生的分析问题的能力 概括总结引导学生总结规律什么是电磁感应现象？感应电流？感应电流的方向与什么因素有关？培养学生总结归纳及文字表达能力。介绍科学家英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，进一步揭示了电与磁的联系，导致发电机的发明让学生体验科学家的探索精神培养学生学习科学的精神，教育学生不畏困难勇于探索训练出示练习题独立完成利用相应知识解决问题应用举例演示：用手摇动手摇发电机，使电流表指针摆动、使小灯泡发光。学生观察发电机构造-由一对磁体和线圈框组成。了解电流表的指针摆动次数和线圈转动的关系 培养学生的观察、概括能力 发电机工作原理展示原理图讲解每秒周期性变化次数叫频率，单位Hz，闭合线圈在磁场中转动产生交流电我国交流电频率为50 Hz50周期/s电流方向100次/s，电流每秒内周期性变化的次数50次T=1/f 让学生了解我国交流电的频率发电机的能量转化 引导学生回答能的转化过程，展示课本P79图61和课本P84图71从本质上分析其不同点发电机机械能转电能，由于运动才产生电；电动机电能转机械能因为有电才受力运动。培养学生的综合分析能力知识小结给学生时间让学生总结本节知识点学生梳理归纳本节所学知识查缺补漏、形成知识链当堂达标出示训练题目 独立完成查缺补漏布置作业1、“动脑动手学物理”2、课后探究“感应电流的大小与什么因素有关？”学生独立完成让学生通过回忆加深对知识的理解 板书设计97 磁生电一、电磁感应现象二、发电机 1、原理电磁感应2、结构 ：定子、转子（铜环、电刷） 3、能量转化机械能转电能三、交流电：我国生产生活用电 频率：50Hz 教学后记 磁生电教学设计 高唐第二实验中学 巩玉英 2011年5月课题磁生电教学目标知 识与技 能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电过程与方法科学推理-逆向思维、猜想磁能生电探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；情感态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式。学会从不同角度多维地思考问题认识自然现象之间是相互联系的，激发学生探究未知世界的兴趣教材分析教学重点认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件教学难点探究磁生电的条件教具准备电源（干电池）铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针教 学 设 计教学过程教师活动师生互动设计意图 导入新课复习：如图实验 回忆、思考并回答奥斯特实验的做法及实验结论复习旧知，承前启后培养学生逆向思维，提出问题电能生磁，那么磁能生电吗？思考、讨论后回答，可能答法不一培养学生的逆向思维能力，培养创新精神 实验 探究演示：如图，按进行观察、思考后回答：磁能生电。并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）培养学生科学探究能力及精神演示：如图，按步进行 再把N、S互换；运动方向、N、S都变；如果导体不动磁极动呢？观察、分析后回答出：运动无电流产生。运动无电流产生。运动有电流产生。运动有电流产生，但电流计指针摆动方向与的相反，N 、S互换也不同；都变化时指针指向不变培养学生的分析问题的能力 概括总结引导学生总结规律什么是电磁感应现象？感应电流？感应电流的方向与什么因素有关？培养学生总结归纳及文字表达能力。介绍科学家英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，进一步揭示了电与磁的联系，导致发电机的发明让学生体验科学家的探索精神培养学生学习科学的精神，教育学生不畏困难勇于探索训练出示练习题独立完成利用相应知识解决问题应用举例演示：用手摇动手摇发电机，使电流表指针摆动、使小灯泡发光。学生观察发电机构造-由一对磁体和线圈框组成。了解电流表的指针摆动次数和线圈转动的关系 培养学生的观察、概括能力 发电机工作原理展示原理图讲解每秒周期性变化次数叫频率，单位Hz，闭合线圈在磁场中转动产生交流电我国交流电频率为50 Hz50周期/s电流方向100次/s，电流每秒内周期性变化的次数50次T=1/f 让学生了解我国交流电的频率发电机的能量转化 引导学生回答能的转化过程，展示课本P79图61和课本P84图71从本质上分析其不同点发电机机械能转电能，由于运动才产生电；电动机电能转机械能因为有电才受力运动。培养学生的综合分析能力知识小结给学生时间让学生总结本节知识点学生梳理归纳本节所学知识查缺补漏、形成知识链当堂达标出示训练题目 独立完成查缺补漏布置作业1、“动脑动手学物理”2、课后探究“感应电流的大小与什么因素有关？”学生独立完成让学生通过回忆加深对知识的理解 板书设计97 磁生电一、电磁感应现象二、发电机 1、原理电磁感应2、结构 ：定子、转子（铜环、电刷） 3、能量转化机械能转电能三、交流电：我国生产生活用电 频率：50Hz 教学后记 磁生电教学设计 高唐第二实验中学 巩玉英 2011年5月课题磁生电教学目标知 识与技 能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理，知道什么是交流电；知道我国供生产和生活用的交流电的频率，区分交流电和直流电过程与方法科学推理-逆向思维、猜想磁能生电探究磁生电的条件,进一步了解电与磁的联系；情感态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式。学会从不同角度多维地思考问题认识自然现象之间是相互联系的，激发学生探究未知世界的兴趣教材分析教学重点认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件教学难点探究磁生电的条件教具准备电源（干电池）铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针教 学 设 计教学过程教师活动师生互动设计意图 导入新课复习：如图实验 回忆、思考并回答奥斯特实验的做法及实验结论复习旧知，承前启后培养学生逆向思维，提出问题电能生磁，那么磁能生电吗？思考、讨论后回答，可能答法不一培养学生的逆向思维能力，培养创新精神 实验 探究演示：如图，按进行观察、思考后回答：磁能生电。并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）培养学生科学探究能力及精神演示：如图，按步进行 再把N、S互换；运动方向、N、S都变；如果导体不动磁极动呢？观察、分析后回答出：运动无电流产生。运动无电流产生。运动有电流产生。运动有电流产生，但电流计指针摆动方向与的相反，N 、S互换也不同；都变化时指针指向不变培养学生的分析问题的能力 概括总结引导学生总结规律什么是电磁感应现象？感应电流？感应电流的方向与什么因素有关？培养学生总结归纳及文字表达能力。介绍科学家英国物理学家法拉第经10年探索，在1831年发现磁生电条件和规律，进一步揭示了电与磁的联系，导致发电机的发明让学生体验科学家的探索精神培养学生学习科学的精神，教育学生不畏困难勇于探索训练出示练习题独立完成利用相应知识解决问题应用举例演示：用手摇动手摇发电机，使电流表指针摆动、使小灯泡发光。学生观察发电机构造-由一对磁体和线圈框组成。了解电流表的指针摆动次数和线圈转动的关系 培养学生的观察、概括能力 发电机工作原理展示原理图讲解每秒周期性变化次数叫频率，单位Hz，闭合线圈在磁场中转动产生交流电我国交流电频率为50 Hz50周期/s电流方向100次/s，电流每秒内周期性变化的次数50次T=1/f 让学生了解我国交流电的频率发电机的能量转化 引导学生回答能的转化过程，展示课本P79图61和课本P84图71从本质上分析其不同点发电机机械能转电能，由于运动才产生电；电动机电能转机械能因为有电才受力运动。培养学生的综合分析能力知识小结给学生时间让学生总结本节知识点学生梳理归纳本节所学知识查缺补漏、形成知识链当堂达标出示训练题目 独立完成查缺补漏布置作业1、“动脑