思想品德八年级上册第四课第二框教学设计.doc

八年级第二单元第四课第二框主动沟通健康成长教学设计资源作者： 官汝徽 作者单位： 广州市第七中学 学科名称： 思想品德 年级名称： 八年级 年级（模块）章节：第 二 单元（填单元名称）师友结伴同行 第 四 课（填课题名称） 老师伴我成长 第 二 框题（填框题名称） 主动沟通 健康成长 关键词（35个）：新型的师生关系、民主平等、亦师亦友、主动沟通 【教学目标】课程标准内容目标具体学习目标知识目标能力目标情感态度价值观目标“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系。内容标准是“积极与教师进行有效的沟通；正确对待教师的表扬与批评。”知道新型师生关系的基本内涵；能够说出与教师交往与沟通的基本准则。能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效沟通；能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。【资源分析】（一）学情分析：当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个问题或两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课在这个问题的处理上，以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，以期疏解学生在此问题上的紧张。第二，个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框题主要是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。（二）教材分析： 从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略是本框的逻辑线索。第一目题中交往观念的改变是指从传统师生关系到新型师生关系的转变，侧重师生关系中的学生与教师的角色的转型，以此拓展师生交往的新空间。第二目题主要谈主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾的沟通方法及交往中的基本准则，最后通过活动学习、分享与教师有效沟通的策略、方法。（三）教学资源分析：1、网络资源 2、学生资源 3、本班任课老师资源【教学重点】“共筑师生情感的桥梁”。主要引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬和批评，有助于增进师生情感。【教学难点】“师生交往新观念”。反思传统的师生关系（权威遵从），探讨新型师生关系的内涵（民主平等，亦师亦友）以及在新型师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。【教学方法】情景教学法、问题探究法、活动教学法、案例分析法、讨论法【教学准备】教师：查找相关的漫画、视频、案例，制作课件 学生：收集与老师交往中存在困惑和感受与老师友好相处的事例，回忆与老师发生冲突并成功化解矛盾的方法。【课型】 新课【教学时间】二课时【教学流程】提出问题师生探究生成知识 明理践行【板书设计】 （第一课时 师生交往新观念）【教学过程】教学环节教学活动设计设计意图导入新课：师生关系小调查“从这幅图想到的师生关系？你喜欢这样的师生关系吗？举例说说你喜欢怎样的师生关系” 学生举手自由回答对这幅图的看法，并举例说说自己喜欢的师生关系。通过图片吸引学生注意力，并通过“小调查”，让学生根据自己的生活经历，感受良好的师生关系，从而引入课题“师生交往新观念”师生交往新观念活动一：议一议这幅图（展示图片）描写的是怎样的一种师生关系？是什么使我们处在这样一种矛盾状态？ 以四人小组为单位讨论作答，并填表。教师角色学生角色学生与教师的交往行为老师小结：这是幅图反映传统师生关系，“权威-遵从”的不对等的师生关系，它将造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。通过对教材内容的扩展，让学生在小组合作中互相启发，用对话方式展现对这一问题的认识。便于教师了解学生对这一问题的认知情况。学生进行的归纳可以使学生对传统师生关系的理解上升到理论高度。通过教师的总结，对这种师生关系引起的师生交往的障碍进行必要的说明。过渡到下一个环节。活动二：你认识它们吗？我们每个人都需要老师，老师带给我们的财富是无穷的。下面让我们来认识两位明星老师（展示图片）。 环节一：认识明星教师 材料一：何炅，身为湖南卫视主持人，老师才是他的主业。在北京外国语大学，何炅除了日常教课以外，还负责学生的管理工作。何炅说：如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上的鼓励以外，我会更多地给学生一些实质上的帮助。材料二：刘欢，在北京对外经贸大学执教已经10多年，他是最受学生欢迎的老师之一，这让他十分自豪。刘欢在学校主讲西方音乐史，每每一到他的课，除了本班的学以外，慕名而来的其他班级的学生都会站满了教室的走廊。他讲课的时候，从来不看教材，但一讲起来就融会贯通，妙趣横生。听他的课可是一种享受，所以，有很多其他班级的学生愿意站着听课。想一想：为什么这些明星老师这么受学生的欢迎和喜爱？环节二：他是谁？你对他有哪些认识？（见后面教学资源）选取材料中相关内容回答：1.为什么刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯？2.他的教练与他是种怎样的关系？你是从哪里看出的？3.从中你觉得新型的师生关系应该是怎样的？学生讨论作答，并填朋友般师生关系角色素描及其师生交往的新行为的表格教师角色学生角色师生交往的新行为通过两位明星老师及刘翔教练孙海平这个不同于学校教育的事例，来引起学生的兴趣和思考。因为这一事例离学生有一定距离，但又是学生感兴趣的，在运用时效果不错。几个问题主要还是要注意更多的落实在民主平等、亦师亦友的角度上，理解好新型的师生关系。同时引导学生学会获取材料中的信息，概括出新型师生关系民主平等；亦师亦友。活动三：欣赏我们的老师现实生活中，你能举出体现新型师生关系的例子吗？引导学生用身边的例子加以说明，进一步理解新型师生关系民主平等；亦师亦友。活动四：说说心里话在学习过程中，你对老师最大的要求是每位同学用老师发的小纸片简要写写对老师的要求，不记名，写完后交上来由老师念，派一位同学把要求写在黑板上。通过说心里话使学生内化新型师生关系这一观念。活动五：思维拓展我们可以用哪些方式开展师生交往新空间？教师记录：热线、周记、书信、交谈、手机短信、博客、E-mail 这里主要是对教材知识进行必要的扩展，自然引出一些新的交往方式，给学生提供更广泛的交流平台。课堂小结构建知识结构通过对知识的梳理，掌握本课所学的知识点。【学习评价】一、课堂练习（一）单项选择题1、 新型的师生关系应该是这样的 （ C ）人格平等 互相尊重 互相学习，教学相长 学生是“遵从者” 亦师亦友A B C D 2、新型的师生关系建立在（ B ）的基础上。 A 教师的权威 B 民主平等 C 现代社会 D 教师的幽默感3、 你觉得下列哪种教师更受学生欢迎（ A ） 无论什么时候，她总是带着微笑走进课堂 对令他烦恼的学生不理睬 他平等的对待一个学生 经常由衷的赞美学生，并富有幽默感 A B C D （二）判断题1、老师是我们学习的合作者，引导者和参与者，是我们的良师，因此不能成为朋友。（ ）2、我们与老师共同在学校生活，需要建立一种新型的民主平等的师生关系 。（ ）3、老师是我们的良师益友，因而和老师的交往可以在学识、娱乐、生活和思想等方面。（ ）（三）课后作业探究园： 杨某是个十足的追星族，他不仅喜欢他们的歌声和唱片。而且喜欢他们的服饰和打扮。一天，杨某穿着一件很像明星穿的奇特衣服来上学，班主任李老师批评了他，还要求他当众将那件衣服脱下来。杨某则大声说：“你凭什么叫我脱衣服？这是侮辱我的人格？” 这事闹到校长办公室，校长了解情况后，指出了双方的问题，李老师认识到是自己的教育方式不当，杨某也把衣服换了下来。请想一想，校长是怎样说服李老师和杨某，圆满的解决这一师生矛盾的？假如你做错了事，从人格尊严角度上，你最希望老师怎样对待你？最不希望老师怎样对待你？参考答案：（1）校长肯定李老师工作认真，教育严格。但同时也会提醒李老师，宪法规定：“公民的人格尊严不受侵犯”，在教育学生的过程中要注意方式方法，要尊重学生的人格尊严和其他合法权利，增强法律意识，依法执教。校长也会指出杨某的法律意识较强，维权意识较强，但作为接受义务教育的中学生，要自觉遵守中学生守则和中学生日常行为规范。遵守校规校纪、尊敬老师，树立正确的审美观、人生观等。（2）略。说出自己的真实感受即可。【教学反思】这节课教学后，我感到有三点值得肯定。1、本节课的教学目标明确，知识重难点突出，通过师生双边活动能够掌握重难点知识。我能够以平等的身份和学生展开对话，围绕如何使课堂成为好的师生交往的范例来设计本课的教学方法，如师生问题探究法、讨论法和案例分析法。师生关系和谐。2、能够将所涉及的教学思想方法化“隐”为“现”，帮助学生归纳总结，学生会用所学方法解决问题。如帮助学生改变师生交往观念的转变，即从传统师生关系到新型师生关系的转变。3、发挥学生主体性，注重学生知识生成能力的培养，如信息获取能力、归纳能力、分析能力，及加强思维能力的培养。问题探讨：1、学生个体差异关注不够。大部分学生能积极参与到课堂的探究、讨论中来，小部分学生在整节课中只是听，课堂参与度不够，学习被动。2、学生创新精神和创新能力培养的设计较少，这对学生思维发展不利。【教学资源、案例素材】一、师生关系的发展过程1、童年期的师生关系 在小学阶段，教师在学生心目中无论是知识上还是人格上都是绝对的权威，学生对教师绝对信任、依赖、敬畏、甚至崇拜。教师在学生心目中的形象是正确、完美和崇高的。教师的影响力常超过家长。2、少年期的师生关系 学生对老师无条件服从、信任、佩服的程度降低，开始倾向于独立处理遇到的问题，反对凡事依赖于老师。学生经常在一起对老师进行讨论和比较。开始反抗和疏远老师。3、青年初期的师生关系在初中后期和高中阶段，学生不再将老师看成绝对的权威，而是更注重其理智的作用。学生比较独立，有些和老师保持距离，而且对教师的要求和期望更高、更全面、更深刻。许多研究表明，中学生在心目中对教师已形成明确而苛刻的标准，一般包括智慧、人格、品德等因素。他们常常用这种标准来比较和评价现实中所接触的教师，并产生积极或消极的情感体验。二、师生关系类型师生关系是教育过程中人与人的关系中最基本和最重要的方面，是教师与学生教育过程中以“传道、授业、解惑“为中介而形成的一种最主要的人际关系。一般有以下几种类型：紧张型的师生关系：以教师为中心，对学生主要依靠强制手段，方法简单粗暴训斥，学生对老师心怀 不满行为多为抗拒不合作，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑，学生厌学。冷漠型的师生关系：师生关系表现为教师无视建立良好师生关系的重要性，教学缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热、不闻不问，对学生的缺点错误也是默然处之，学生对老师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬“而远之，教学气氛平淡无奇，教学效果平常。和谐型的师生关系：这种师生关系主要是民主平等，亦师亦友的关系。教师对学生热情、尊重、信任、，学生对老师敬重、爱戴，教学气氛生动活拨，师生关系民主和谐。早在1918年，陶行知就指出，教师过于威严，学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背，现在中国教师之大弊，即在于此。所以他指出：“办训育的人，要打破侦探的技术，丢开判官的面具，与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友。”陶行知还认为，教师与学生的关系，在人格上是平等的关系，在学习上是共学关系，在道德上是互相感化关系。三、刘翔和他的教练孙海平2004年7月15日，转战国际田联黄金联赛的刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯。“毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努力分不开。”孙海平并不介意，很多人对他的称呼是：刘翔的教练。师徒谈话无顾忌：从“青春豆怎么退”到“家里哪个舅舅好”的家长里短，刘翔与师傅几乎到了无话不谈的地步。孙海平也深谙这一窍门，当刘翔在巴黎站后情绪低落时，他就找话和刘翔唠家常，说得小伙子又兴高采烈起来。“到底，他在他们家里也算是一个大人物。说到家庭他就会放松的。” 师徒两人在欧洲“相依为命”时，也能彼此照应。给家人买礼物时，刘翔是孙海平的师傅，“刘翔很孝顺的，每次出国都给他妈妈带化妆品，所以在这上面我也向他讨教。”而当刘翔喜欢的鞋子断码缺货时，和刘翔穿一个鞋码的孙海平也会把自己事先买的那双“贡献”出来。生活起居全打理： “孙指导，明天上午叫我起床别忘了！”在英国的时候，刘翔第一次和教练分开住，晚上打了好几个电话叮嘱教练。如果两个人是住一间房，那么每天孙海平都是等刘翔睡着后才敢睡，因为怕自己的打呼噜声影响刘翔休息。到了早上，也是孙海平充当刘翔的“闹钟”。不仅如此，在欧洲，他还是刘翔的家乡食品、洗衣粉等生活用品的“供应部”。四、网络时代的师生交流发信人日期时间内容豆豆2005-06-1117：51：24好啊,作业做完了吗?水瓶女孩2005-06-1117：52：35还没有,想跟你聊聊.豆豆2005-06-1117：53：25怎么啦?说来听听.水瓶女孩2005-06-1118：01：11最近我的朋友忽然不理我了,不知道为什么?我很烦.豆豆2005-06-1118：12：06你们可以试着谈谈,也许只是个小误会. 没事水瓶女孩2005-06-1118：24：01真的吗?我会试一试的,谢谢.豆豆2005-06-1118：35：12很乐意帮助你,如果需要明天中午可以来找我.时间不早了,先完成作业好吗?水瓶女孩2005-06-11183612好的.先下了.88 （第二课时 共筑师生情感桥梁）教学环节教学活动设计设计意图情境导入老师是我们日常学习生活中关系最密切的成年人，师生关系对我们的学习、生活都产生了很大的影响。请看小剧场漫画（附后）本课内容顺接上一课时，主要是解决问题的方法，从语言上进行过渡后，引入一则材料，能自然进入主题。活动一：小剧场漫画一：（展示图片）老师：下课后到我办公室！漫画二、三：（展示图片）试一试，设计人物对话，化解师生矛盾小结: 主动沟通是师生交往的前提，化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。 通过设计漫画人物对话，让学生在小组合作中互相启发，充分发挥想象力，用对话方式展现对这一问题的认识。从而理解主动沟通是一切交往的前提。过渡到下一个环节。活动二：你说我说听散文：再见！肖老师（见附录）想一想:1、 为什么散文中主人公和肖老师那么好的关系也会发生矛盾？2、在作者与肖老师的案例中: 假如你是这位肖老师，请设想当时她的真实感受和 想法。小组之间交流体验，每组派一位代表在全班交流。3、面对肖老师的批评，作者是怎么对待的，你认同作者的做法吗？为什么？4、面对肖老师的批评，假如是你，你会怎么做？5、争强好胜的作者在得到肖老师的原谅时，为什么没有丝毫的喜悦？此时他是怎么想的？小结:在这里我们发现多从老师角度看问题，设身处地地为老师着想；正确对待老师的表扬和批评能顺利化解师生矛盾。通过对同一故事不同情境，请学生分别进行分析。揭示阻碍师生正常交往，影响师生关系的主要原因在于这些不恰当的处理方法（缺乏沟通）。同时引导学生站在老师的角度分析问题，试着换位思考和正确对待老师的表扬和批评。最后通过学生在合作探究过程中形成的自己解决问题的不同方式，让同学自己发现良好的心态和积极的自我感受在面对“困境”时起到的良好作用，对学生进行必要的引导。活动三：出出主意在师生交往中难免遇到困惑或烦恼，你遇到过象作者的问题吗？或有下面类似的情况吗？我们一起来出出主意吧。有不能解决的难题时感觉老师处理不公时发觉老师解题出错时被老师误解时 老师不能听进我们的意见时 这一环节，主要是对上一环节进行引申，也是为了引导学生解决实际生活中的问题。引导学生对自己的情绪加以调节，其实也是对与老师沟通方法的补充。活动四：提醒篇在师生交往中，小摩擦是不可避免的，我们已经知道要通过主动的沟通来化解矛盾，也知道了一些原则和方法。在与老师的日常交往中，我们应该注意哪些细节，使我们更好地与老师进行交往，拉近师生间的感情呢？这样的做法合适吗” 见到老师不问候，进办公室不敲门，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师你的意见是小结：师生交往注意交往礼仪。在原有内容的基础上，侧重对师生日常交往行为的指导，起到更普遍的教育目的，也将内容做必要的扩展，使其更加完整。课堂小结构建知识结构通过对知识的梳理，掌握本课所学的知识点。课后布置：我给老师一封信今天我们学习了如何共筑师生情感桥梁的内容。通过小剧场知道了主动沟通是师生交往的前提；通过再见！肖老师案例的分析和探讨知道了站在老师的角度分析问题，试着换位思考和正确对待老师的表扬和批评都是沟通的艺术；我们还通过小组讨论了解到与老师交往的细节，相信我们能将所学到的知识很好地运用到日常生活中去，更好地与老师进行交往。当然交往是双方面的，课后请同学们给你们的老师写一封信，就某一个误会与老师用书信的形式沟通一下。教师在最后把脉络理清，使学生对所学的内容非常明确。通过这样的作业可以让老师也参与到师生交往活动中。【学习评价】一、课堂练习（一）单选题1、每个人的人生都难免会犯这样或那样的错误，老师也不例外。当老师犯了错误时，你会（ A ）A、以诚恳的态度，恰当的方式提出老师的错误。 B、对老师不理不睬。C、和同学们在背后议论。 D、公开顶撞他。2、建立良好的师生关系的必要前提是（ D ）A、 正确处理与老师之间的矛盾。 B、视老师如权威。C、严格的规章制度 。 D、主动沟通。3、一切交往的前提是( C ) A转变角色 B礼貌待人 C主动沟通 D扮演好角色4、学生小王被老师批评了。老师的批评虽然有些过分，但他认为：有则改之，无则加勉。小王的做法符合这一方法。( B ) A从老师的角度看问题 B正确地对待老师的表扬和批评 C原谅老师的错误 D礼貌待师（二）判断题：1、师生之间之所以会在一些问题上构成矛盾冲突与对立，主要是因为彼此的社会角色不一样，看问题的角度和立场不一样。（ ）2、在与老师得交往中，尊敬老师是我们应有的道德品质，善于与老师沟通是我们需要学习的一项重要能力。（ ）3、建立新型的师生交往关系的基础是：老师要对学生给予充分的肯定，鼓励和期待，而不能否定、批评和指责。（ ） （三）探究活动小组讨论设计出师生交往策略，你可根据自己的经验和体会提出策略或想法，与同学分享。情境需要解决的问题沟通的方法重要提示情境一指出老师的错误情境二对待老师的批评情境三被老师冤枉时（四）课后布置请同学们给你们的老师写一封信，就某一个误会与老师用书信的形式沟通 。【教学反思】本节课充分利用了新教材内容与学生生活的结合点，贴近实际，学生的参与面大，积极性高。通过本节课的学习，学生懂得以换位思考化解师生之间的矛盾冲突，能正确对待教师的表扬和批评，基本掌握了师生之间沟通的有效方法，增进了师生之间的情感，有利于建立和谐的师生关系，提高了课堂教学的实效性和教育性。探讨问题：1、不能指望一节课、二节课就能解决问题，师生沟通问题是我们老师学生生活中不可回避的话题，我们应根据实际情况不断的调整师生交往的策略，与不同的老师沟通采用不同的方法等。2、充分备好学生资源，运用好学生生活中的实例，为课堂服务。3、主题探究活动，不能流于形式，要有操作性，实效性。【案例素材】1、小剧场王彤、邝伟荣、赵华三人利用午休时间去看望因病住院的同学晓东。回校时因途中堵车迟到了。 王 彤：糟了，我们迟到了。 邝伟荣：怕什么，我们又不是去玩。 赵 华：老师说过不管什么理由都不能迟到的。这下可惨了，这节还是班主任何老师的课呢。 （三人出现在课室前，齐喊：“报告”！） 2、再见！肖老师（音频）明天我就要背起书包踏上新的征程了,临行前夜我有太多的话想说肖老师,两年来您给我留下的太多太多,我真不知道从何说起。您还记得哪次作文事件吗?仗着平时与您说话随意,遂在课堂上为自己辩护,不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，我恨！于是在您的课上，我头也不抬，再也不回答问题，甚至三心二意，与以前那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您发现后，利用课后，主动邀我去谈谈，