2.2 气压带和风带.doc

第二章：地球上的大气第二节：气压带和风带第一课时【教学目标】1.知识目标：理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。2.能力目标：运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。3.德育目标：通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。【教学重点】近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。【教学难点】三圈环流形成的动态过程【课时安排】1课时【教学过程】【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。 【板书】第二节： 气压带和风带 第一课时：气压带和风带的形成【指导看书】请同学们快速阅读教材P36第一段，思考： 1.什么是大气环流？2.大气环流有什么意义？【学生回答】1.大气环流是具有全球性有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。2.促使高低纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。【板书】一、大气环流及意义【引入】 “大气环流是怎样的呢？” 这就是我们要解决的下一个问题【板书】二、三圈环流【指导看书】请同学们自学课本P3638，思考三个问题：1.做了怎样的假设？2.影响大气环流的形成的因素？3.三圈环流的形成过程？【学生回答】略。【教师讲解】首先，假设地表均匀，地球静止不动，太阳直射赤道（不移动），地球上大气将如何运动（以北半球为例）？ 【学生讨论回答】略。【教师板图演示】赤道空气受热上升到高空形成高气压,极地空气冷却下沉高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地，极地大气则由地面流向赤道，形成单圈环流。 【板书】1.假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流 【启发提问】请同学们阅读教材P36的活动部分，思考赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？ 【学生回答】不能，因为地球实际是在不停的运动的。【教师总结，继续启发】同学们回答的很好，我们刚才所说的单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？ 【学生回答】略。 【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看地球仪。 【教师板图演示】第二步 假设：地表均一 太阳直射点赤道（不移动）【讲解】三圈环流的形成过程（略）。 （备注：师生互动突破难点，调动学生的积极思维，培养其思维的敏捷性）【总结板书】2.假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流 （备注：请同学们将北半球三圈环流示意图画在笔记本上）【启发提问】请考虑在纬度0度、北纬30度、 北纬60度、北纬90度的近地面高低气压状况如何？把它们标在图中（提醒注意是近地面）。如果在南半球会怎样？ （学生讨论，并找一位同学将高低压各称标在示意图上） 【总结概括】由于大气环流，在全球近地面形成了七个气压带，它们的名称从北往南依次是（指挂图）： 极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。 记忆方法是：气压带高低相间分布-高、低、高、低、高、低、高。 这里高压与低压的成因并不相同：赤道低压与极地高压是由于热力原因形成的，副热带高压与副极地低压是由于动力原因形成的。 【启发提问】在高低气压带之间有水平气压梯度力存在，于是在全球近地面形成了六个风带，你能否根据高低气压状况，画出风向？如果在南半球风向如何？找同学将风向画到示意图上。 【总结】它们的名称从北往南分别是（指挂图）：极地东风带、中纬西风带、低纬（东北）信风带、低纬（东南）信风带、中纬西风带、极地东风带。 【板书】（1）七个气压带、六个风带。 【启发提问】请同学们读课本P39图2.11，讨论此图说明了什么问题？分析形成原因。 【学生回答】略。【教师总结】 由于太阳直射点位置有季节移动，使气压带和风带也产生了移动，在北半球一般是夏季北移冬季南移。 【板书】（2）气压带风带的季节移动 【课堂小结】这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面均匀，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流是复杂的多，下节课我们再继续学习。 【板书设计】第二节： 气压带和风带第一课时：气压带和风带的形成一、大气环流及意义二、三圈环流1.假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流2.假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流（1）七个气压带、六个风带。（2）气压带风带的季节移动 第二节：气压带和风带第二课时【教学目标】1.知识目标：了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响；了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。2.能力目标：读“东亚季风”图，会分析季风的形成；读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。3.德育目标：理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。【教学重点】亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。【教学难点】东亚季风环流形成。【课时安排】1课时【教学过程】【引入新课】上一节课我们学习了有关大气环流的理论知识，通过上节课的学习我们知道三圈环流是在假设大气在均匀的地球表面上运动，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，那么在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？下面我们就海陆分布对大气环流的影响进行分析。【板书】三、海陆分布对大气环流的影响1、海陆热力性质差异（热容量）【讲解】冬季陆海(热)低压(冷)高压陆海(冷)高压(热)低压夏季【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带的风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。【思考】结合P40页1、7月海平面等压线分布图思考：从1、7月海平面等压线分布图上北半球与南半球的气压带分布有什么不同？ 【学生回答】略。【教师总结】【板书】2北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布。【讨论】为什么会出现北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布呢？【学生回答】略。【教师总结】海陆热力的差异，影响到海陆的气压分布。由于陆地的热容量比海洋的大，导致在同一纬度上海陆热力的差异。在同一纬度上，冬季陆地比海洋气温低，因此，陆地上形成高气压，海洋上形成低气压；而夏季则是陆地比海洋气温高，因此陆地上形成低气压，海洋上形成高气压。由于南半球的海洋面积辽阔，性质较单一，因此气压带较好地保留了带状分布的特点；而北半球则海陆相间分布，使气压带被分裂为一个个高、低气压中心，气压带呈块状分布。引导学生进一步分析认识北半球气压带的块状分布特点。7月份，大陆上气温高，形成低气压，亚洲低压（又称印度低压）最为突出，这样副热带高气压带就被切断，只残留在海洋上；1月份，大陆上气温低，形成高气压，亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）最为强烈，这样副极地低气压带就被大陆上的冷高压切断，也只能残留在海洋上。【简图记忆】 现以亚欧大陆与太平洋、大西洋之间为例来分析：夏季：大陆上形成的低压，切断了副热带高气压带冬季：大陆上形成的高压，切断了副极地低气压带【总结】【板书】3 亚洲大陆太平洋北美大陆大西洋一月亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）阿留申低压高压冰岛低压七月亚洲低压（又称印度低压）夏威夷高压低压亚速尔高压【转折讲解】我们再来看风带的变化，由于海陆分布及热力差异打乱了原来的气压带分布的格局，气压带的变化引起了风带的变化。我们来阅读P41“东亚季风图”，对照大气环流示意图，你们发现东南亚和东亚在两幅图（季风图和大气环流示意图）中的风向有什么不同？为什么会有这种变化？【板书】4、季风环流【学生分小组讨论后，由代表发言】东南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在7月份季风图中吹东南风，1月份吹西北风打乱了原来的风带格局。 南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹东北季风，在7月份季风图中吹西南季风。 东亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹西北季风，在7月份季风图中吹东南季风。 【教师分析】同学们回答的很好，为什么会出现这种现象呢？这里说明一下。在东亚，由于海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆上气压中心的季节变化，引起了一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换，形成近地面的季风环流。由于亚欧大陆是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陆之间的热力差异最显著，因而东亚的季风环流最典型。 冬季，在强大的亚洲高压与赤道低压、太平洋低压之间，形成了势力强大、干燥寒冷的偏北风，即冬季风。 夏季，北太平洋高压势力增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东风季风。 【思考】我国东部季风区气候类型及气候特点？【板书设计】三、海陆分布对大气环流的影响1.海陆热力性质差异（热容量）2.北半球的气压带基本上呈带状分布，南半球则呈块状分布。3. 亚洲大陆太平洋北美大陆大西洋一月亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）阿留申低压高压冰岛低压七月亚洲低压（又称印度低压）夏威夷高压低压亚速尔高压4.季风环流第二节：气压带和风带第三课时【教学目标】1.知识目标：学生根据气候类型分布模式图，掌握世界主要气候类型的分布规律及分布的典型地区。学生联系大气环流的相关知识，理解和识记气候类型的成因及特点。2.能力目标：提高学生利用地理图表掌握地理知识的能力。3.德育目标：理解气压带和风带对气候的影响，从而能将所学知识用于实际。【教学重点】世界主要气候类型的分布、成因及特点。【教学难点】学生掌握理解、识记气候类型分布、成因及特点的方法与技巧。【课时安排】1课时【教学过程】【导入】我们已经了解气压带和风带的有关知识，那么气压带和风带对气候有哪些影响呢？这就是我们要讲的下一问题。【板书】四、气压带和风带对气候的影响【介绍】作用：把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。注意： 气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是惟一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。承转：这些因子使得不同地区，在不同时间气温和降水存在差异，从而形成了不同的气候类型。讲解：气候的两个要素是气温和降水。不同地区，在不同时间受到影响的因子不同，从而形成不同的气候。在形成因子中影响气温的主要因素？（太阳辐射）按气温的差异，我们划分出五类温度带的气候类型。气候类型分布规律及其影响因素模式图学生活动：结合学案中的气候类型分布模式图进行理解记忆，从而掌握不同温度带的气候类型的分布规律及气温特征，具体如下：热带：雨林、草原、沙漠、季风全年高温（最低月均温高于15）亚热带：季风、地中海夏热冬温（最低月均温在015间）温带：季风、大陆性、海洋性夏热冬冷（最低月均温在-150间，温海在015间）亚寒带：针叶林气候夏温短，冬冷长寒带：苔原、冰原全年严寒（最高月均温在-15以下）学生活动：对照学案中的气候类型分布模式图，回顾三圈环流和季风环流的分布及降水特征，其对应关系如下： 赤道低压带：多雨 信风带、副热带高压、极地东风、极地高压带：干燥少雨 西风带、副极地低压：湿润 季风环流：夏雨冬干（大陆东岸）提示：直射点的南北回归运动，会引起风带、气压带控制范围发生变化，有些地方可能常年受一种风带或气压带控制，有些地方则可能在不同季节受到不同风带气压带控制。学生活动：结合学案中的气候类型分布模式图和大气环流的相关知识理解气候类型的成因及降水特点。教师进行适当指导，帮助学生完成世界主要气候类型的分布规律、成因、特点的表格。小结：本节课重点内容理解记忆的方法在识记不同温度带气候类型分布规律（纬度位置、海陆位置）的基础上，结合大气环流分布的时空变化及对降水的影响，从而理解世界主要气候类型的成因和特点。（进行学法指导）学生：找出仅分布在北半球的气候类型；仅分布在大陆东岸的气候类型；仅分布在大陆西岸的气候类型；分布大洲最多的气候类型；受单一气压带或风带控制的气候类型；受风带、气压带交替控制的气候类型。（略）多媒体展示：“世界主要气候类型分布图”动画，学生读图说出各主要气候类型分布的典型地区，重温气候类型的分布规律、成因及特点，教师在图上找出气候类型非地带性分布的例子，并进行成因分析，具体如下：