苏教版三年级下习作4.doc

苏教版三年级下习作4“看图写故事，写好对话”的教学设计江阴市月城实验小学 季勇设计理念：中年级的作文教学，要注意引导学生从说到写，从仿到作，循序渐进。要提高中年级作文教学的效率，读写结合训练是一条便捷有效的途径。而习作模仿范文，又是读写结合的重要手段。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”张志公先生认为：“写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。”本次习作的设计就充分发挥了例文的引领、示范作用，以例文为拐棍，助学生走好习作之路。教材说明：本单元的习作，要求学生仔细阅读例文乌鸦反哺，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。教学目标：1、 读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。2、 通过句子训练，掌握对话的写作方法。学会写出人物对话时的样子，学习用多种形式写对话，掌握引号、冒号、问号等标点的使用方法。3、 仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。4、 根据老师的提醒，学习自己修改习作。教学过程：一、谈话导入：同学们，你们平时喜欢和爸爸妈妈以及好朋友一起聊天吗？你们都聊些什么？聊天有趣吗？生活中，我们必须要和别人交流，这就需要对话。那么怎样写好对话，怎样把对话写精彩呢？今天这节课，老师就带领大家一起来学习看图编故事、写对话。二、例文引路：（一）读读例文。先请同学们仔细读读书上习作4中的例文乌鸦反哺，说说例文讲了一件什么事情。再请同学们仔细看看，小作者是怎样记叙自己和妈妈的一段对话的。（二）练练对话。1、出示对话练习：通过练习理解对话的人物，对话的内容。说说下面的几句话分别是谁说的，说了些什么。“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。”“它为什么不自己去找东西吃呢？”“它老了，飞不动了。”“那怎么办呢？”“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺。”2、学生思考交流后完成下面填空：先学习对话时人物的样子，再说说加上了表示心情、动作或者说话语气的词语有什么好处？填填我和妈妈说话时的样子。妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿了，要吃东西呢。”我 ，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”妈妈 ，说：“它老了，飞不动了。”我 问：“那怎么办呢？” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺。”3、把填空后这段话和书上的例文对比，找找哪个句子和例文中的不同。通过句子对比感受不同的表达方式，学习正确使用冒号、引号等标点符号。（1）出示句子对比。我着急地问：“那该怎么办呢？”“那该怎么办呢？” 我着急地问。（2） 这两句话有什么不同？两句话意思一样吗？为什么小作者要用第2个句子来表达？ （3） 除了这两种表达方式，我们还见过另外一种表达方式呢。出示句子。“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈对我说，“小乌鸦们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺。”妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫乌鸦反哺。”（4） 不过在这三种说话的表达方式中，标点的使用有些麻烦，仔细看看在这三个不同形式的句子中引号、冒号、逗号、句号的使用。4、 小结：同样一句话，用上了表示心情或动作、说话语气的词语，我们就能知道说话时人物的样子，写出来的对话会更精彩。同样一个说话的句子，我们还可以用多种方法来表达。只是使用标点时要格外注意。5、练习巩固：出示句子练习，通过练习巩固对话的写作方法，巩固标点的使用。完成填空，并在括号中加上标点：一只狐狸被老虎逮住了。狡猾的狐狸眼珠子 ， 问老虎（ ）（ ）你敢吃我（ ）（ ）（ ）为什么不敢？（ ）老虎 （ ）（ ）老天爷派我来管你们百兽，（ ）狐狸 地说（ ）（ ）你吃了我就是违反了天规。（ ）老虎被蒙住了，松开了爪子。 三、看图说话。1、 从书上74页的三幅图上选一张，仔细观察，说说图上画的是谁，他们在什么地方做什么事情，周围的环境怎样。2、 想想他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气怎样？一边说一边还做什么动作呢？3、 和你的同桌分角色演一演图上的对话。4、 推选表演得好的学生上台表演。通过说、演为写作铺垫。四、学生习作。1、 选一张图，再次仔细观察，边观察边说说图上的故事，说说他们之间的对话。2、 把图上发生的故事写下来，写好对话。注意：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。3、 学生写作，教师巡视，相机指导学生。五、评讲修改。1、 讲评学生编写的故事是否条理清晰，叙事完整。是