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人教版小学二年级数学上册教材分析 盐池一小刘芳 二年级上册教材解说 教材的地位和作用 教学内容 教学目标和重难点 教材的编写特点 教法和学法指导 教学建议 本册知识树 教材解说过程 说教材 义务教育课程标准实验教材数学二年级上册 是以 数学课程标准 的基本理念和所规定的教学内容为依据 在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的 编者一方面努力体现新的教材观 教学观和学习观 同时注意所采用措施的可行性 使实验教材具有创新 实用 开放的特点 另一方面注意处理好继承与发展的关系 既注意反映数学教育的新理念 又注意保持我国数学教育的优良传统 使教材具有基础性 丰富性和发展性 地位和作用 义务教育课程标准实验教科书数学 二年级上 是以 数学课程标准 的基本理念和所规定的教学内容为依据 在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的 本册实验教材仍然坚持 在体现新理念的同时注意具体措施的可行性 处理好继承与发展的关系 两个基本原则 力求使实验教材具有创新 实用 开放的特点 注意符合教育学 心理学的原理和儿童的年龄特征 关注学生的兴趣和经验 反映数学知识的形成过程 努力为学生的数学学习提供生动活泼 主动求知的材料与环境 使学生在获得数学基础知识 形成基本技能的同时得到情感 态度 价值 观的熏陶与培养 促进学生的全面而富有个性的发展 说编排特点一 笔算教学与解决问题教学有机结合 使学生在学习计算的同时 经历解决问题的过程 以便于培养学生解决问题的能力 形成应用意识 二 表内乘法教学体现知识的形成过程 加强教学过程的探索性 三 提供关于空间与图形的丰富素材 促进学生空间观念的发展 四 结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养 五 注重体现探索性的学习过程 培养学生探索和创新的意识 六 有步骤地渗透数学思想方法 培养学生数学思维能力 一 计算教学内容1 100以内的加 减法笔算 以往安排在六年制义务教材第二册里 连加 连减 加减混合在第三册 2 表内乘法 1 表内除法没有结合表内乘法在本册出现 主要目的是分散难点 2 仍分成2 6 7 9两段编排 让学生有更多的练习时间 二 空间与图形1 长度单位 更强调知识的形成过程 内容和义教相同 但注意让学生经历统一的长度单位的过程 2 角的初步认识3 观察物体 从不同位置观察物体 轴对称 镜面对称 三 统计 以1当2的条形统计图 仍然让学生学习简单的数据收集和整理的方法 认识以一当二的条形统计图 四 数学广角 排列组合 推理 是新的教学内容 本套教材开始系统地 有步骤地介绍一些简单的数学思想 以学 生可以理解的 浅显的方式呈现高等数学思想方法的内容 这里主要是简单的组合思 想和简单的逻辑推理 五 实践活动 实践活动的编排还处于一个开始阶段 对实践活动的认识也各不相同 研究什么样的活动才叫实践活动 应该怎样进行实践活动 实践活动分哪几个层次 在教材上应该怎么呈现 这确实是有很多问题需要去研究的 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验 安排了两个数学实践活动 我长高了 看一看 摆一摆 属第一个层次主要是通过活动 让学生一方面巩固数学知识 这些活动有的在日常生活中经常会做的 由此体会数学与实际生活的联系 感受用数学的愉悦 培养学生的数学意识和实践能力 小学二年级上册数学知识树 角的初步认识 观察物体 100以内的加法和减法 等差数列 拓展 等比数列 拓展 表内乘法 长度单位 教学目标及重难点 知识与技能 过程与方法 情感与态度 重难点 1 初步认识长度单位 线段 2 掌握100以内笔算加 减法的计算方法 3 熟记全部乘法口诀 4 初步认识轴对称现象 5 初步了解统计的意义 6 找出最简单的事物的排列数和组合数 1 经历从生活中发现并提出问题 解决问题的过程 2 了解同一问题可以有不同的解决办法 3 有与同学合作解决问题的经验 4 初步学会表达解决问题的大致过程和结果 1 能积极参与生动 直观的教学活动 2 能获得成功的体验 有学好数学的信心 3 感受数学思考过程的合理性 4 能够发现数学活动中的错误 并及时改正 5 体会学习数学的乐趣 6 养成认真作业 书写整洁的良好习惯 7 体验数学与日常生活的密切联系 教学重点 100以内的加 减法笔算 表内乘法 教学难点 100以内的加 减笔算 以及数学实践 数学思维的训练 第二单元100以内的加法和减法 二 一年级下册学生学过了两位数加 减一位数和整十数的口算 学生对于相同数位的数相加 进位 退位等思想和技巧已经基本掌握 二年级下册还将学习百以内的加减法口算 本单元在整个学段中起到了承上启下的作用 第二单元 100以内的加法和减法 2 18 2020 二 教学目标掌握计算方法 正确地进行计算 初步掌握估算方法 体会估算策略的多样性 三 教材编写特点从实际情境中引出计算问题 借助直观操作帮助学生理解算理 体现算法多样化 学生通过自主探索 合作交流 归纳出笔算加减法则 2 18 2020 100以内加 减法笔算教材的编排 突出的变化是不同旧教材那样孤立地教学笔算 而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中 使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来 从学生熟悉的生活情境出发 提出有关计算问题 容易激发学生的学习兴趣 并使学生感受到数学与日常生活密切联系 例如 第二单元100以内的加法笔算 教材先提供一个二年级学生要乘车去参观博物馆的情境 由小精灵提出 哪两个班合乘一辆车 的问题 使学生处于问题情境中 通过例1 例2 例3分别提出有关乘车的三个问题 都需要用计算来解决 进而引出了不进位加和进位加的三个计算式题 并引出笔算 在笔算方法的教学中 教材通过摆小棒直观的展示算理并结合直观图出示算法 学生理解了算理和算法 就可以用之解决问题了 在例3中 每辆车限乘70人 通过计算结果知道一班和二班的人数是71 超出限乘人数 所以班长得出结论 一班和二班不能合乘一辆车 使问题得到解决 这样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程 也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程 学生在这种有目的的学习中主动建构知识 获得用数学的成功体验 逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识 2 18 2020 主体图起了导向作用 还可以从主题图中直接引出多个例题类型 如 第二单元笔算减法中安排了北京申奥成功后得票多少的情况 在教学中 我是这样处理的 让学生提出问题 我根据教学目标有选择地把问题板书 例1例2的问题 这样既解决了生活中的实际问题又引出了重点 合理的使用学习方法 学生提出的解题方法不一定照单全收 要进行比较 优化方法 如 教学P18例2 我先让学生用自己的方法解决56 18的笔算 学生汇报以下的方法 1 个位6 8 6差2就是8 从十位退一 那么10继续减2就是6 个位是6 十位5 1 1 3 2 个位6 8不够减 从十位退一 先用10 8 2 再2 6 8 个位就是8 十位5 1 1 3 3 个位6 8 不够减 从十位退一 就是16 8 8 个位就是8 十位5 1 1 3 我看到学生的汇报 感到很激动 我及时给与了肯定和鼓励 然后我让同学们比较这几种方法 那种方法又快又准 结果通过讨论同学们都认为第三种最好 都愿意用第3种方法 教学建议 第二单元 1 利用情景图 让学生充分体验提出数学问题的现实意义 培养他们从日常生活中现数学问题的意识和能力 2 借助直观 操作 帮助学生理解算理 尤其是进位和退位的过程 要让学生通过小棒和拆小棒来理解 3 要让学生灵活采取计算策略 对口算 笔算和估算的选择要根据计算的要求和实际需要而定 4 发展学生自主探索 合作交流的意识和能力 教材中很多地方都没有给出现成的结论 而是要让学生通过讨论去归纳 总结 说教法和学法指导1 从