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文档简介

提高初中写作教学的有效性 思考和建议 一 关于写作指导 一 目标明确 具体 单元作文的教学目标要有整体规划 每次作文训练目标要单纯 明确 具体 每次作文训练目标要有强烈的针对性 写作习惯的培养目标需要在写作训练中有意重复 六年级 兴趣和习惯 七年级 修改文章 初二 拟写作提纲和创新思维 初三 快速构思 创作 不宜把掌握写作知识直接当作教学目标 一 关于写作指导 二 充分了解学生状况预想 面对要写的作文学生可能有什么反应 学生会怎样去构思 学生会选择什么材料 学生会遇到什么困难 事先直接征询学生意见让学生在课堂上呈现思维过程为学生提供范文 利用往届学生的作文资料 三 概念清晰 将知识融于训练过程中 一 关于写作指导 每次作文训练涉及的知识概念要清晰 并能有意识地贯穿全过程 让学生通过一定程序的训练 逐步掌握 写作知识的呈现避免单纯讲解 最好是先结合范例引导学生探究 归纳 然后安排恰当的练习让学生在运用中把知识转化为能力 从本质上讲 写作课应该属于 应用型 学科 应用型 学科着眼于操作能力的培养 技能是其主要因素 知识只是一种辅助手段 它有助于专门能力和技能技巧的培养 但学了知识并不能直接形成相应的能力 系统的理论讲授并没有多大意义 写作能力的提高 关键在于有指导的反复实践 一 关于写作指导 二 关于作文批改 一 要不要精批细改 遵从规律 强改作文无益 只重精批细改未必能提高学生作文水平 应该允许学生的 出格 和 错误 把教师从繁重的批改负担中解放出来 二 尝试与学生互动的作文批改方式教师示范批改 学生自批 互批 修改 教师通览全部作文 修正错误 合理评分 分类归纳 做好讲评准备 二 关于作文批改 教师批改是手段 学生会修改才是目的 学生参与批改的目的是要学会修改作文 评分要关注到学生整个写作过程 评分要体现激励性原则 二 关于作文批改 三 关于作文讲评 忌泛泛 讲评 重修改落实 榜上有名佳作亮相片断欣赏出谋划策恕我直言教师示范 四 关于读写结合 读写结合的多种形式仿写段落与篇章仿写一类文章利用阅读材料的写作 续写 缩写 改写 补写在课外阅读中积累写作材料 有成功的感受 才会有写作兴趣 写作知识只有融于训练过程 才能
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