员工管理_高等职业院校人才培养工作评估方案解析

关于高等职业院校人才培养工作新评估方案的介绍 杨应崧 提纲 一 高职高专院校人才培养工作水平评估回顾二 新方案评估工作目标三 新评估方案的特点四 试点评估情况介绍 一 高职高专院校人才培养工作水平评估回顾 一 成效1 促进了高职教育理论的学习与研讨 2 普遍增强了质量意识 3 争取了投入 加快了院校建设步伐 4 规范了院校管理 5 推动了教育教学改革 6 引导院校关注并培育自身的特色 7 加强了宏观管理 二 不足与问题 1 评估目的偏移 重心偏移 向 鉴定 偏移 向 外延偏移 向 优秀 偏移 二 不足与问题 偏离 16号文 的精神 重在内涵建设 重在改革创新 二 不足与问题 2 评估主体单一 单一 错位3 评估指标刚性过大 未考虑地区差异 未考虑行业 专业差异 未考虑动态发展 二 不足与问题 4 评估方法刻板 形式过重 导致缺少 灵气 考察过宽 导致疲于应付 深度不够 导致缺少 整体 二 不足与问题 5 信息缺陷 缺少原始性 影响可靠性 缺少即时性 影响准确性 缺少动态性 影响指导性 缺少比较性 影响有效性 缺少综合性 影响整体性 缺少透明性 影响自发性 二 新方案评估工作目标 宗旨 目的 主体 方法 导向 二 新方案评估工作目标 一 宗旨 评估是为了得到 而不是为了失去 评估是为了适应需求 而不是为了自我完善 自主 开放 创新 发展 二 新方案评估工作目标 二 以分析诊断 促进改革与发展为主要目的 激发学校参与评估的内在需求 三 引入多元评估主体 四 采取灵活多样的形式 强调评与被评双方平等交流 共同分析问题及其解决办法 二 新方案评估工作目标 五 引导院校逐步形成 以学校为核心 教育行政部门为引导 社会参与的教学质量保障体系 二 新方案评估工作目标 将 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 的精神与要求贯穿于整个方案设计 引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设 三 新评估方案的特点 一 指导思想1 保证高等职业教育基本教学质量 2 促进院校形成自我约束 自我发展的机制 3 引导院校切实落实 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 的精神 把工作重心放到内涵建设上来 三 新评估方案的特点 二 基本任务1 围绕影响院校人才培养质量的关键因素 对人才培养工作的主要方面做出分析和评价 2 提出改进工作的意见和建议 引导学校加大对工学结合改革的投入 使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动 三 新评估方案的特点 三 评估原则1 学校自评与专家评估相结合 强调以学校自评为基础 专家评估相配合 建立和完善学校人才培养质量保障机制 2 静态与动态相结合 既要考察人才培养效果 又要注重人才培养工作过程 还要关注学校发展潜力 三 评估原则 3 全面了解与重点考察相结合 既要把握人才培养工作全局 又要抓住关键要素进行重点考察 4 评价与引导相结合 既要对人才培养工作状态做出判断 更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法 5 提高效率 不影响学校正常教学秩序6 不向评估学校收取评估费用 三 新评估方案的特点 四 评估指标体系1 绩效评价模式 四 评估指标体系 三 新评估方案的特点 四 评估指标体系2 建立在运行状态数据采集平台的基础之上 3 突出人才培养工作的主要方面 主要评估指标 1 领导作用 2 师资队伍 3 课程建设 4 实践教学 5 特色专业建设 6 教学管理 7 社会评价 四 评估指标体系 主要评估指标与主要成效区 KRA 的关系 1 社会评价 人才培养 教育教学改革 研究开发 社会服务 社会评价 2 管理与流程 领导作用 教学 学生 管理 3 学习与创新 师资队伍 课程建设 实践教学 特色专业建设等 4 资源 平台 设施条件 投入 领导 师资 文化 声誉等 四 评估指标体系 4 逻辑体系 重点考察内容 KPI 果关键要素 KSF 因主要评估指标 KRA 效 三 新评估方案的特点 五 实施方法1 采集平台 现场考察 2 平台强调独立 原始 实时 公开 3 现场考察以深度访谈为主 视实际情况辅以专业剖析 说课 走访 查阅原始资料等方法 三 新评估方案的特点 五 实施方法4 专家组组成 必须包括行企业专家和一线专任教师 并对社会公布 总数不超过8人 含秘书 5 评估时间 现场考察不超过3天 6 准备工作 各专家进校前认真审阅学校提供的数据 信息 并对各 主要评估指标 提出初步分析意见和考察重点的建议 三 新评估方案的特点 六 评估结论分为 通过 与 暂缓通过 两种 反馈意见的重点是对关键要素的分析和改进工作的建议 学校制定并实施整改措施 四 试点评估情况介绍 一 试点评估的成效1 试点表明 新的评估方案 指标体系 状态数据库和信息平台是可行的 2 试点表明 新方案是贯彻 落实16号文精神的一条重要途径 有利于引导院校和专家真正把注意力集中到内涵建设上来 一 试点评估的成效 3 试点表明 新方案体现了知识管理等先进的管理思想 通过信息平台的建设 有利于推动院校建立自我监控 自我约束 自我激励 自我完善的机制 4 试点表明 新方案重点突出 针对性增强 工作实效提高 一 试点评估的成效 5 试点表明 新方案明显减轻了院校迎评 参评的心理压力和工作负担 6 试点表明 新方案评估对评估的组织 评估专家 被评院校都提出了更高的要求 二 问题与不足 1 缺少经验 2 评估日程安排较紧 因此 评估活动的机动时间显得不够 3 数据采集平台知识化程度不够高 使用还不十分方便 4 评估前的准备工作还需加强 三 试点成功要素 1 教育部高教司对试点评估给予了高度重视 2 广东省教