挖掘英语媒体教学资源.doc

挖掘英语媒体教学资源的若干尝试随着新一轮课改的推进和素质教育的深入，课堂教学也在悄然发生着变革。以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，重视学生思维训练和能力培养的教学模式被越来越多的教师所追求。训练学生运用知识的能力，坚持情景教学与知识技能相结合。关注学生的情感，提高他们的人文素养。培养创新精神和实践能力。作为英语教师，更应关注自身的英语教学，使学生能够运用英语，自如地表达自己的思想感情、传递信息。笔者经过多年的尝试，深感媒体资源与英语课堂教学进行有机整合，对于全方位提高学生的综合素质，有着十分重要的作用。网络资源和影视资源可以合称为“媒体资源”。一、借助媒体的视听效果，有利于语言的模仿学习成功的一堂英语课有赖于一个好的课件。因为它既能让学生听到对话内容又可以同步欣赏到对话情境，给人以如临其境、如闻其声之感。“媒体的开发和利用实际上是对人类的传播方式变革的一种回应” 1 。传统的英语教学只是单纯播放听力材料（有声无情），虽然能听出大意，但无法想象实际情景（有声有情），难以理解对话内容。如：高中课标英语之同步听力的unit one dialogue 6（福建电子音像出版社）。woman：frank，do you noticed that strange noise?man：yes，i have noticed it for a while. it seems to be coming from the motor.questions：where is the noise coming from?the car. b.the motor. c.the motorbike.（答案选b.the motor.对于如此简单的话题，有些学生就觉得费尽。再比如：journey down the mekong（unit 3 travel journal，p18高中英语教科书，必修i），要让学生了解旅游线路，要是没有影视资源，不知要费多大的功夫！诸如此类的听力材料，如果边播放听力，边把影视打开，学生在声形并茂下，就近觉得容易多了。以往教师通常让学生就课文的话题长期进行大量的反复的朗读训练，特别是大声地朗读英语课文。结果如何呢？笔者在二十多年的中学英语教学实践中，时常听到学生们诉苦： “英语太难了！”“我学不了英语!”“我已经花了很多时间学英语，怎么总是学不好？”种种负面的反馈充分显示了中学英语教学的高耗低效。而这种低效沉重打击了学生们英语学习的积极性，从而形成了严重的畏难情绪。而这种消极情绪又反过来进一步降低了英语教学的实效性。在这种恶性循环中，相当数量的高中学生甚至因此而放弃了学习英语的努力，英语素养的提高直接成为幻影。在此情形下，要从真正意义上促进学生英语素养的健康可持续发展，破除这一僵局，即根本上帮助中学生克服学习英语的心理障碍，显得举足轻重、刻不容缓。而要解决这一心理层面的问题，就必须从心理层面上着手，借助适当媒介创设最佳情景。而这点上，集视听一体的活泼生动的影音界面呈现出天然的优势。借助媒体进行英语朗读训练，学生们进入教师有意创设的英语情景中，能较自如地朗读英语课文，从而产生“我也会英语”的感觉。常言道“失败是成功之母”，其实“成功也是成功之母”，这种在实践中获得的成功体验可以直接促进他们学习英语的自信心的形成，进而激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望。“兴趣是学习之母”，学生有了英语学习的兴趣，自然就能推动他们的英语学习，从而获得更大的成功，由此便形成了良性循环。那么英语整体教学水平自然就得到提升。英语教师都十分清楚，英语朗读训练，对学生的四种英语基本能力，即听、说、读、写的综合语言运用能力的形成和提高有着不可替代的作用。在长期的朗读训练过程中，在不断的大量的听觉刺激的作用下，学生们渐渐熟悉了英语的发音习惯和特点，大脑会不自觉的建立起一套英语的声音信号系统，从而形成一定的语感，也就能够在听力练习和测试以及实际应用中做出恰当的反应，从而提高学生的听辨音能力。二、利用媒体的立体效应，有利于引导学生对话题的兴趣在英语教学中，由于应试的需要，教师经常忽视了学生对语言的兴趣，只顾片面的传授，造成学生对学习深感枯燥，最终没精打采。想学好英语，首先要培养对英语对话的兴趣。树立学生的信心，是培养学生学习兴趣的关键，“什么时候有了信心，什么时候你就开始了成功的起跳！”。 2 多媒体教学往往能有效提高学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”学生们深深感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。此时，相较于枯燥的说教，教师灵活运用各种有效的教学手段，把学生带入生动形象、立体丰富的英语学习世界反而显得更有实效。授课时，适时地融入多媒体，比如，听英文歌、欣赏英文短片，让学生积极参加“topic”、“discussion”等英语方面的活动，练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。多年来，笔者每当播放走遍美国时，学生的兴趣就达到高潮，这是一种仅凭教师的基本功而没有媒体的辅助，无论如何讲授都达不到的效果。此时，教师再适时鼓励学生按自己的个性、爱好以及环境，选择适合自己学习方式的内容，自然就能创建出最佳的英语学习情境，从而切实提高英语教学的课堂时效性。三、优化媒体的综合功能，有利于提高英语学习的效果媒体教学不仅有利于高中起始年段，同样适合于高考总复习。近几年高考英语侧重考查学生的语言表达能力，即用英语来表达情感。学习语言的目的是为了与他人进行交际，人类社会交际的百分之八十以上是通过口头进行的，而听懂对方的话语，是进行有效交际的前提和关键。因此，多媒体有利于提高听和说的能力。其实，媒体教学对提高英语阅读能力效果更佳。现代教学倡导打破传统的“满堂灌”、“一言堂”，把更多的课堂时间和空间解放给学生。这样，教师的课堂上时间相对就减少了。看似教师减负了，其实是对教师提出了更高要求。教师需指导学生阅读课文和开展讨论，在学生自学和充分讨论后，教师再做重点讲授。可是要在有限时间里有效完成教学任务殊非易事。它不但要求教师做到准确把握重中之重，同时还涉及这重点的呈现，而多媒体则有效解决了这一问题。它既可以有效集中和突出文本关键，又可以为学生自主学习的深入提高有益的资料辅助，还可以把教师的引导和延伸加以简洁明了的展现，从而极大丰富教学内容。这样既拓展了教育教学的原有领域，又可以充分发挥学生学习的主体性，使其思考更加充分、思维更加深入。如此便能有效提高阅读教学的实效性，切实提高学生的英语阅读能力。同时，以信息技术为载体，掌握现代化教学手段来改进传统教学的不足，还隐藏着博大精深的人文资源，在陶冶情操，塑造人格，开阔视野，传承文化，继承创新上发挥着极其重要的作用。那么，在人类正以加速度步入信息时代的今天，多媒体资源正被大幅度挖掘利用。如何凸现英语学科在塑造创新人才方面的重要地位；如何改变教学行为以适应时代和英语新课程标准带来的新要求是英语教师面临的新课题。阅读理解在高考英语试卷中多达40分，占据相当大的比例，可以说阅读理解的分数直接影响着整个卷子，影响着学生的英语成绩。由此，英语阅读能力的培养成为高中英语教学的重中之重。所以任何英语教师要特别注意这一模块的教学。在总课题组的具体指导下，笔者通过信息技术与课程的有效整合，在教学中进行大胆尝试，感悟颇多。在网络媒体下，学生主动寻找信息、综合分析材料的能力大大提高了。媒体资源在课堂教学中的辅助功能不可低估，它可以使抽象的教学内容更直观，从而更具有说服力；它可以让课堂生动起来，更好地调动学生的参与兴趣，激发师生间的互动，使教与学达到有效沟通。但媒体资源只是教学的辅助工具，只能服务于教学，不可喧宾夺主，影视再形象、再直观，它也只是为课堂教学服务的。我们的目的是教学，倘若影视用多了，就会无意中把课堂变成单纯播放影视。为更好地体现影视的辅助作用，我们要仔细斟酌影视资源与课堂的合理嫁接。因此，我们要正确认识影视资源的作用，把主要时间和精力用在备课上。唯有在备好教材的基础上，影视资源才能为我所用，才能更好地服务于课堂教学。影视资源给课堂增添了无穷的魅力，调动了学生的学习