人教版五年级下册《长方体的认识》说课稿.doc

精品文档长方体的认识说课稿张家口市尚义县秀水小学 常敏尊敬的各位评委老师们大家好：今天我说课的题目是：人教版小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体第一课时长方体的认识。根据本节课在教材数学课程标准中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材：“长方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些基本特征。五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。二、说教学目标：基于以上的认识，考虑到学生已有的认知结构和心里特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标：1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2、能力目标：会用直尺测量长方体的长、宽、高。3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。三、说教学重点、难点：教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。四、说教法、学法：针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。五、教学过程：(一)创设情境，揭示课题：由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。(板书：长方体的认识)(设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。通过对一些实物的形状进行观察，抽象出长方体、正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的或正方体的，学习用数学的眼光观察生活。)(二)自主探索，合作交流：1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。(1)学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现?平平的。(板书：面)(2)让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉?感觉很直，是一条线段。师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。(板书：棱)(3)再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉?感到它很尖，很扎手。师指出：三条棱相交的点叫做顶点。(板书：顶点)2、探索长方体的具体特征。这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体的特征。(设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。)3、认识长方体的长、宽、高出示长方体框架，问：相交于同一顶点的3条棱的长度相等吗？然后放手让学生自学，在小组内交流自己的想法，最后汇报交流结果。(设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。) (三)拓展应用，实践创新：在习题中，我设计了如下的练习内容：（形式多样、层次不同的练习题，可以让学生巩固所学知识。）(四)总结评价：总结是全课的再一次升华，请同学们用“这节课我学习了什么?我学到了什么?”谈谈自己的收获。（五）布置作业：我充分考虑到“数学知识只有在运用过程中才能显示出其真正价值。”于是我让学生在课下动手用硬纸板做一个长方体，并实际进行测量。（设计意图：这样将知识性与趣味性巧妙地结合，引起学生产生共鸣。真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点。）六、说板书设计。这节课在板书设计上，我力求简洁、明朗、突出重点，抓住特点，使学生很容易记住长方体的特点最终达到概括、巩固、提高教学目的。板书：长方体的