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幼儿性格情绪专题 提纲 一 如何培养幼儿的自信心 二 如何消除幼儿的自卑心理 三 孩子内向怕挫折怎么办 四 有关儿童孤独症方面的问题及治疗 国内的典型案例 有位母亲第一次参加家长会 幼儿园的老师说 你的孩子有多动症 在板凳上3分钟都坐不了 回家的路上儿子问老师说了什么 她鼻子一酸 差一点落泪 老师表扬了你 说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟 现在能够坐3分钟了 别的家长特别羡慕妈妈 因为全班只有宝宝进步了 那天晚上 儿子破天荒地吃了两碗米饭 第二次家长会 老师说 全班50名同学 这次你儿子数学排49名 我怀疑他有智力问题 最好带他到医院看一下 回家的路上 她哭了 一 如何培养幼儿的自信心 回到家里 看到诚惶诚恐的儿子时 她振作精神 老师对你充满信心 你并不是一个笨孩子 只要你能够细心些 会超过你的同桌 说这些话时 她发现儿子暗淡的眼神一下子亮了 第二天上学 儿子比平时起得都早 孩子上了初中 又一次家长会 老师告诉她 按你儿子的成绩 考重点中学有点危险 她还是告诉儿子 班主任对你非常满意 只要你努力 很有希望考上重点中学 高中毕业 儿子把清华大学招生办的通知书送给了妈妈 边哭边说 妈妈 我一直都知道我不是个聪明的孩子 是您 这时 她再也按捺不住十几年聚集在内心的泪水 国外案例 日本教育家说过一个有趣的故事 他朋友开的小提琴教室里 有位小提琴拉得很差的小孩 老师不知道怎么教他 有一次 小提琴家铃木正一先生访问该教室 特地请那位学生拉段提琴让他欣赏 这位小朋友的确琴艺平平 可是铃木先生却直夸他 拉得好 拉得不错 然后再以严肃坚定的口吻告诉他 如果是老师可能会这样拉 你会不会呢 这孩子随即很大声的说 会 果然 他一学就会了 7年后 那个孩子也成了著名的小提琴家 具体方法 1 关爱和要求相结合人本主义心理学家罗杰斯把温情 喜欢 关怀 尊重 认可 爱抚称为积极的关怀 并把它看作是人类的普通需要和自信的源泉 因此 不管是家长 还是教师 都要努力为幼儿创造一种关怀 宽松 平等 和谐的精神氛围 给予幼儿充分的关爱 满足幼儿的正当需要 不要用简单 粗暴 严厉的态度对待孩子 而应用赏识和信任的心态激发他们的潜能 对于孩子的点滴进步及时给予鼓励 经常对孩子说一些 你能行 没关系 你真棒 等充满鼓励的话语 一个小小的微笑 一句赞赏的话语 一个简单又充满爱心的动作 都会使孩子充满自信 但是 成人在给予幼儿关爱的同时 又要对幼儿提出一定的行为要求 指出幼儿行为中的不足 让幼儿相信自己能够克服它 从而使幼儿勇敢 自信地去面对生活 2 鼓励幼儿做力所能及的事 在幼儿园里 尽量让幼儿参与一些生活活动 例如让他们帮助老师和同伴做一些力所能及的事等 这些都是培养幼儿自信的最好环节 不管在幼儿园里 还是在家中 鼓励孩子们多做力所能及的事 让孩子们积极参与实践锻炼活动 孩子会逐渐发现自己可以做很多事 相信自己是多么的了不起 从而使他们认识到自己的能力 体验到成功的快乐 孩子的自信心自然就会在潜移默化中得到提高 4 允许孩子尝试失败 失败是人生发展过程中的正常现象 在日常生活中 任何人不可能十全十美 一帆风顺 那么 如何评价自己 怎样对待失败 不同态度会导致不同的结果 因此 在孩子遇到挫折和失败时 教师和家长要以平和的心态来接受幼儿的失败 与幼儿一起讨论失败的原因 帮助幼儿正确对待不足和失败 教幼儿学会分析 学会自信 培养他们勇敢 坚毅的意志品质 5 正确评价并比较孩子 幼儿的进步与发展是一个过程 在这一过程中 幼儿遭遇挫折与失败是必然的 每个孩子的进步速度也不尽相同 因而教师和家长要多关注幼儿活动的过程与他们在活动中所作出的努力 不要只关注幼儿活动结果的好与坏 不要将他们与别的幼儿横向比较 要引导幼儿看到自己的进步 使他们相信自己有优点和长处 从而树立起 我也行 的观念 充满信心地面对自己 努力追求新的进步 二 如何消除幼儿的自卑心理 1 多肯定 多鼓励 少批评幼儿对成人非常敏感 往往以成人的评价作为自我评价的重要依据 父母 教师是幼儿生活中的重要人物 经常得到成人的肯定 鼓励 他们就会从这些肯定和鼓励中获得信任感 从而产生自信心 因此 我们应该多肯定和鼓励 少批评 不能一味地指责 训斥幼儿 打击幼儿做事的积极性 挫伤幼儿的自信心 3 体育锻炼中培养孩子的自信心 孩子们活泼好动 喜欢各种各样的体育游戏 体育活动能锻炼幼儿的钻 爬 跑 跳等运动能力 在活动中 我们要为孩子提供适宜的活动材料 让孩子在活动中充分发挥自己的特长 小班孩子在做跳的动作练习时 可以准备一些利用废旧材料自制的平衡木 积木 沙包等玩具 孩子们根据自己的能力 各自进行各种跳的练习 在老师的积极肯定与同伴们的相互鼓励下 活动一次次进入高潮 孩子们的自信心也更足了 2 多参与实践锻炼活动 幼儿自卑与幼儿能力较差有着密切的关系 因此在培养幼儿的自信心时 必须多给幼儿锻炼的机会 帮助幼儿掌握一些基本的能力 如交往能力 动手能力 运动能力等 放手让幼儿去独立完成一些简单的力所能及的任务 3 分阶段让孩子获得成功的喜悦 通过让孩子获得成功来给予他鼓励是最好的让孩子找回自信的方式 父母和教师可以通过分阶段为孩子设定可达到的目标 让孩子在努力之后获得成功 不断地通过这种分阶段成功的方式来强化孩子对自己的认可 从而找回自信 4 不要和别的孩子攀比 不要拿孩子的短处和别人的长处相比 更不能以许多幼儿的长处与自己孩子的短处相比 教师 父母应抓住每个幼儿自身的闪光点 引导他们看到自己的进步 使他们相信自己有优点和长处 从而树立起 我能行 我真棒 的自信心 三 孩子内向怕挫折怎么办 1 言语鼓励使用言语鼓励时 需要注意避免泛泛的没有针对性的表扬 如 你真棒 你的表现不错 应关注具体行动的言语鼓励 如你今天按时完成了所有该做的家务 非常好 我喜欢你主动帮助别人 只有关注具体的 可控的行为 才能让孩子知道下一次努力的方向 而 棒 聪明 这些无法控制 更让孩子没有努力的目标 另外还要特别注意创造力 在对孩子进行正面的言语鼓励时 不要总是重复用一种方法 第一时间出现在你脑海中的话可能就是最合适的 2 非语言鼓励 很多时候 表扬不一定非得要华丽动听的辞藻 而微笑 竖起大拇指 点一下头 在肩上轻拍一下以及其他手势可以不借助言语就传达出表扬的含义 有时不用言语的表扬更珍贵 这样孩子可以随时感受到你的肯定 如果能将言语鼓励和非言语鼓励结合起来使用效果更好 比如 一边正面表扬孩子 一边搂抱他或在他背后轻拍一下 这会让他感觉很好 还有助于成人和孩子之间建立起一条他视为十分珍视的感情纽带 3 特殊待遇 实际奖励是指你给孩子的特殊待遇 用来感谢和巩固他的良好行为 实际奖励可以让孩子更深刻地体会可以通过自己做出的选择而达到目标 在外面多玩一会儿 多看一小时电视 玩计算机或电子游戏的时间更长等等 都可以成为特殊待遇 但是要友善地使用它 而不是用作一种威胁 例如 如果你不停止打架就别想出去 还要特别注意 实际奖励和特殊待遇最需要的是诚信 既然说了要给孩子奖励就一定要准时做到 否则下一次你再亮出这招时 你会发现孩子已经不在乎它了 4 积分法 积分法是指当孩子有了好的表现后 成人不要立即给予物质奖励 而是在进行言语鼓励的同时 用标贴或画记号的形式给孩子计分 并承诺达到一定的分值就可以换物质奖励或活动奖励等 积分法不仅仅可以奖励孩子表现的出色行为 而且会让孩子感觉非常有趣 增强亲子关系 但是每一次只能集中解决一个主要问题 因此 一旦学习新行为的过程变得容易一些 就要逐渐撤销奖励机制 5 自然后果法 自然后果法 是指当孩子做出了某项消极行为的时候立刻得到一个和这种行为有逻辑关系的后果 如把牛奶撒掉 没有牛奶喝就是他的自然后果 使用 自然后果法 应事先警告孩子 以使他们清楚自己的决定带来的后果 这样 在孩子依然做出错误行为后 成人立刻采取行动也是建立家长权威和积极的亲子关系的好机会 6 时间暂停法 在很多情况下 运用 自然后果法 来帮助孩子改变并不容易 在这些情况下 就必须使用另一种负面强化的方法 时间暂停法 叫孩子暂时别动 自己思考错在哪儿了 时间暂停法对于孩子学习新的行为非常有效 特别提示 注意时间暂停的时间长短 要根据孩子的年龄来定 太长让孩子失去耐心 太短没有效果 最好的是一岁一分钟 5岁的孩子要坐5分钟 10岁的孩子要坐10分钟 如果孩子在规定的时间未满时就离开椅子 那么就让他回到椅子上并重新给他计时 保持一贯性很重要 必要时持续使用 时间暂停法 能帮助孩子最快的改变 7 教师和家长自查自控 教师和家长们在对孩子使用这些武器之前 也要对自己使用一套武器 家长的自我检查和自我控制 要检查自己是否很烦躁 如果你希望孩子能控制他的情感和行为 那么你首先应控制住自己的感情 你需要控制自己的行为 如果你兴奋或激动起来 你的孩子将挑战你的力量 如果你可以用平静的方式接近她 你就能真正帮助他放慢速度 你不需要尖叫 大喊或提高嗓音 也不需用言语谴责使他难堪 四 有关儿童孤独症方面的问题及治疗 1 儿童孤独症儿童出现的背景 随着独生子女家庭的日益增多 造成了孩子在家里没有兄弟姐妹一起嬉耍 不能共享快乐 越来越多的高楼大厦代替了四合院 使家庭与家庭之问产生了屏障和距离 有些家庭 夫妻双方都献身于工作 几乎没有时间与孩子接触和交流 所有的这些 都造成了独生子女心理上的 孤独 甚至造成 儿童孤独症 不仅给孩子的健康发育带来严重的不良影响 而且也给家长身心等方面造成沉重的负担 2 孤独症的发病 儿童孤独症多发病于3岁以前 有些症状在婴儿期就可以发现 例如 正常婴儿当大人逗他玩或见到亲人时 都会表现出兴奋 做出要求抱的姿态或亲热地扑向大人 如果大人不理睬他的要求 他则会哭闹 但是 患有孤独症的婴幼儿对人情感淡漠 没有什么情绪反应 既不能凝视大人 也没有要求抱的动作 把他抱起来时 身体僵直 不会依偎在大人怀里 婴儿若在4个月时出现这种表现 就可能是孤独症的早期症状 当儿童稍大一些时 喜欢孤独地呆在一旁 坐着不动 久久凝视空间 时而独自发笑 很少与人交谈和来往 对声音和疼痛的刺激不敏感 反应迟钝 常见有刻板的身体运动 3 孤独症儿童与弱智儿童的区别 从表面上看 儿童孤独症似乎与儿童弱智很相似 但实质上二者有很大的差别 弱智是指智力缺损 智力功能低下 只能发挥有限的能力 而患有孤独症的儿童是有智力功能的 但由于心理障碍而无法发挥出来 例如 他们会讲话 但从不讲话 另外 儿童孤独症患者常常在某个方面有特殊的才能 例如 他们有特殊的记忆力 他们能及时发现东西被人移动 也能重复早先别人讲过的话 而这些记忆能力在弱智儿童身上则没有或极差 4 孤独症儿童的外在表现 孤独症儿童一般比较健康 手指灵活 动作敏捷 没有什么躯体疾病 脑电图正常 由于儿童孤独症多发于发达国家和知识层次较高的家庭中 因而 该病又被称为社会高速发展过程中的 文明病 该病的产生主要是由于成人忙于工作 使孩子的生活环境中缺乏丰富和适当的刺激 父母没有经常与孩子交流 也未及时教给其社会行为 使长期处于单调环境中的儿童易于用重复动作或其他方式进行自我刺激 而对外界环境不发生兴趣 少数是由于胎儿期发育不良 造成大脑结构和功能异常 5 孤独症怎样预防和辅助治疗 对于儿童孤独症的治疗 至今还未发现十分有效的方法 但是 及早发现和及时治疗还是可以产生明显效果的 常见的治疗除了药物外 主要是耐心的心理治疗 通过家庭 学校 幼儿园和社会的共同努力 孩子能在不同程度上恢复正常的行为能力 在孩子幼年期 家长往往更关心孩子的营养 生理发育 学习能力等 很少关心孩子的情感需要 如果在儿童早期生活环境中了解到孩子的情感需要 并能及时给予满足 为其提供丰富多采的环境刺激 那么 孩子就会聪明 活泼可爱 而且适应环境的能力也强 相反 在单调环境中抚养的儿童 例如 整天让孩子躺在床上或站在童车内 只是到时间给他喂饭 既不逗他玩 也不与他讲话 结果 这种儿童会变得情感淡漠 精神萎顿 对环境