高中数学选修4-4全套教案 人教课标版(精汇教案).doc

高中数学选修全套教案第一讲 坐标系一 平面直角坐标系课题：、平面直角坐标系教学目的：.回顾在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法.体会坐标系的作用 .通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 教学重点：体会直角坐标系的作用教学难点：能够建立适当的直角坐标系,解决数学问题教学过程：一、复习引入：情境：为了确保宇宙飞船在预定的轨道上运行，并在按计划完成科学考察任务后，安全、准确的返回地球，从火箭升空的时刻开始，需要随时测定飞船在空中的位置机器运动的轨迹。情境：运动会的开幕式上常常有大型团体操的表演，其中不断变化的背景图案是由看台上座位排列整齐的人群不断翻动手中的一本画布构成的。要出现正确的背景图案，需要缺点不同的画布所在的位置。问题：如何刻画一个几何图形的位置？问题：如何创建坐标系？二、学生活动学生回顾刻画一个几何图形的位置，需要设定一个参照系、数轴 它使直线上任一点都可以由惟一的实数确定、平面直角坐标系 在平面上，当取定两条互相垂直的直线的交点为原点，并确定了度量单位和这两条直线的方向，就建立了平面直角坐标系。它使平面上任一点都可以由惟一的实数对（）确定、空间直角坐标系 在空间中，选择两两垂直且交于一点的三条直线，当取定这三条直线的交点为原点，并确定了度量单位和这三条直线方向，就建立了空间直角坐标系。它使空间上任一点都可以由惟一的实数对（）确定三、讲解新课： 1、 建立坐标系是为了确定点的位置，因此，在所建的坐标系中应满足：任意一点都有确定的坐标与其对应；反之，依据一个点的坐标就能确定这个点的位置2、 确定点的位置就是求出这个点在设定的坐标系中的坐标四、数学运用例 选择适当的平面直角坐标系，表示边长为的正六边形的顶点。*变式训练如何通过它们到点的距离以及它们相对于点的方位来刻画,即用”距离和方向”确定点的位置？例 已知村位于村的正西方公里处,原计划经过村沿着北偏东的方向设一条地下管线.但在村的西北方向米出,发现一古代文物遗址.根据初步勘探的结果,文物管理部门将遗址周围米范围划为禁区.试问:埋设地下管线的计划需要修改吗?*变式训练一炮弹在某处爆炸,在处听到爆炸的时间比在处晚,已知、两地相距米，并且此时的声速为340m,求曲线的方程在面积为的中，建立适当的坐标系，求以，为焦点并过点的椭圆方程例 已知（）,分别按下列条件求出 的坐标（）是点 关于点（）的对称点（）是点 关于直线的对称点（不在直线上）*变式训练用两种以上的方法证明：三角形的三条高线交于一点。思考通过平面变换可以把曲线变为中心在原点的单位圆，请求出该复合变换？四、巩固与练习五、小 结：本节课学习了以下内容：如何建立直角坐标系； 建标法的基本步骤；什么时候需要建标。五、课后作业：课本页 ，六、课后反思：建标法，学生学习有印象，但没有主动建标的意识，说明学生数学学习缺乏系统性，需要加强训练。课题：、平面直角坐标系中的伸缩变换教学目标：.平面直角坐标系中的坐标变换.体会坐标变换的作用.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识教学重点：理解平面直角坐标系中的坐标变换、伸缩变换教学难点：会用坐标变换、伸缩变换解决实际问题教学过程：一、阅读教材问题探究：怎样由正弦曲线得到曲线？思考：“保持纵坐标不变横坐标缩为原来的一半”的实质是什么？问题探究：怎样由正弦曲线得到曲线？思考：“保持横坐标不变纵坐标缩为原来的倍”的实质是什么？问题探究：怎样由正弦曲线得到曲线？二、新课讲解：定义：设()是平面直角坐标系中任意一点，在变换的作用下，点()对应().称为平面直角坐标系中的伸缩变换注 （） （）把图形看成点的运动轨迹，平面图形的伸缩变换可以用坐标伸缩变换得到； （）在伸缩变换下，平面直角坐标系不变，在同一直角坐标系下进行伸缩变换。例、在直角坐标系中，求下列方程所对应的图形经过伸缩变换后的图形。（）; ()例、在同一平面坐标系中，经过伸缩变换后，曲线变为曲线，求曲线的方程并画出图象。三、知识应用：、已知（的图象可以看作把的图象在其所在的坐标系中的横坐标压缩到原来的倍（纵坐标不变）而得到的，则为（ ） .、在同一直角坐标系中，经过伸缩变换后，曲线变为曲线则曲线的方程为（） .、在平面直角坐标系中，求下列方程所对应的图形经过伸缩变换后的图形。（）（）。四、知识归纳：设点（）是平面直角坐标系中的任意一点，在变换的作用下，点()对应到点，称为平面直角坐标系中的坐标伸缩变换五、作业布置：、抛物线经过伸缩变换后得到、把圆变成椭圆的伸缩变换为、在同一坐标系中将直线变成直线的伸缩变换为、把曲线的图象经过伸缩变换得到的图象所对应的方程为、在同一平面直角坐标系中，经过伸缩变换后，曲线变为，则曲线的方程六、反思：这节课主要是让学生理解坐标的伸缩变换思想，重点是要会对方程进行伸缩变换，很多学生都能掌握这一节内容。二 极坐标系课题：、极坐标系的的概念教学目的：.理解极坐标的概念.能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 教学重点：理解极坐标的意义教学难点：能够在极坐标系中用极坐标确定点位置教学过程：一、复习引入：情境：军舰巡逻在海面上，发现前方有一群水雷，如何确定它们的位置以便将它们引爆？情境：如图为某校园的平面示意图，假设某同学在教学楼处。（）他向东偏方向走120M后到达什么位置？该位置惟一确定吗？（）如果有人打听体育馆和办公楼的位置，他应如何描述？问题：为了简便地表示上述问题中点的位置，应创建怎样的坐标系呢？问题：如何刻画这些点的位置？这一思考，能让学生结合自己熟悉的背景，体会在某些情况下用距离与角度来刻画点的位置的方便性，为引入极坐标提供思维基础二、讲解新课： 从情镜中探索出：在生活中人们经常用方向和距离来表示一点的位置。这种用方向和距离表示平面上一点的位置的思想，就是极坐标的基本思想。、极坐标系的建立：在平面上取一个定点，自点引一条射线，同时确定一个单位长度和计算角度的正方向（通常取逆时针方向为正方向），这样就建立了一个极坐标系。（其中称为极点，射线称为极轴。）、极坐标系内一点的极坐标的规定对于平面上任意一点，用表示线段的长度，用表示从到的角度，叫做点的极径，叫做点的极角，有序数对（，）就叫做的极坐标。特别强调：由极径的意义可知;当极角的取值范围是)时,平面上的点(除去极点)就与极坐标（，）建立一一对应的关系 .们约定,极点的极坐标是极径,极角是任意角.、负极径的规定在极坐标系中，极径允许取负值，极角也可以去任意的正角或负角当时，点 （，）位于极角终边的反向延长线上，且。（，）也可以表示为、数学应用例 写出下图中各点的极坐标（见教材页）（，）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 平面上一点的极坐标是否唯一？ 若不唯一，那有多少种表示方法？坐标不唯一是由谁引起的？ 不同的极坐标是否可以写出统一表达式约定：极点的极坐标是，可以取任意角。变式训练 在极坐标系里描出下列各点（，） （，）（，）（，）（，）（，）（，点的极坐标的表达式的研究例 在极坐标系中，()已知两点（，），求线段的长度；()已知的极坐标为（，）且，说明满足上述条件的点 的位置。变式训练、若的的三个顶点为、若、两点的极坐标为求的长以及的面积。（为极点）例 已知（，），分别按下列条件求出点 的极坐标。（1） 是点关于极点的对称点；（2） 是点关于直线的对称点；（3） 是点关于极轴的对称点。变式训练.在极坐标系中,与点关于极点对称的点的一个坐标是( )在极坐标系中，如果等边的两个顶点是求第三个顶点的坐标。三、巩固与练习四、小 结：本节课学习了以下内容：如何建立极坐标系。 极坐标系的基本要素是：极点、极轴、极角和度单位。极坐标中的点与坐标的对应关系。五、课后作业：学习辅导六课后反思：本节学习内容对学生来说是全新的，因而学生学习的兴趣很浓，课堂气氛很好。部分学生还未能转换思维，感到有点吃力。后续教学还要加强基础训练。课题：、极坐标与直角坐标的互化教学目的： .掌握极坐标和直角坐标的互化关系式.会实现极坐标和直角坐标之间的互化.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 教学重点：对极坐标和直角坐标的互化关系式的理解教学难点：互化关系式的掌握教学过程：一、复习引入：情境：若点作平移变动时，则点的位置采用直角坐标系描述比较方便;情境：若点作旋转变动时，则点的位置采用极坐标系描述比较方便问题：如何进行极坐标与直角坐标的互化？问题：平面内的一个点的直角坐标是，这个点如何用极坐标表示？学生回顾理解极坐标的建立及极径和极角的几何意义正确画出点的位置，标出极径和极角，借助几何意义归结到三角形中求解二、讲解新课： 直角坐标系的原点为极点，轴的正半轴为极轴，且在两坐标系中取相同的长度单位。平面内任意一点的指教坐标与极坐标分别为和，则由三角函数的定义可以得到如下两组公式： 说明上述公式即为极坐标与直角坐标的互化公式通常情况下，将点的直角坐标化为极坐标时，取，。互化公式的三个前提条件. 极点与直角坐标系的原点重合;. 极轴与直角坐标系的轴的正半轴重合;. 两种坐标系的单位长度相同.三举例应用：例（）把点 的极坐标化成直角坐标 （）把点的直角坐标化成极坐标变式训练在极坐标系中,已知求两点的距离例.若以极点为原点,极轴为轴正半轴,建立直角坐标系.(1) 已知的极坐标求它的直角坐标,(2) 已知点和点的直角坐标为求它们的极坐标.)变式训练把下列个点的直角坐标化为极坐标(限定)例.在极坐标系中,已知两点.求中点的极坐标.变式训练在极坐标系中,已知三点.判断三点是否在一条直线上.四、巩固与练习：课后练习五、小 结：本节课学习了以下内容：极坐标与直角坐标互换的前提条件； 互换的公式；互换的基本方法。五、课后作业：学习辅导六、课后反思：在教师的引导下，学生能积极应对互化的原因、方法，也能较好地模仿操作，但让学生独立自主完成新的问题的解答，明显有困难，需要教师的点拨引导。这点可采取的措施是：小组讨论，共同寻找解决问题的方法，很有效。但教学时间不足。三 简单曲线的极坐标方程课 题: 、圆的极坐标方程教学目标：、掌握极坐标方程的意义、能在极坐标中给出简单图形的极坐标方程教学重点、极坐标方程的意义教学难点：极坐标方程的意义 教学过程：一、复习引入：问题情境、直角坐标系建立可以描述点的位置极坐标也有同样作用？、直角坐标系的建立可以求曲线的方程 极坐标系的建立是否可以求曲线方程？学生回顾、直角坐标系和极坐标系中怎样描述点的位置？、曲线的方程和方程的曲线（直角坐标系中）定义、求曲线方程的步骤、极坐标与直角坐标的互化关系式:二、讲解新课： 、引例如图，在极坐标系下半径为的圆的圆心坐标为()()，你能用一个等式表示圆上任意一点，的极坐标()满足的条件？解：设 ()是圆上、以外的任意一点，连接，则有：，即：，、提问：曲线上的点的坐标都满足这个方程吗？可以验证点(,)、(2a)满足式.等式就是圆上任意一点的极坐标满足的条件.反之，适合等式的点都在这个圆上.、定义：一般地，如果一条曲线上任意一点都有一个极坐标适合方程的点在曲线上，那么这个方程称为这条曲线的极坐标方程，这条曲线称为这个极坐标方程的曲线。例、已知圆的半径为，建立怎样的坐标系，可以使圆的极坐标方程更简单？建系；设点；（，）列式；，即：证明或说明.变式练习：求下列圆的极坐标方程()中心在()，半径为；()中心在()，半径为；()中心在()，半径为答案：()()()例（）化在直角坐标方程为极坐标方程，（）化极坐标方程 为直角坐标方程。三、课堂练习：.以极坐标系中的点()为圆心，为半径的圆的方程是 ().极坐标方程分别是和的两个圆的圆心距是多少？ 四、课堂小结：曲线的极坐标方程的概念求曲线的极坐标方程的一般步骤五、课外作业：教材 ，在极坐标系中，已知圆的圆心，半径，（）求圆的极坐标方程。（）若点在圆上运动，在的延长线上，且，求动点的轨迹方程。六、 课后反思： 这一节课主要让学生掌握曲线的极坐标方程的一般步骤，此节课比较抽象，所以学生学起来有点吃力。课题：、直线的极坐标方程教学目标：.掌握直线的极坐标方程.会求直线的极坐标方程及与直角坐标之间的互化.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 教学重点：理解直线的极坐标方程，直角坐标方程与极坐标方程的互化教学难点：直线的极坐标方程的掌握教学过程：一、探究新知：阅读教材探究、直线经过极点，从极轴到直线的角是，如何用极坐标方程表示直线 思考：用极坐标表示直线时方程是否唯一？探究、如何表示过点，且垂直于极轴的直线的极坐标方程，化为直角坐标方程是什么？过点，平行于极轴的直线的极坐标方程呢？二、知识应用：例、已知点的极坐标为，直线过点且与极轴所成的角为，求直线的极坐标方程。例、把下列极坐标方程化成直角坐标方程（） （） （） 例、判断直线 与圆的位置关系。三、巩固与提升：第，题四、知识归纳：、直线的极坐标方程、直线的极坐标方程与直角坐标方程的互化、直线与圆的简单综合问题五、作业布置：、在直角坐标系中，过点，与极轴垂直的直线的极坐标方程是（ ）、与方程表示同一曲线的是 （ ）、在极坐标系中，过点且与极轴平行的直线的极坐标方程是、在极坐标系中，过圆的圆心，且垂直于极轴的直线方程是、在极坐标系中，过点且垂直于极轴的直线的极坐标方程是、已知直线的极坐标方程为，求点到这条直线的距离。、在极坐标系中，由三条直线围成图形的面积。六、反思： 这节课的内容是直线的极坐标方程，通过不同的方法去求出直线的极坐标方程，所以要求学生能灵活变换。四 柱坐标系与球坐标系简介课题：球坐标系与柱坐标系教学目的：.了解在柱坐标系、球坐标系中刻画空间中点的位置的方法.了解柱坐标、球坐标与直角坐标之间的变换公式。.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 教学重点：体会与空间直角坐标系中刻画空间点的位置的方法的区别和联系教学难点：利用它们进行简单的数学应用教学过程：一、复习引入：情境：我们用三个数据来确定卫星的位置，即卫星到地球中心的距离、经度、纬度。问题：如何在空间里确定点的位置？有哪些方法？学生回顾在空间直角坐标系中刻画点的位置的方法极坐标的意义以及极坐标与直角坐标的互化原理二、讲解新课： 、球坐标系设是空间任意一点，在平面的射影为，连接，记 ，与轴正向所夹的角为，在平面的射影为，轴按逆时针方向旋转到时所转过的最小正角为，点的位置可以用有序数组表示，我们把建立上述对应关系的坐标系叫球坐标系(或空间极坐标系)有序数组叫做点的球坐标，其中，。空间点的直角坐标与球坐标之间的变换关系为：、柱坐标系设是空间任意一点，在平面的射影为，用(,)()表示点在平面上的极坐标，点的位置可用有序数组(,)表示把建立上述对应关系的坐标系叫做柱坐标系有序数组(,)叫点的柱坐标，其中, , 空间点的直角坐标(, , )与柱坐标(,)之间的变换关系为：、数学应用例建立适当的球坐标系,表示棱长为的正方体的顶点.变式训练建立适当的柱坐标系, 表示棱长为的正方体的顶点.例.将点的球坐标化为直角坐标.变式训练.将点的直角坐标化为球坐标.将点 的柱坐标化为直角坐标. .在直角坐标系中点)的球坐标是什么?例.球坐标满足方程的点所构成的图形是什么?并将此方程化为直角坐标方程.变式训练标满足方程的点所构成的图形是什么?例.已知点的柱坐标为点的球坐标为求线段的长度.思考:在球坐标系中,集合表示的图形的体积为多少?三、巩固与练习四、小 结：本节课学习了以下内容：球坐标系的作用与规则； 柱坐标系的作用与规则。五、课后作业：教材页，六、课后反思：本节内容与平面直角坐标和极坐标结合起来，学生容易理解。但以后少用，可能会遗忘很快。需要定期调回学生的记忆。第二章 参数方程第一课时 参数方程的概念一、教学目标：通过分析抛物运动中时间与运动物体位置的关系，写出抛物运动轨迹的参数方程，体会参数的意义。分析曲线的几何性质，选择适当的参数写出它的参数方程。二、教学重点：根据问题的条件引进适当的参数，写出参数方程，体会参数的意义。教学难点：根据几何性质选取恰当的参数，建立曲线的参数方程。三、教学方法：启发诱导，探究归纳四、教学过程（一）参数方程的概念.问题提出：铅球运动员投掷铅球，在出手的一刹那，铅球的速度为，与地面成角，如何来刻画铅球运动的轨迹呢？分析探究理解：（）、斜抛运动：（）、抽象概括：参数方程的概念。说明：（）一般来说，参数的变化范围是有限制的。（）参数是联系变量，的桥梁，可以有实际意义，也可无实际意义。100m（）平抛运动：（）思考交流：把引例中求出的铅球运动的轨迹的参数方程消去参数后，再将所得方程与原方程进行比较，体会参数方程的作用。（二）、应用举例：例、已知曲线的参数方程是 (为参数)（）判断点(),()与曲线的位置关系；（）已知点()在曲线上，求的值。分析：只要把参数方程中的消去化成关于的方程问题易于解决。学生练习。反思归纳：给定参数方程要研究问题可化为关于的方程问题求解。例、设质点沿以原点为圆心，半径为的圆做匀速（角速度）运动，角速度为,试以时间为参数，建立质点运动轨迹的参数方程。解析：如图，运动开始时质点位于点处，此时，设动点（）对应时刻,由图可知，得参数方程为。反思归纳：求曲线的参数方程的一般步骤。（三）、课堂练习：（四）、作业： 补充：设飞机以匀速150m作水平飞行，若在飞行高度588m处投弹（设投弹的初速度等于飞机的速度，且不计空气阻力）。（）求炸弹离开飞机后的轨迹方程；（）试问飞机在离目标多远（水平距离）处投弹才能命中目标。简解：（）。（）1643m。五、教学反思：本节学习的数学知识；、本节学习的数学方法。学生自我反思、教师引导，抓住重点知识和方法共同小结归纳、进一步深化理解。第二课时 圆的参数方程及应用一、教学目标：.分析圆的几何性质，选择适当的参数写出它的参数方程。利用圆的几何性质求最值（数形结合）.能选取适当的参数，求圆的参数方程.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 二、重难点：教学重点：能选取适当的参数，求圆的参数方程教学难点：选择圆的参数方程求最值问题.三、教学方法：启发、诱导发现教学.四、教学过程：（一）、圆的参数方程探求、根据图形求出圆的参数方程，教师准对问题讲评。这就是圆心在原点、半径为的圆的参数方程。说明：（）参数的几何意义是与轴正方向的夹角。（）随着选取的参数不同，参数方程形式也有不同，但表示的曲线是相同的。（）在建立曲线的参数方程时，要注明参数及参数的取值范围。、若如图取，的斜率为，如何建立圆的参数方程，同学们讨论交流，自我解决。结论：参数取的不同，可以得到圆的不同形式的参数方程。，反思归纳：求参数方程的方法步骤。（二）、应用举例例、已知两条曲线的参数方程（）、判断这两条曲线的形状；（）、求这两条曲线的交点坐标。学生练习，教师准对问题讲评。（三）、最值问题：利用圆的几何性质和圆的参数方程求最值（数形结合）例、已知点（，）是圆上动点，求（）的最值， （）的最值， （）到直线 的距离的最值。 解：圆即，用参数方程表示为由于点在圆上，所以可设（，），（） (其中 )的最大值为 ，最小值为 。() （ ） 的最大值为 ，最小值为 。()显然当（ ） 时，取最大值，最小值，分别为， . 、 过点()的直线中,被圆截得的弦：为最长的直线方程是；为最短的直线方程是；、若实数满足，则的最大值为。（三）、课堂练习：学生练习：、（四）、作业： 、方程(为参数)所表示的一族圆的圆心轨迹是（）一个定点 一个椭圆 一条抛物线 一条直线、已知，则的最大值是。曲线的一个参数方程为五、教学反思：、本课我们分析圆的几何性质，选择适当的参数求出圆的参数方程。、参数取的不同，可以得到圆的不同形式的参数方程。从中体会参数的意义。、利用参数方程求最值。要求大家掌握方法和步骤。第三课时 圆锥曲线的参数方程一、教学目标：.了解圆锥曲线的参数方程及参数的意义.能选取适当的参数，求简单曲线的参数方程.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 二、重难点：教学重点：圆锥曲线参数方程的定义及方法教学难点：选择适当的参数写出曲线的参数方程. 三、教学方法：启发、诱导发现教学.四、教学过程：（一）、复习引入： 写出圆方程的标准式和对应的参数方程。()圆参数方程 （为参数）（）圆参数方程为： （为参数）写出椭圆、双曲线和抛物线的标准方程。能模仿圆参数方程的推导，写出圆锥曲线的参数方程吗？（二）、讲解新课： .椭圆的参数方程推导：椭圆参数方程 （为参数）,参数的几何意义是以为半径所作圆上一点和椭圆中心的连线与轴正半轴的夹角。.双曲线的参数方程的推导：双曲线参数方程（为参数）参数几何意义为以为半径所作圆上一点和椭圆中心的连线与轴正半轴的夹角。.抛物线的参数方程：抛物线参数方程 （为参数）为以抛物线上一点（）与其顶点连线斜率的倒数。（）、关于参数几点说明：.参数方程中参数可以是有物理意义，几何意义，也可以没有明显意义。.同一曲线选取的参数不同，曲线的参数方程形式也不一样.在实际问题中要确定参数的取值范围()、参数方程的意义：参数方程是曲线点的位置的另一种表示形式，它借助于中间变量把曲线上的动点的两个坐标间接地联系起来，参数方程与变通方程同等地描述，了解曲线，参数方程实际上是一个方程组，其中，分别为曲线上点的横坐标和纵坐标。（）、参数方程求法：（）建立直角坐标系，设曲线上任一点坐标为；（）选取适当的参数；（）根据已知条件和图形的几何性质，物理意义，建立点坐标与参数的函数式；（）证明这个参数方程就是所由于的曲线的方程()、关于参数方程中参数的选取：选取参数的原则是曲线上任一点坐标当参数的关系比较明显关系相对简单。与运动有关的问题选取时间做参数；与旋转的有关问题选取角做参数；或选取有向线段的数量、长度、直线的倾斜斜角、斜率等。、椭圆的参数方程常见形式：（）、椭圆参数方程 （为参数）；椭圆的参数方程是（）、以为中心焦点的连线平行于 轴的椭圆的参数方程是。 （）在利用研究椭圆问题时，椭圆上的点的坐标可记作（）。（三）、巩固训练、曲线的普通方程为。、曲线上的点到两坐标轴的距离之和的最大值是（） 、已知椭圆 (为参数)求（）时对应的点的坐标（）直线的倾斜角（四）、作业：学习辅导五、教学反思：本课要求大家了解圆锥曲线的参数方程及参数的意义，能选取适当的参数，求简单曲线的参数方程，通过推到椭圆及双曲线的参数方程，体会求曲线的参数方程方法和步骤，对椭圆的参数方程常见形式要理解和掌握。第四课时 圆锥曲线参数方程的应用一、教学目标：.利用圆锥曲线的参数方程来确定最值，解决有关点的轨迹问题.选择适当的参数方程求最值。.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 二、重难点：教学重点：选择适当的参数方程求最值。教学难点：正确使用参数式来求解最值问题三、教学模式：讲练结合，探析归纳四、教学过程：（一）、复习引入：通过参数简明地表示曲线上任一点坐标将解析几何中以计算问题化为三角问题，从而运用三角性质及变换公式帮助求解诸如最值，参数取值范围等问题。（二）、讲解新课： 例、双曲线 的两焦点坐标是。答案：（，），（，）。学生练习。例、方程（为参数）的图形是 双曲线右支 。学生练习，教师准对问题讲评。反思归纳：判断曲线形状的方法。例、设是椭圆在第一象限部分的弧上的一点，求使四边形的面积最大的点的坐标。分析：本题所求的最值可以有几个转化方向，即转化为求的最大值或者求点到的最大距离，或者求四边形的最大值。学生练习，教师准对问题讲评。【时四边形的最大值，此时点为（，）。】（三）、巩固训练、直线与圆相切，那么直线的倾斜角为（）或 或 或 或、椭圆 （）与轴正向交于点，若这个椭圆上存在点，使，（为原点），求离心率的范围。、抛物线的内接三角形的一个顶点在原点，其重心恰是抛物线的焦点，求内接三角形的周长。、设为等轴双曲线上的一点，为两个焦点，证明、求直线与圆的交点坐标。解：把直线的参数方程代入圆的方程，得()(),得,分别代入直线方程,得交点为（，）和（，）。（四）、作业： 练习：在抛物线的顶点，引两互相垂直的两条弦，求顶点在上射影的轨迹方程。五、教学反思： 本节课我们利用圆锥曲线的参数方程来确定最值，解决有关点的轨迹问题，选择适当的参数方程正确使用参数式来求解最值问题，要求理解和掌握求解方法。第五课时 直线的参数方程一、教学目标：.了解直线参数方程的条件及参数的意义 .能根据直线的几何条件,写出直线的参数方程及参数的意义.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 二重难点：教学重点：曲线参数方程的定义及方法教学难点：选择适当的参数写出曲线的参数方程. 三、教学方法：启发、诱导发现教学.四、教学过程（一）、复习引入： 写出圆方程的标准式和对应的参数方程。圆参数方程 （为参数）（）圆参数方程为： （为参数）写出椭圆参数方程.复习方向向量的概念.提出问题:已知直线的一个点和倾斜角,如何表示直线的参数方程?（二）、讲解新课： 、问题的提出：一条直线的倾斜角是，并且经过点（，），如何描述直线上任意点的位置呢？ 如果已知直线经过两个定点（，），（，），那么又如何描述直线上任意点的位置呢？、教师引导学生推导直线的参数方程：（）过定点倾斜角为的直线的参数方程 （为参数）【辨析直线的参数方程】：设()为直线上的任意一点，参数的几何意义是指从点到点的位移，可以用有向线段数量来表示。带符号.（）、经过两个定点，(其中)的直线的参数方程为 。其中点()为直线上的任意一点。这里参数的几何意义与参数方程（）中的显然不同，它所反映的是动点分有向线段的数量比。当时，为内分点；当且时，为外分点；当时，点与重合。（三）、直线的参数方程应用，强化理解。 、例题：学生练习，教师准对问题讲评。反思归纳：、求直线参数方程的方法；、利用直线参数方程求交点。、巩固导练：补充：、直线与圆相切，那么直线的倾斜角为（）或 或 或 或、(广东理)（坐标系与参数方程选做题）若直线与直线（为参数）垂直，则解：直线化为普通方程是，该直线的斜率为，直线（为参数）化为普通方程是，该直线的斜率为，则由两直线垂直的充要条件，得， 。（四）、作业：补充： (天津理)设直线的参数方程为（为参数），直线的方程为则与的距离为 【考点定位】本小题考查参数方程化为普通方程、两条平行线间的距离，基础题。解析：由题直线的普通方程为，故它与与的距离为。五、教学反思：（）直线参数方程求法；（）直线参数方程的特点；（）根据已知条件和图形的几何性质，注意参数的意义。第六课时 参数方程与普通方程互化一、教学目标：.掌握参数方程化为普通方程几种基本方法.选取适当的参数化普通方程为参数方程.通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 二、重难点：教学重点：参数方程与普通方程的互化教学难点：参数方程与普通方程的等价性三、教学方法：启发、诱导发现教学.四、教学过程：（一）、复习引入：（）、圆的参数方程；（）、椭圆的参数方程；（）、直线的参数方程；（）、双曲线的参数方程。（二）、新课探究： 、参数方程化为普通方程的过程就是消参过程常见方法有三种：（1） 代入法：利用解方程的技巧求出参数，然后代入消去参数（2） 三角法：利用三角恒等式消去参数（3） 整体消元法：根据参数方程本身的结构特征，从整体上消去。化参数方程为普通方程为：在消参过程中注意变量、取值范围的一致性，必须根据参数的取值范围，确定和值域得、的取值范围。、探析常见曲线的参数方程化为普通方程的方法，体会互化过程，归纳方法。（）圆参数方程 （为参数）（）圆参数方程为： （为参数）（）椭圆参数方程 （为参数）（）双曲线参数方程（为参数）（）抛物线参数方程 （为参数）（）过定点倾斜角为的直线的参数方程 （为参数）、理解参数方程与普通方程的区别于联系及互化要求。（二）、例题探析例、将下列参数方程化为普通方程（） （）（） （） （）学生练习，教师准对问题讲评，反思归纳方法。例化下列曲线的参数方程为普通方程，并指出它是什么曲线。（） （是参数） （） （是参数）（） （是参数）学生练习，教师准对问题讲评，反思归纳方法。例、已知圆半径为，是圆上动点，（，）是轴上的定点，是的中点，当点绕作匀速圆周运动时，求点的轨迹的参数方程。学生练习，教师准对问题讲评，反思