企业培训_高效课堂-新教师培训

有效教学与高效课堂 阳春一中副校长 范绍助 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 课题的提出 课堂是学校中最普遍 最常态 最基本的细胞 是实施素质教育和新课程改革的主阵地 没有课堂教学行为的变革 就没有素质教育的真正落实 也不可能有新课程目标的真正实现 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 课堂教学效率的公式 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 高效课堂教学的方针 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 高效课堂的三个特征 从时空上看应是高效率即花最少的时间取得最大效果 从成果上看应是高效益即教学结果能使学生有较多的收益 从结构上看应是高序列即课堂教学结构流畅 有序 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 高效课堂教学模式的基本结构及环节 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 情景导入 教育学和心理学研究表明 一堂课的第5 20分钟为课堂教学的 黄金时段 即在这一时段学生的注意力是高度集中的 学习效率最高 而课堂教学的前5分钟为 思想的安顿和学科思维的转换期 是教学效率较低的时段 如何尽可能缩短这个低效时段呢 这就要求教师每节课都要实现高效巧妙导入 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 情景导入 课堂教学应从教师的巧妙导入开始 而导入的成功与否关键要看学生是否 急切参与学习活动 这里所说的 急切参与 并非通常意义上所谓的对教师的服从 也不是简单答问的参与 它是一种动态的过程 着眼于学生间 师生间的沟通 它的初级形式是平等 认同 高级形式是同化 思维同步 情感共鸣 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 情景导入 教育学表明 学习过程中的首要问题是引起学习动机 产生 悬念 使学生产生 我要学习 的需要 对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待 学习动机是与学习兴趣 求知欲等联系在一起的 实践证明 教师巧妙导入 学生就能兴致勃勃 跃跃欲试 思维的火花不断闪现 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 为了激发学生学习 参与 合作 探究的强烈愿望 教师要根据教学目标和教学内容有目的地创设教学环境 把学生带入学科教学环境当中 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 学导结合 学导结合是高效课堂的重要一环 教师以各种巧妙的方法导入后 学生开始急切参与 教师要通过精心设计的环环相扣的问题引导学生逐步探究新课 引导学生积极主动地思考 动手操作 分组讨论 将课堂变为自学 交流 研讨 探究 质疑的最佳场所 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 学导结合 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 教师的 导 应重点解决几个有效 有效 讲授 有效 讲授 指的是针对性 时效性 科学性和准确性 针对性 指教师所讲的内容必须是学生的疑点 难点和易错点 时效性 科学性 准确性 指发现学生存在的问题要及时解决 指所讲内容不能有科学性错误 出现了科学性错误的讲解是负效的讲解 指所讲内容清晰 不能模棱两可 不能引起学生的歧义 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 教师的 导 应重点解决几个有效 有效 设问 什么样的问题是有效的 首先 所提问题必须是富有挑战性的新问题 而不是简单的背诵和识记 其次 所提问题应有一定的思维含量 需要学生对头脑中已有知识进行搜索和再加工才能回答 第三 问题的设计要由浅入深 循序渐进 层层递进 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 教师的 导 应重点解决几个有效 有效 互动 首先 高效课堂的基本状态是谈话式的 是教师与学生心与心的沟通和交流 其次 我们倡导生生互动的合作学习方式 但也不能走另一个极端忽略了对学生独立自主思考能力的培养 多维 互动 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 探究深化 这一环节是高效课堂的关键 它要求教师引导学生综合已有知识 发现并提出新问题 引导学生进行更深层次地探究拓展 提高学生的知识应用能力 迁移能力和创新能力 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 探究深化 探究 这一概念的理解应注意两点 首先 探究式学习是新课程理念所倡导一种新型的学习方式 实施 探究式教学 其目的是培养学生探究的意识 即能主动地发现问题 提出问题 制定方案 解决问题 这种意识和能力培养是很难通过教师的 灌输 实现的 因此 我们倡导教师在课堂上始终要渗透探究意识和能力的培养 更加注重 过程与方法 目标的预设和实现 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 探究深化 其次 探究 不仅仅局限于物理 化学等学科新授课上所采取的 实验探究式教学法 不少教师提到探究 就狭义地将之理解为实验探究 认为探究式教学法只有物理 化学等实验学科才能使用 探究式教学法的使用也仅适用于新授课型 对复习课和习题课则无法探究 实际上 探究有多种形式 除实验探究外 它还包括对知识点的 认知探究 和 理论探究 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 总结反思 大量的教学实践表明 适时地总结 反思 沉淀是高效课堂教学必不可少的环节 教师讲解和介绍的学习方法和解题思路等只是提供给学生作为借鉴 而不能当作金科玉律要求学生照搬 课堂上必须留出时间让学生自主进行感悟 提炼总结才能实现思路和方法的内化 所谓体系自己建构是指教材上按章节呈现的知识内容往往是零散的 不系统的 而知识系统的建构不能依赖于老师 只有通过学生自主建构知识网络才能实现对知识内涵和外延的真正理解 留白 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 高效课堂教学模式遵循的基本原理 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 情景导入 渗透情意原理 激发学生学习动机 兴趣和追求意向 加强教师与学生的感情交流 是促进认知发展的支柱和动力 学导结合 渗透活动原理 学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系 教师精心组织各类行为活动与认知活动 并使之合理结合 学生充分发挥活动的自主性 是促成行为结构与心理结构互化的有效途径 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 总结反思 渗透反馈原理 教师及时地 有针对性地调节教学 学生自我评价的参与 可以大大改善学习的进程 有效的反馈机制是目标达成的必要保障 探究深化 渗透序进原理 教师根据不同对象的发展水平 有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度 组织好从简单到复杂的有序累积过程 是提高转化效率的基础 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 实施高效课堂教学模式的关键和前提 1 围绕一个核心 促进学生的发展 衡量课堂教学是否有效的标准 学生是否取得了预期的 应有的进步和发展 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 2 有效教师是实现高效课堂的前提 何为有效教师 有效教师不只是教知识和方法 而且传播人生的信念 有效教师是受学生喜欢的教师 而且因喜欢而信任 而教师能否成为这样的人 取决于教师是否具备三个品质 热情 期望 可信任感 有效老师是一个热情的教师 一个对学生满怀期望的教师 一个值得信任的教师 学校开展一系列以提升教师专业技能 塑造成功教师为目的教科研活动强化对教师的培训和培养 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 促成有效教学有五种关键行为 一名有效教师应能使所讲要点易于理解 并能清晰地解释概念 使学生能按逻辑顺序逐步理解 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 观察和研究表明 丰富教学的最有效方法之一是教师不断地提出富有挑战性的问题 通过不同类型的问题 把它们与课时节奏和序列结合起来 使之产生出富有意义的多样化教学 多样化教学的另一方面就是多样化的视觉效果的应用 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 三是任务导向明确 缺乏学习者的动机 兴趣和追求的教学活动 一定是低效的甚至是无效的 四是引导学生投入学习过程 没有学生的主动参与 就没有成功而有效的课堂教学 五是确保学生成功率 3 落实三个细节 课前 课中 课后 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 1 精心的课前准备 做到教学内容的 问题化 操作化 和 结构化 组织 将教学内容转化为问题 培养问题意识 激发自主探究 促进合作交流 将教学内容 操作化 使 做 想 讲 结合 以 做 促进 想 以 讲 梳理 想 帮助学生内化学习内容 将教学内容 结构化 加强学科整合 揭示内容联系 形成认知结构 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 精心备课分三个步骤 教案不仅体现知识的传授 还应包括教学过程的设计 教学方法的选择 使教师做到启发地 教 引导学生主动地去 学 为学生提供思维空间 激发学生的学习兴趣 没有备课的全面考虑和周密预设 就没有课堂上的有效引导与动态生成 第一精心选材 第二精心设计教学程序 第三精心设计课堂语言 高效课堂要求学生学习过程要充分体现高效学习的三个基本持征 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 2 精彩的学习过程 在学生学习的自主性上 首先关注学生的参与状态 关注学生课堂活动参与的广度 形式 时间 以及效果 敢于提出问题 发表见解 提出的问题要有挑战性与独创性 学生要各尽所能 各有所得 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 在学生学习的合作性上 要有多边 丰富 多样的信息联系与信息反馈 整堂课有着适度的紧张感和愉悦感 济钢高中打造 四步十六字 高效课堂教学模式 要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力 让学生敢于质疑 善于质疑 敢于从不同角度 用不同的方法分析问题和解决问题 从而使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高 并逐步成为自身持续发展的学习力 为培养学生