西大2014《数学教育评价》作业答案(4次作业-已整理).doc

西南大学2014年秋季学期数学教育评价作业答案（4次作业,已整理）第一次作业1：论述题1.数学教育评价有哪些功能？2.数学教育评价一般包含哪些基本内容？3.数学教育评价常用的的基本方法有哪些？4.国际中小学数学教育评价有哪些共同趋势？5.上海2009年参加了第四次PISA测试。简要叙述PISA测试的评估内容与评估方式。参考答案：1.答题要点：（1）对学生的功能：诊断、甄别选拔、激励改进、调控等；（2）对教师的功能：检查、督促、指导教师工作；发挥奖惩功能。2.答题要点：（1）相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；（2）定量评价与定性评价；（3）诊断性评价、形成性评价和终结性评价。3.答题要点：（1）学生数学学业评价的基本方法：量化方法（测验法），质性方法（观察法、访谈法、自我反省、表现性评价方法、成长记录袋）；（2）数学教师评价的基本方法：课堂观察，学生的数学学业成就，数学教师成长记录袋，同行评价，教师的自我评价。4.答题要点：学生是评价的主题；评价主体的多元性；评价内容的多元化与开放性；评价方式的多样性。5.答题要点：PISA测试是一种国际性的科学的评价方法，强化对考生知识面、综合分析、创新素养方面的考查。评估内容第一次PISA评估于2000年首次举办，此后每3年举行一次。评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养，由这3项组成一评估循环核心，在每一个评核周期里，有2/3的时间会对其中一项领域进行深入评估，其他两项则进行综合评测。评估方式PISA会在各个国家中抽取4500到10000名初三与高一为主的15岁学生担任调查对象，以测试学生是否能够掌握社会所需的知识与技能。因此，试题着重于应用及情境化。受测学生必须灵活运用学科知识与认知技能，针对情境化的问题自行建构答案，因此能深入检视学生的基础素养。经合组织不久前公布了有40多个国家25万名中学生参加的2004年PISA测试。结果显示，芬兰学生在历次测试中名列第一。上海学生日前参加由经济合作与发展组织（OECD）进行的2009年第四次国际学生评估项目（PISA）测试中取得阅读数学科学素养第一的佳绩，引发外界持续关注。PISA测试的重点是看学生全面参与社会的知识和技能，对学生阅读、数学和科学能力的考察并不限于书本知识，还包括成年人生活中需要的知识和技能。第二次作业1：论述题1.简要分析我国中小学数学教育传统评价存在的问题。2.简要叙述新课程实施中的数学教育评价的新特点。3.简要分析我国义务教育阶段学生数学学业评价的基本特点。4.学生学业成绩评价一般包含哪些内容？通常采用哪些方法？5.简要分析当前我国的数学学业成绩测评有什么特点？参考答案：1.答题要点：（1）评价目的：以甄别与选拔为主，数学学科成为甄别、选拔人才的主要手段；（2）评价方式：以测验与考试为主；（3）评价内容：以知识技能为主；（4）评价主体：以学校和教师为主。2.答题要点：（1）评价体系的变化；（2）评价内容和目标的变化：评价目标的多元性、评价内容的多维性、评价主体的多元性；（3）评价方式方法和策略的变化；（4）评价途径和评价侧重点的变化。3.答题要点：（1）过程性评价：过程性评价主要是对学生学习过程中的情感态度与价值观作出评价。（2）技能测试：测试内容主要包括学生运用知识分析解决问题的能力、实验能力、口语表达能力和创造发明能力的评价。（3）书面测试：通过学期期末统一组织综合测试，对学生基础知识和基本技能的掌握情况进行结果性评价。（4）成绩认定：数学学业成绩=过程性评价成绩+技能测试成绩+书面测试成绩。（5）学期数学业绩评定：客观性、期望性、针对性。4.答题要点：内容主要包含数学教学过程中学生所产生或者即将产生的思想、学业、行动和个性等方面的变化，或者变化的发展趋势。主要方法：（1）量化的方法（测验）；（2）质性评价方法：观察，访谈，自我反省，成长记录袋等。5.答题要点：（1）从过分关注结果逐步转向对学生学习过程的关注；（2）关注过程的学习评价。第三次作业1：论述题1.中小学数学教师的一般素养评价标准哪些方面？2.中小学数学教师的数学学科素养评价标准哪些方面？3.中小学数学教师教学能力集中表现在哪些方面？4.简述如何评价数学教师的教学设计能力。5.简述影响数学教师专业发展的因素。参考答案：1.答题要点：（1）热爱教育事业；（2）要先成为好的教师，必须树立明确的教育理念（ 凯洛夫的三中心”论：以课堂为中心，以教书为中心，以教师为中心； 素质教育的两个核心理念）；（3）要先成为好教师，要学会反思，学会研究。2.答题要点：（1）具备扎实的数学专业基础；（2）全面地把握数学学科的知识；（3）准确把握教材（特别是教科书）的新特征，明确其内容的重点、难点与关键；（4）坚持启发式教学原则，注重培养学生的学习兴趣与良好的学习习惯。3.答题要点：（1）对数学课程内容准确驾驭的能力；（2）数学教学设计的能力；（3）课程实施能力（ 组织教学的能力； 板书的能力； 反馈调控的能力； 教学监控能力）；（4）教学反思能力。4.答题要点： 教学目标制定是否准确； 内容选择是否合理； 教学内容分析是否深入、具体，是否突出重点、击破难点、抓住关键； 是否全面了解学生水平； 学法制定是否恰当、是否切合学生实际； 教学方法是否已精选，是否体现教学方式的转变和课堂环境的改善； 课堂中的数学教学问题的设计是否精当； 教学细节安排是否周密； 教具和课件准备是否充分； 例题、习题的设计是否精当、贴切。5.答题要点：（1）职前因素：对于教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点； 合理的知识结构、能力结构是数学教师专业发展的坚实基础。（2）职后因素： 恰当的专业引领是数学教师专业发展的催化剂；同行之间的切磋、交流是数学教师专业发展必不可少的土壤；（3）数学教师专业发展可持续进行的关键： 是否拥有良好的反思意识、反思能力；是否具备反思的时机与空间。第四次作业1：论述题1.数学试题设计一般遵循哪些原理？2.数学试题定性评价的一般质量标准有哪些？3.数学试卷定性评价的一般标准有哪些？4.中小学数学考试中通常出现的技术性错误有哪些？5.数学试题的难度、区分度是什么含义？两者有什么关系？6.计算测验信度的一般方法有哪些？如何分析试卷的信度？参考答案：1.答题要点：（1）目的性设计原理；（2）有效性原理；（3）体现命题思路原理；（4）协调性设计思想。2.答题要点：从理论上分析，评价数学试题质量优劣的标准一般包括以下八个指标：第一，试题内容符合考试大纲或考试说明的要求。第二，试题科学、规范，所考查内容在学术上没有争议。第三，试题符合相应题型的编制要求。第四，试题测试目标明确.立意、情境、设问科学、可信、新颖、灵活。第五，试题表述方式合理、有效，题干及设问准确、简洁。第六，试题难度合理，符合既定的设计目标。第七，试题为原创性作品。第八，试题有较好的区分度。3.答题要点：（1）遵循考试大纲和课程标准命题。（2）考查学科主体内容，反映学科知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。（3）以能力立意为核心.在考查基础知识、基本技能和基本方法的基础上，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力和探究能力的考查。（4）试卷结构科学、合理.考查内容具有合理的覆盖面和比例.题型比例配置适当，各种难度的试题比例适当.试卷长度适当。（5）试卷具有较高的信度和效度。（6）没有政治性、公平性、科学性和规范性问题。（7）课程改革后的试卷既要保证平稳过渡，又要适度体现课改理念。4.答题要点：（1）试题的科学性时常出现问题；（2）试题的和谐性、一致性有欠缺；（3）试题的公平性有争议（背景公平、试卷内容结构的公平、设问公平、试题结构公平、见识面的公平）。5.答题要点：难度：指试题的难易程度，反映试题的难易程度的数量化指标叫做难度系数，简称难度。区分度：测验试题对被试的实际水平的区分程度。它也标志着试题的鉴别力。难度与区分度的关系：难度与区分度都是一种相对性指标，较难的试题对水平高的考生区分度高，较容易的试题对水平低的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的考生区分度高；在测验种特别难的题与特别容易的题较少，中等难度的题目应该多一些，使所有题目的平均难度近似为0.5。要保证试题理想的区分度，其难度应保持在0.30.7之间，最好保持在0.4