《阅读与写作》课程考核有关说明.doc

阅读与写作（1）课程考核有关说明一、考核对象“阅读与写作（1）”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”高等师范专科小学教育专业一门必修的综合基础课程。全国在职的小学教师凡参加小学教育专业（专科）学习者，均要参加本课程的平时形成性考核和期末终结性考试。（二）考核方式 本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总分为100分，平时形成性考核占总分的40，期末终结性考试占总学分的60。以下6个方面的平时形成性考核的内容，各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大考试中心和师范部备案。 1独立完成中央广播电视大学布置的“阅读与写作作业与评价”，约占10分。 2阶段性学习测验:作品分析，约占5分。3教学实践活动:分析一种体裁的文学作品，撰写鉴赏文章1篇（1000 字左右），约占10分。4.开展专题研讨：原则上在网上进行,以下载的讨论发言文字为准,农村及边远地区无法上网的学生,按照所在分校或工作站责任教师布置的讨论题作书面发言。约占5分。5学习记录：通过“纸质记录袋”或“电子文件夹”掌握学生学习情况。约占5分。6小组学习：由学生讨论后形成个人学习总结（1000字以上）。约占5分。根据广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法的有关规定，特做如下要求：第一，本课程形成性考核成绩未达到及格线者（即形考成绩未达到18分），不得参加终结性考试。第二，形成性考核和终结性考试成绩均达到及格，方可获得本课程相应学分，课程综合成绩以合成成绩记录。第三，课程综合性考试成绩不及格，形成性考核及格成绩继续有效，可以重新参加下一轮课程的终结性考试。课程终结性考试成绩和形成性考核成绩均不及格，则需要重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。第四，如果学生第一次考试成绩不理想，提出希望取得更好的考核成绩，可以重新参加该门课程的形成性考核和终结性考试。（三）命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学“阅读与写作”课程教学大纲、文字教材阅读与写作（金振邦主编，中央广播电视大学出版社2001年版）等拟定的。考试命题以本考核说明为依据。（四）考核要求学习本课程要贯彻理论与实践相结合，重在实践的原则。要求考生了解、熟悉和掌握从事小学教育工作所必需的阅读与写作基础知识、基本理论和基本技能，并以此提高阅读与写作的能力和水平。本课程重视阅读理论和方法，更重视写作能力的提高。按照认知规律，分为了解（熟悉）、理解和掌握（应用）三个层次。了解（熟悉）：即要求对本教材所涉及的有关知识、概念、名词、术语的内涵与外延有正确的认识、了解、熟悉，能够正确地运用到阅读中。理解：即要求对本教材所涉及的有关知识、概念、名词、术语的内涵与外延有正确的认识、了解、熟悉的前提下，能够比较全面地领会、辨析，恰当自如地表述和运用。掌握（应用）：即要求对教材中涉及到的文体，能够比较好地结合社会生活和教学实际予以恰切地使用，鉴赏各类文体文章。（五）命题原则 1本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容范围之内。 2考试命题应覆盖教学大纲和教材所包含的主要内容，其中客观性试题占30分，主观性试题占70分。 3“阅读编”教学内容强调基本理论的理解，应在对重点问题的理解的基础上解决阅读中需要回答问题。 4试卷题目难易程度的安排。试卷题目难易程度分为易、较易、较难和难4种。 5在一份试卷中难易等级所占分数的比例大体是：易占20，较易占30，较难占30，难占20。 6.命题必须题意清楚、要求明确，提供的答案准确，便于评分。（六）试题类型及结构本课程“阅读编” 试卷题型分为论述题（3道题，占60）和文章阅读（两篇文章，任选其一，占40）。（7）考核形式平时形成性考核，其要求请详见第2点“考核方式”。期末考试为开卷方式进行。（8）答题时限 “阅读编”考试时限为120分钟。一、 课程考核内容和要求导 论（一）考核知识点1 学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系。2文章阅读与写作的特点，以及对人的素质修养的基本要求。（二）考核要求 1.课程开设的目的意义 2.课程的内容轮廓 3. 阅读与写作：语文学习的一体两面 4. 课程的结构体系与学习方法上编：阅读论一、文章阅读的理论和方法（一）考核知识点1 理解文章阅读的实质含义和重要功能。2 了解中西方文章阅读的不同传统及各自的长处。3 掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。（二）考核要求 1文章阅读的定位与功能 理解： （1）文章阅读的理论定位是获取信息、处理信息、创造信息。是对文本所携带的信息密码的破译。（2）文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。 2文章阅读的中西方传统 了解：（1）中国文章阅读的历史传统。（2）西方文章阅读的价值取向。（3）中西方文章阅读的文化差异。 3评点式和文体论阅读 理解：评点式阅读的功能是诠释疑难。掌握：（1）评点式阅读的基本特征。（2）文体论阅读的特点。 4社会学与文化学阅读 理解：社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义。掌握：（1）社会学阅读的主要方法。（2）文化学阅读的主要方法。 5语义学与接受美学阅读 了解：（1）语义学阅读。（2）接受美学阅读。掌握：（1）语义学阅读的主要方法。（2）接受美学阅读的主要方法。 6电脑网络阅读 了解：电脑网络阅读的特征。理解：电脑网络阅读的主要方法。 第二章 诗词、散文鉴赏（一）考核知识点1. 诗词的文体特征和创作要领。2. 散文的文体特征和写作要求。3. 诗词和散文的艺术鉴赏方法。4. 文言文阅读的一般要领。（二）考核要求 1诗歌概说 了解：诗歌的特征和表现手法 2古诗鉴赏 了解：（1）古体诗（2）古代律诗 3现代诗鉴赏 了解：（1）自由诗的形式和主要特点（2）现代格律诗（3）民歌体。 4词鉴赏 了解：词的形式和特点。 5散文概说 掌握：（1）散文的属性。（2）广义的散文。（3）狭义的散文。（4）散文写作要求。 6叙事散文鉴赏 掌握：（1）叙事散文的特点。（2）叙事散文的写作要求。 7抒情散文鉴赏 掌握：（1）抒情散文的特点。（2）抒情散文的写作要求。 8科学散文鉴赏 理解：（1）科学散文的特性。（2）科普说明文的表现手法。 9文言文阅读 掌握：（1）文言文的阅读要领。（2）文言实词、虚词、古今词义变化、人称代词、基本句式、修辞格、成语典故等在文言文中的的用法。第三章 小说、戏剧文学鉴赏 （一）考核知识点1 微型小说、短篇小说、长篇小说的文体特征和构思要领。2 话剧剧本的文体特征和创作要求。3 小说和戏剧的艺术鉴赏方法。 （二）考核要求 1小说概说 理解：（1）小说的内涵。（2）小说的表现手法。 2微型小说鉴赏 了解：微型小说的特性。 3短篇小说鉴赏 理解：短篇小说的艺术特色。 4长篇小说鉴赏 掌握：（1）长篇小说的特点。（2）长篇小说中的典型环境和典型性格。 5戏剧文学概说 了解：（1）什么是戏剧文学。（2）戏剧文学艺术特征。6话剧和戏曲剧本鉴赏 了解：（1）话剧和戏曲剧本。（2）话剧和戏曲剧本艺术特征。掌握：（1）比较分析微型小说、长短篇小说的文体特征。（2）运用接受美学阅读理论，对小说和话剧作品进行艺术鉴赏。第四章 儿童文学的鉴赏 （一）考核知识点1 神话、童话、寓言和历史故事的文体特征和构思要领。2 神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。 （二）考核要求 1神话了解：（1）神话的由来。（2）神话的特征。 2童话鉴赏 理解：（1）童话的内涵。（2）童话的特色。 3寓言鉴赏 理解：（1）寓言的内涵（2）童话的特色 4历史故事鉴赏 了解： （1）什么是历史故事？ （2）历史故事的写作要求。 掌握： （1）比较神话、童话、寓言和历史故事的文体特征。 （2）运用接受美学阅读理论，对神话、童话、寓言和历史故事进行艺术鉴赏。第五章 科学论文的阅读（一）考核知识点1 科学论文和科学论著的基本内涵2 科学论文和科学论著阅读的原则和方法。（二）考核要求1科学论文的理论界定掌握：（1）科学论文的内涵（2）科学论文的基本特点。2社会科学论文的阅读 理解：社会科学论文阅读的要义。3自然科学论文的阅读理解：（1）自然科学论文的阅读的要义（2）阅读自然科学论文要具备的基础和修养。4科学论著的阅读方法理解：（1）社会和自然科学论著阅读需具备的能力。（2）如何正确处理历史和现代科学论文阅读的关系。第六章 阅读教学论 （一）考核知识点1 阅读教学的目标。2 阅读教学的方法。3 阅读教学的模式。（二）考核要求 1阅读教学的目标 掌握： 阅读教学的目标。 2阅读教学的方法 掌握：（1）阅读教学的方法（2）采用独特感知创造新的作品价值。 3阅读教学的模式 掌握：（1） 阅读教学的几种模式。（2）激活学生阅读的主体意识的意义。（3）文章阅读的多元化理解。二、 试题类型举例和答案要点 阅 读 与 写 作 阅 读 论 考 试 题（100分）一、论述题（任选3题，每题20分。共60分）1举例说明，阅读实践中有哪些方面属于创造性的思维？2请结合自己的实践，说说你为什么要阅读？3一个人的隐性非智力因素对阅读与写作有什么具体影响？4结合具体篇章，谈谈在解读中如何实现主题意义的新创造？5童话的文体特征包括哪几个方面？请举例回答为什么说童话是富于幻想的神奇故事。 二、阅读题（任选一题，40分。）1运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，来解读杜甫的七律月夜： 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干！2运用叙事散文的基本特征和鉴赏方法，来解读李兆权的丑娘： 在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。 一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。之后，我仿佛才知道丑是什么意思。或许老师说的全错了，而那个同学的话是对的。我的娘确实不漂亮，黑黑的肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上一块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在每次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突出来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她时，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢?娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。 我是70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，但娘一定不丑。 到家了，不知怎么，我发现屋里空荡荡的，看着爹和弟弟的眼睛又红又肿，我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的，唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着，我觉得膝头一阵酸涩，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下来。 我想起了儿时老师说过的话：你的娘一定是最最漂亮的吧!（云南日报1991年7月27日） 3鉴赏台湾陈启佑的微型小说永远的蝴蝶，思考作品的语言特色和立意。 那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁教我们只带来一把伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。虽然是春天，好像已是秋深了。她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时，她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么呢？只带一把伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路去了。她是要帮我寄信，那，那是一封寄给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？妈：我打算在下个月和樱子结婚。 （载小说界1981年创刊号） 附：答案要点一、论述题1列举具体事例。阅读实践中，对语言的独特感受、人物和事件的形象再现、对失落环节的还原想象和意义空白的读者填充等等，都充满着个性化的创造性劳动。2从心灵动机和思想层面上来进行回答。3隐性的非智力因素属于情感、气质、性格、兴趣层面，它对于开掘文本中智力因素无法涉及的深层底蕴，表达智力因素无法传递的信息方面，有着十分重要的独特作用。它有利于感受复杂情感、引发阅读与写作的动力和活力。它们弥散于阅读与写作的整个过程，形成一种文化场效应。4结合具体篇章，运用多元化的视角和方法，去开掘文本主题意义的多样化内涵。5思维的幻想性与想象性、主题的明朗性与目的性、形象性格的鲜明性和可模仿性、情节的故事性与完整性、语言的生动性与趣味性。 二、阅读题12第一，对诗词和