微格教学教案格式.doc

微 格 教 学 教 案 化学系系131班李伟亭微格教学教案格式 班级：_131_科目：_化学_时间_11.4_ 主讲人: _李伟亭 指导老师：李鹏鸽 课题原子和分子培训技能导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、演示技能、结课技能教学目标一、知识与技能1.认识物质是由分子和原子等微粒构成；2.掌握原子是是化学变化中最小的粒子，分子是保持物质化学性质的最小粒子；3.通过微观粒子来解释某些现象。二、情感、态度和价值观1.增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；2.培养学生的探究、推理能力。时间分配教师授课行为（讲解、提问的内容）技能要素学生行为（预想的问题）设计意图（备注、媒体）00秒【导入】在上课前老师先问大家这样一个问题:【问题】我们将湿衣服晒一段时间后，衣服会怎么样？换句话说，衣服中的水怎么了？嗯，衣服中的水没有了，那么老师再问大家有没有谁在晒衣服的过程中看到过有一堆水从衣服中跑出去？这样我们就不由得假想：水从衣服跑到空气中是以我们看不到的形式跑出去的。我们就把这种形式定义为微观粒子。今天老师就带领大家走进微观世界，来解读我们今天所学习的课题2.原子和分子联系生活实际引导学生进入本堂课的学习跟着老师的实际问题思考、回答【回答】变干水没有了没看到过 应用生活中经常可以接触到的实例使同学们可以更加深刻地感受到微观粒子是存在于我们身边的每一处感知平时不可见的微观世界【板书】2.原子和分子1分30秒【活动】首先交给大家一个任务：请同学们将手中的小纸条尽可能撕到最小【问题】撕完后，大家发现纸由什么组成？分别提问甲同学；乙同学老师听到同学们有的回答纸片，纸屑还有的说小纸粒亲身动手体验，激发学生对本课题的学习兴趣学生开始喊出情况【回答】甲：小纸片乙：小纸粒通过学生亲自动手由宏观来感知微观粒子，也为了进一步引出所要学的微观粒子3分【讲解】对，非常好!亚里士多德就首先提出物质是由很小的微粒构成，看来我们的同学可以当亚里士多德了。而到了18世纪，道尔顿曾把这些粒子叫做原子，即有了原子这一说法。随着化学史的发展，另一位科学家阿伏伽德罗完善了这一说法，他给出了原子一个具体的定义：原子就是化学变化中最小的粒子。同时他还提出了分子说，分子是保持物质化学性质的最小粒子，并且认为分子是由原子所构成的。【问题】那么大家来简单看一下分子的定义，显然当物质的分子变其化学性质就发生改变，那么原子呢？由如何理解引用化学史来引出概念，是化学知识更加生动，内容更加丰富学生以听故事的方式来接受俩个陌生的概念并体会老师在讲概念使语气中强调的关键，随着老师的疑问一起思考应用化学史避免强硬塞与灌输的方式给出定义，提高学生们对知识的渴求度，增加课堂的趣味性【板书】一、 定义1. 原子：化学变化中最小的粒子。2. 分子：保持物质化学性质的最小粒子。6分【引出】为了进一步加深大家对原子和分子的理解，接下来咱们就试着从这些微粒的角度来分析一下我们之前所学的物理变化和化学变化。【引证一】首先请同学们回顾一下物理变化【问题】那么微观上呢？老师先让大家看这样一个过程通过以上的过程演示，大家会发现其无论液体还是气体，分子本身并没有变，只是分子之间的什么发生了变化？新旧知识交替，用新知识巩固旧知识，用旧知识理解新知识学生们开始回顾之前所学的物理变化：没有新物质生成的变化。跟随老师的物理变化演示图来从微观角度分析物理变化，理解分子原子在物理变化中的动态形式【回答】间隔、距离一边带领学生们回顾知识一边写板书二、 从微观分析物理、化学变化1、 物理变化：宏观 微观画图演示变化的微观现象8分30秒【引证二】大家再来回顾一下，什么是化学变化？那么微观上又是如何发生变化的，同样大家再来看这样一个反应的微观现象H2 + Cl2 = 2HCl一个氢气分子由俩个氢原子构成，一个氯气分子由俩个氯原子构成，那么这中间经历了什么样的过程就生成了由一个氢原子和一个氯原子构成的氯化氢分子呢？通过演示大家会发现在化学变化中，“分子本身变了”，即化学变化是分子拆成原子，原子再重新组合成新分子的过程。进一步加强巩固、理解原子引导学生体会化学变化中分子、原子的变化回顾宏观上的化学变化：有新物质生成的变化。学生跟着老师的微观粒子演示反思和联系之前的问题用上述同样模式验证【板书】3. 化学变化：宏观 微观演示化学变化的微观现象分子原子分子9分此时大家再回头看一下原子和分子的定义，这样我们就可以解决之前的问题了。【总结】最后老师用一个结构图来总结一下今天的主要内容以上就是我们今天所学的主要内容，因为化学与我们的生活息息相关，请同学们课后了解一下什么是“分子料理”，下节课大家一起分享。前后知识联系，融会贯通由化学再回到生活学生积极回答前面提出的问题，用物理化学变化重新理解原子和分子再次引发学生继续探究和学习的兴趣课后自评与教学反思优点：课堂导入新颖，联系生活紧密； 课堂内容从已学过的知识理解新概念，用新知识巩固强化旧知识，选取角度新； 讲课富有激情，采取探究式教学，与学生互动多，可以充分带动学生的积极性。缺点：提问技术有待加强，要注重单独提问； 板书书写不美观，写字速度慢反思： 要注重单个提问，再讲解与设计教学的过程中要设身处地站在学生的角度设置问题和情景，切记不能把学生还未接触或掌握的知识作为已知内容来传授，避免口头禅，在讲课与写板书的过程中要尽量面对着学生讲课，而不是黑板，要充分联系实际，提高学生的动手和探究能力。 附：1.教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。 2.教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。 3.应用的教学技能要素。在教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。4.学生行为。教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。 5.教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。 6.时间分配。教师预计教学行为、学生行为所需的时间。 7.完成以上教案表格基础上，应另附板书设计一份。8.教案科目和教案内容原则上要求自己所学专业的初中、高中教科书规定内容。板书设计 2.原子和分子一、定义 1.原子：化学