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谈增效减负的有效途径 天祝县周家窑小学 杨成霞 近年来，减轻学生过重负担的工作取得了一定成效。但是，学生负担过重现象至今仍没有从根本上得到有效遏止，有的地方甚至还相当严重，已成为全面推进素质教育的严重障碍，也直接影响教育行政部门和学校的形象。为了尽快改变这一状况，在加快课程教材改革的同时绝不能忽视减轻中小学生的课业负担，如何切实做好这项工作，有待于进一步探讨。我认为，提高学生的学习效率，不失为一条“减负”的重要途径。下面，结合自己多年的教学实践，谈谈如何在小学教学中提高学生的学习效率。一、作业适量 力求准确现行教材的内容本来就教繁多，但不少学校还给学生订购天天练、小学数学配套练习，小学数学达标测验等附加材料，还要求学生抄写其他学习资料，并布置不少的家庭作业。以此来提高教学质量。但适得其反，学生被这些数量过多的同一类型的课外习题压得筋疲力尽、心情急躁、感到乏味，为完成学习任务，应付老师的检查，就采用动手不动脑随意填答案、伺机抄作业等方式。养成做作业只求速度、运算中不求准确的不良习惯。这是目前小学数学教学中普遍存在的一个问题，因此布置作业要适量合理。相对做到“三少三多”：即相同类型的题要少，对比练习的题要多；偏难的题要少，简便运算的题要多；一般运算题要少，典型运算题要多。这样做使学生既有充分的思考时间，又培养了系统的思维能力；即掌握了运算方法，又提高了运算效率。二、先慢后快 稳中求进在教学过程中防止舍本逐末，不能强攻难题，怪题，着重抓基础知识。尤其对新的教学内容要先慢后快、循序渐进，做到从点到面、逐步推进，不要一味地抢进度。如在一年级数学教学中，学生对8+7、9+5等直接相加算式还没有熟练掌握的情况下就去计算8+（）=15、这样使有的学生就束手无策。要突破这一难点，就应将前者直接相加算式反复练习，使学生将这类计算题由生疏转熟练，由笔算变心算，做到熟能生巧，才能对后者的括号算式即快速又准确地得出答案。因此，这样的“慢”实则为以后的“快”打下坚实的基础。达到了提高学习效率的目的。三、因材施教 分类指导学生因基础的不同、年龄的差异，特别是逻辑思维能力的高低，在学生的解题过程中明显表露出一定的差距。因此我们在教学时要做到因材施教、分类指导。对基础差的学生只要求能够完成教材中的部分基础题便可。通过耐心细致地个别辅导，激发起他们学习兴趣，使这部分学生既不感到学习压力过大，又能以一种正常的心态对待学生。使他们不致陷入一种由难生厌、由厌生弃、随意运算、甚至抄袭作业的恶性循环中去。对于能力比较好的学生适量布置一些教材范围内难度较大的习题，尽量满足他们勤奋好学的求知欲。在教学中只有“吃透两头”、“差优兼顾”，才能使“吃不了”和“吃不饱”这两种学生的学习效率都能得到有效的提高。 总之，我们在数学教学中，只要以科学的态度认真钻研教
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