泰兴镇中小-信息技术与学科教学有效整合研究结题报告.doc

信息技术与学科教学有效整合研究结题报告泰兴市泰兴镇中心小学我们泰兴镇中心小学申报的信息技术与小学学科教学的有效整合研究课题，于2007年11月被立项为泰州市十一五立项课题。多年来，我校以“质量求发展，特色强品牌，创新追卓越”为办学思想，确立了“以教研带科研，以科研促教研”的实验理念，不断提升学校教科研实验内涵。经过一段时间的研究实践，2008年9月进行了中期研讨活动及成果汇报，根据专家的意见，我们进一步修改了实施方案，调整了部分内容，把重点放在教与学的有效整合上，取得了一定的实验成果。现将该课题的研究工作汇报如下：一、问题的提出课题背景：当前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革，各种不同的因素都对基础教育的学科教学产生着影响，其中以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用最为突出。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学学科教学进行有效整合就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。理论价值：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与课程教学的整合，也正成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。教育部部长助理、基础教育司司长李连宁曾强调，不应当把信息技术作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。小学课程标准中明确指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。现实意义：邓小平同志曾经提出：教育要面向未来，面向世界，面向现代化。这是我国教育改革的一个指导思想。其中教育要面向现代化，就必须以现代化的教育手段，教育方法，教育媒体来进行教育设计。利用信息技术辅助教学，可以提高课堂教学效益。多媒体技术的发展，极大地丰富了我们的教学手段，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的。这使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。研究重点：信息技术与小学学科课程整合就是以教学为载体，把信息技术与各学科教学有机结合，融为一体，把它作为一种工具、媒介和方法，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。经过讨论，我们确定研究重点为把信息技术与小学教学内容、教学形式、教学方法进行整合。二、课题研究的基本思路研究方法：在研究中，根据学校教师信息技术运用和实施的具体情况，所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或方案，调整研究计划和目标，使研究者在不断地调整过程中得到启示。通过对典型课例的分析，分析现代教育媒体在小学教育的应用与实践中对学生各方面能力、兴趣爱好产生的影响。根据研究计划，各年级对阶段或全过程进行分析概括，总结工作，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成课题的研究成果。研究目标：（1）通过研究，寻求信息技术在学科教学中的有效整合的一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。（2）通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。培养学生的创新精神、收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。（3）通过研究，开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的技术、方法和手段。确保在研究期间，出优秀课例、课件和论文等。研究内容：（1）信息技术与学科教学有效整合的模式体系、相应的体系化教学资源及软件、以及教学上应用的方法体系。（2）现代型优秀教师（整合教师）的教学案例。（3）教学的情境化与体系化。（4）信息技术与传统教学手段、教学方法的整合。三、研究过程课题研究工作围绕研究内容和目标进行。过程一：信息技术与学科教学有效整合的关键之一是整合的模式体系、相应的体系化教学资源及软件、以及教学上应用的方法体系。即：要对学科进行系统分析，研究清楚学科课程类型，每种类型的教与学模式、教与学环节、常规教学手段存在的困难，也就是整合点；运用信息技术手段，解决每种模式不同教学环节困难（整合点）的模式及方法，并以此建设相应的资源及软件，并在教学中形成有效地应用方法。信息技术与学科教学有效整合的具体体现：1思维（人文性）与技术（科学性）相结合。2理论（整合模式及方法体系）与实践（整合教学案例）相结合。3整合教学效果，既能激发学生的学习兴趣和成就感，又能提高学习质量和效率。过程二：信息技术与学科教学有效整合的关键之二是现代型优秀教师（整合教师）的教学案例。即：只有改变教师的教学思维，建立更好的教学模式，才能有优质的整合教学；培养出一批现代型优秀教师（整合教师），通过这些教师的研究和示范，为教师提供一套有效整合的实践案例！在此基础上，我们认为现代型优秀教师需要具有四大能力：创新思维能力：基于现代教育思想，注重学生的学习效果和关心学生的身心发展相结合，主动思考教育发展问题，通过对教育对象分析和教育规律研究，形成自己的教育教学特色。教育技术能力：掌握教育技术的基本方法，能够有效地运用教育技术解决教学中的困难，进行信息技术与学科教学的有效整合，建构出新的教学模式和评价体系，实现教学优化。科学研究能力：结合教育教学中的问题，运用教育科学研究方法，去系统地分析问题和解决问题，开展校本教研和编制校本教材，并且，能够指导学生进行研究性学习。教学综合能力：学科把握能力：对所教学科进行系统分类和归纳，建构学科知识体系；教学驾驭能力：进行体系化教学；激发学生兴趣能力等。过程三：信息技术与学科教学有效整合的关键之三是教学的情境化与体系化。新课程教学的特点主要有：生活化、体系化、主题化、激励化。我们在运用多媒体技术教学时，主要的特点就是教学情境化。学生学习的方式由被动接受式变成主动探究式；环境由传统封闭式变成自由开放式；交流方式由教师一言堂变成师生互动式。我们在运用网络技术教学时，主要的特点就是教学体系化。使学生的思维方式由线性式变成体系化；学习方式由记忆式变成联想式。运用信息技术把学科教学内容体系化，教师通过对当前内容、前期内容及后期内容进行关联讲解和分析，使学生能够对整体知识系统掌握。在研究中，我们总结出四种信息技术与学科课堂教学整合的形式：探索发现式以达成教学目标为目的，以启发引导为手段，运用信息技术充分调动学生观察事物、思考问题的积极性，让学生从现象中发现本质，从过程中发现规律。情景激发式运用信息技术手段创设教学情境，使学生在情与景的交融中和智力因素与非智力因素的协调中，提高学习兴趣，产生学习动机。合作互动式运用信息技术手段创建出电脑学生教师三者之间合作交流的互动环境，在教师的启发下，使学生运用电脑相互协作，共同完成学习任务。实验探究式通过运用多媒体手段来演示实验的全过程，让学生实证和强化已获得的知识，并根据观察性实验，提高学生的观察能力和分析判断能力。虽然课题已进入了结题阶段，也取得了一定的成效，但我们还将持续地探究下去。在此，我们将虚心听取各位领导、专家的意见，以求改进良方，相信在各位领导、专家的具体指导下，和全校教师的共同努力下，我校在“信息技术与课程整合”提高教学质量上一定会有新的突破。四、研究成果课题研究工作在泰州市教育局电化教育馆、泰兴市教育局电教中心和总课题组的支持和指导下，经过课题组成员的共同努力，取得预期的研究成果。（一）深化认识，科学规划，充分体现管理在信息技术现代化进程中的核心地位1构建两个层面：为增强学校信息化工作的推进力度，首先构建了两个层面的管理机制。领导职责明确：成立了由一把手校长为组长、分管校长、教科室主任为副组长，学校中层领导以及现代教育技术骨干为组员的现代教育技术工作领导小组，负责目标确定、整体规划、相关制度的制定。教科室、教导处、总务处等部门发挥各自职能，共同承担起教育信息化的推进工作。教师人人参与：全体师生积极学习、掌握现代教育技术，成为推进学校信息化建设的积极参与者、实践者。为扎实推进现代教育技术的发展进程，专门设立了现代教育技术处。教科室主任兼该处主任，学校技术骨干为中坚力量，分工负责管理学校的现代教育技术工作、信息技术教育、校园网络网站建设及教师培训工作，从而全面推进学校现代教育技术工作。2完善三类管理：为进一步加强现代教育技术的管理工作，学校要制订三大类管理制度：即现代教育技术日常工作管理办法、专用教室使用规则、有关教师的工作职责。做到学习宣传、落实职责，制度上墙、经常对照，检查督促、共同遵守，确保现代教育技术工作的正常运转。在实验的过程中，我们不断建立和完善相应的规章制度，相继订立了泰兴镇中心小学现代教育技术管理条例现代教育装备使用规定等条例。我们还制定了泰兴镇中心小学现代教育技术考核细则，对教师、级组、科组开展现代教育技术工作，制作多媒体课件和运用现代教育技术开展教学实践的节次，作了量化和质化的基本规定，并于学期末评选学校现代教育技术先进个人。同时，还配套了多媒体教室的预约使用登记、软件的使用记录、各专用室的使用制度等。3抓好三个普及：为了全力提高学校现代教育技术的研究水平，我们致力抓好三个覆盖率：一是教师普及率，要求教师人人参与实践，人人掌握校园网的使用和上网技术，人人会使用常规设备或多媒体进行辅助教学，人人会设计课件脚本、制作多媒体课件。二是课时覆盖率，要求教师大部分的课时都能自觉运用媒体技术辅助教学。并把教师制作多媒体课件和使用多媒体教室的情况，纳入教师工作量化评估标准和级组评估标准。三是学科覆盖率，要求各科都要开展现代教育技术研究，围绕研究课题，把科组开展现代教育技术实验的情况纳入到科组评估标准。（二）研究现状，确立指向，充分把准信息技术资源在课堂教学中的战略性意见经过多年的投入和培训，学校现代化教育技术具有优越的设施和师资条件。到目前拥有五个学生微机房、二个课件制作室、教师人手一台笔记本电脑、两个装备完全现代化的多功能教室。全校五十岁以下的教师全部参与培训，拥有省中级电脑技术证书和国家信息技术证书，学校每年寒暑假聘请信息技术专家来校培训教师，使得教师的操作技能始终保持前位。另外，围绕新课程改革，学校开展的各级各类实验课题二十多个，实施得有声有色，具有浓厚的科研氛围，但如何整合优势资源，实现资源服务新课程改革效应最大优化，这是我们课题研究组分析现状后的思考。于是，我们抓准“十一五”现代教育信息技术研究课题的申报机会，制订了“信息技术与学科有效整合”的实验方案，确立了三个战略性目标指向：一是转变教师教学理念，认识现代教育信息技术与学科整合的重要性。通过学科整合教学的实践探索，使教师与学生真正把信息技术作为认知和研发的有效手段，改变师生教与学的传统方式，全面提高师生与时俱进的综合素养；二是建立强势教学资源，并将其积极地应用于小学各学科的课堂教学中去，有效地发展学生的个性思维和实践能力；三是搭建交流平台，力图将教师在日常教学工作中的好模式、好经验提供出来，相互学习和借鉴，达到资源共享，优势互补，互通共赢的目的。最终达成学校现代化教育教学又好又快发展的办学目标。由于我们认真做好了课题实验前的分析和计划工作，所以，我校的“十一五”现代信息技术课题研究，实施近二年，阶段性效果良好，80%的老师课堂教学中，能注意适时适度地运用电教媒体，创设情境，演示进程，激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。（三）规范管理，科学指导，充分保障信息技术资源在课堂教学中的合理性使用开展现代教育技术工作，最终的落脚点还是课程教学中的应用。因此，我们把重点放在了“课程整合”“基于网络的教与学”及网络资源建设上，主要采取抓研究、抓典型、以点带面，逐步推广，以科研求提高，以科研促发展的策略。学校先后获得多项奖项，教师公开课、基本功比赛、中青年教师赛课、各种开放活动成果喜人，信息技术与课程整合的研究绩效已初见端倪。积极尝试和探索新型的教学模式：近年来，我校探索了基于网络环境下的课堂教学，创设了良好的条件，鼓励教师大胆尝试，勇于开拓，积极创新。我们始终把学生学习方式的训练和相关能力的培养作为第一要务，不断拓展学生获取信息的渠道和范围，为学生构建新的人性化学习环境，强调学生会话、协作交流能力的培养，并努力提高学生获取、加工处理信息的能力。通过实践，进一步优化了课程资源，提升了教师的网络研究水平，更有力地提高了学生的信息素养和综合能力。在全省中小学网络环境下的优秀课例评比中，我校赵留锋老师执教的海啸一课获得了一等奖。就08年而言，张西琴老师为“六年级数学新教材培训”上了一节精彩的观摩课。数学“自主课堂”专题研讨活动中、程瑶校长的示范课，以其崭新的新课程理念、精湛的课件设计赢得一片喝彩。中华经典诗文诵读江苏推进会上，孙晓兰主任的阅读汇报课月光启蒙，婉转的音乐，感人的画面，情深意远。于璇、张西琴送教阜宁，语数两节课送去了电化教育改变课堂教学的新风。蒋晓霞老师参加泰兴市、泰州市小学英语优质课比赛分获一、二等奖，动态的卡通，耳目一新。朱琴老师在泰兴市小学科学课题研讨中执教的认识常见的岩石，获与会者好评。刘文建主任作了“小学科学课教学中如何利用信息技术培养学生搜集、处理信息能力”的专题发言。居春美老师利用信息技术进行科学识字的课堂教学获省一等奖。信息技术的课堂化，改变了教学的单一传统模式，也提升了教师的内在素养。坚持抓好现代教育技术的示范和辐射：为落实“教育要面向现代化”和全面推进素质教育，加强现代化教育技术实验，去年我校成功举办了“市现代教育技术示范观摩课”活动。周群龙老师执教的圆的认识、孙晓兰老师执教的音乐之都维也纳等示范课受到与会300多名听课教师及上级领导的好评。为积极推进新课程的落实，提高教师教学案例的设计能力，我们每学期都要开展优秀电教论文和教学设计方案的评比活动，并选送优秀作品参加省市比赛，先后有多个作品荣获省、市一二等奖。与此同时，我们积极开展多媒体计算机辅助教学活动，进一步推动现代教育技术普及工作，以现代教育技术骨干教师为龙头，充分发挥现代教育技术组的示范导向功能，鼓励教师合理、适时、适度地使用现代教育技术媒体，更好地为教育教学工作服务。学校每学期都要开展“现代技术教学示范日”活动，还开展青年教师“汇报课”，骨干教师“优质课”，学科带头人“示范课”三课三比活动，并把信息技术的合理使用作为教师课堂教学的评价标准之一，开展评课活动，让全体教师在评课中去学习别人优点，弥补自己不足。通过多年来不同层面的现代教育技术研究活动的开展，推动了我校现代教育技术研究水平向多维度、深层次地进一步发展。以学生发展为本，加强信息技术的教学：在信息化教学过程中，学生能否运用信息技术手段从事学习和关注自身发展，这是一项相当迫切的教育任务。目前，我校从一年级开始就开设了信息技术课程，让不同年级的学生不同程度地学习计算机基本操作、Windowsxp系统应用、网络操作、文字处理、电脑绘图、电子邮件收发、网页基本设计等内容，学生获取信息、评价信息、处理信息、创造新信息等能力的培养则成为我们根本的教学任务。如今，一至二年级的学生已经掌握了绘图方面的一些能力与技巧，三至五年级的学生已经可以进行文字处理，六年级的学生已经有了上网的能力，并能利用Word制作小报。每学年我们都开展形式多样的计算机课外活动，多次组织学生进行计算机操作技能比赛、电脑作品设计比赛等活动。在泰州市小学生信息技术应用能力比赛中，我校多名学生多次获得了较高的奖项。08年秋学期，在“全国网络作文大赛”中，我校姚舜同学获得了银奖，另一同学获得了铜奖，整个大陆赛区获奖选手只有50名。在省教育厅组织的青少年网上主题性读书活动的征文评选中，有26人获得了一等奖，超过了全省获奖人数的一半。（四）领导重视，注重投入，充分保证信息技术资源在课堂教学中的可持续运用在我们学校，把“发展信息技术教育”列入学校可持续发展规划之中，把“创建教育信息技术示范学校”列入学校特色发展之中，对学校电教处和教科室提出了明确的责任和目标，要把“十一五”现代教育技术课题实验办成提升办学品位，提高办学质量，推进新课程改革的一项“基础性工程”，到“十一五”课题结题的时候，教育信息技术要形成学校的特色品牌，教师要有自觉和熟练应用信息技术服务教学的意识和习惯；信息技术日新月异，飞速发展，为保证实验的可持续性，学校每学期初，都将信息技术资源的硬软件经费投入列入预算之中，从2007年申报该项课题到今年，已按计划累计投入一百五十多万元，用于更新教室、微机房和老师们的电教设备以及外出参观培训、学习和实验交流。现在，课题实验已经进入方案实施关键阶段，学校及时调整实验幅度，加大了教学研究力度，提出了“深入实践，广泛实验，创新研究”的实验要求，抓住一切机会，深化信息技术服务课堂教学研究。全国重点课题江苏省“经典诗文诵读”实验大型开放活动中，突出信息技术服务开放活动主题，运用现代化的电教媒体实物投影仪、高音质语音座、无线话筒、校园闭路电视、电脑课件、多功能音响等信息技术的综合使用，把老师的课堂教学、学生的文艺表演、专家领导和学者的学术报告演绎得美轮美奂、精彩纷呈，受到省内外与会教育代表的啧啧称赞。这是一场“信息技术与其他课题实验有效整合”的典型课例，融合得恰到好处，自然和谐，检阅了我校“信息技术”课题实验成效，也推进了我们下一个阶段实验工作的发展进程。五、存在的问题和进一步的设想经过三年来的课题研究，我们在课题研究领域不断探索。有行动的快乐，有反思的欣喜，也有实践的不足和困惑。1.课件设计缺乏创新。“信息技术与学科教学整合”是一种发展的必然趋势，但是全体教师们对信息技术与学科整合还停留在模仿、跟随上，创新意识还不够强，缺乏自我创新能力。2.学生缺乏自主空间。我校更多的实践是教师预设了课件内容然后引导学生学习，这其中有硬件建设的因素、也有师生自身的原因，这样的结果就是学生的自主学习、自主发展的空间还不大。3.教学模式不清晰。虽然在研究中探究出来了一般的模式，但不同的课型就需要不同的教学的模式，网络型整合教学与非网