信息技术与英语教学.doc

信息技术与英语教学摘要：信息技术是一门主要科研课程，计算机网络的发展随着时代变迁而日日普及人民生活。计算机的教学运用不仅是单独使用，还被运用到各科课程和其他领域中。然而信息技术与课程应用逐渐得到教学界的认可。随着信息技术的普及，利用网络学习英语成了一种快捷有效的手段。一方面它趣味性强，可以激发学习英语的兴趣；另一方面互动性强，可以使中学生在一个比较实际的语言环境中进行交流，这种互动的方式打破了传统的英语学习方式，达到听、说、读、写和谐共进的目的。关键词：计算机网络；英语教学；应用英语学科与计算机信息技术学科应用的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和教学内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的教学目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的教学体系，以保障英语教学的高效率顺利实施。高中英语新课程标准指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养应用发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。随着计算机科学与信息技术的发展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。现代信息技术是决定课程发展的关键因素之一，计算机网络技术是信息技术的核心。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了丰厚的教学资源，实现了信息技术与英语学科应用改革。培养新一代的创新型、综合型、实践型教师队伍。信息技术与英语学科的应用好处非常之多。例如，教师利用多媒体的图形、图像、动画、声音等设备，使得学生在轻松的环境下学习知识。例如教师利用powerpoint、author ware、photoshop、cool3d、flash等等软件进行应用内容、演示教学内容；再如，学生利用互联网可以查阅所需资料等等。计算机网络教学有利于实现培养创新思维能力，促进高级认知能力。充分利用网络资源设备训练学生的听、说、读、写的能力, 提高学生自主学习能力，使用语言能力和发散思维的思考方式，这是一种十分有效的教学活动。首先，从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目的。应用是能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前，创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。其次，从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在应用教学过程中，可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样的交互方式对于教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习欲望，并从而形成强烈的学习动机。最后，从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。教育部师范教育司司长马立同志说：“英特未来教育以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地应用在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计”。信息技术与学科应用，就是让信息技术有计划地应用于各学科教学中，要求各科教师熟悉使用信息技术，自觉利用信息技术，有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学会利用当前的信息环境获取知识。计算机多媒体网络作为英语学科学习活动表现在：师生发现、分析、讨论、探究、阐述、解决问题的认知工具和情感激励工具，它与中学英语学科教学应用呈现出以下优势：1.创建语言环境，深切体验感受由于受地域和时空的限制，学生对英语的听、说、读、写等方学习受到一定影响。创建语言环境，不仅有利学生能真实体验语言的感受，还改善了学生的原有语言知识结构。在真实的语言环境里，学生自然会很快地掌握并利用知识。例如，老师可以利用计算机网络信息、多媒体制作生动有趣教学课件，并借助计算机多媒体设备自主地进行听、说、读、写等方面英语教学。通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意，逼真的画面使学生产生身临其境的感觉。现阶段还可以实现在网络上在线面对面地学习，面对面的学习不仅大大改善学生学习语言的环境，还激发学生学习语言的兴趣。计算机网络、多媒体综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。2.尊重个人意愿，自主进行学习营造一个宽松、和谐学习氛围，是学生提高自主学习的园地，让学生自己意识到学习的重要性。而计算机信息技术课程正是为他们提供了详细系统的知识，机房操作更有助于学生动手、思考、推理的能力，也更容易激发与培养学生的想象力和创造力。学生可以根据自己的学习基础、兴趣爱好选择所要学习信息、资料。利用网络学生可以在线学习和学习交流，学习国外的文化、传统风俗等等知识。3.扩大交流层面，促进合作探究传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。网络已融入一定的人性化因素，人与人之间交流沟通避免面对面，减少言谈束缚，网络教学中学生自由选择愿意与之交谈的人，可以是教师、同学、朋友、家人，甚至是陌生人。教师在网页课件的设计制作中都可以创设“讨论区”栏目，进入栏目后，只需在互联网或局域网的硬件环境下，采用通过发邮件、腾讯qq、微软msn、聊天室等聊天工具，即可根据课文的学习内容谈天说地、畅所欲言。计算机网络教学赋予学生进行个别化或集体化协同合作，比如在交流中产生观点碰撞、交融、剖析、接纳，形成感情的共鸣，这打破了教师的传统陋习。教师也可根据学生掌握知识程度，在线及时准确作出调控、重组、优化，根据反馈促进教学，营造新型学习氛围。4.优化开放网络，合理进行搜索注重发挥计算机网络优势，合理运用搜索引擎，引导学生搜索相关信息。计算机网络教学软件内可设置内部搜索引擎，借助因特网、局域网、校园网，输入关键字于搜索文本框中，根据搜索引擎运行后所获结果进行有选择地阅读。此举可拓宽学生的视野，丰富获取知识的渠道。众所周知，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家仍然存在一定的差距，英语的教学中也存在着许多不足。计算机多媒体技术的普及和网络技术的飞速发展，给我