农村幼儿园环境创设中乡土资源的开发与利用.doc

封面目录农村幼儿园环境创设中乡土资源的开发与利用摘要关键词文章突出问题：关键概念使用不统一，内容前后矛盾，排版不规范等。1、 引言 2001年，新的幼儿园教育指导纲要（试行）颁布实施，全国上下掀起了幼儿教育改革的新一轮高潮，其总则中“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”论思想逐步深入幼教工作者之心。由此，“乡土资源”以及与之相关的概念也迅速出现在幼儿教育领域，纵观这些年的研究文献，主要界定为以下：乡土资源，就是就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。本文所研究的乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。你后面根本不是这些内容另外还有与之相关的乡土课程资源，它是指将开发的乡土资源通过转化、优化为学校的校本课程，能为教师和学生开展实践活动提供参考性的蓝本资料，从而更好地利用好所挖掘的乡土资源。2、 什么是本地教育资源 你题目中要研究的是乡土资源啊，你到底要使用什么概念？请注意题目和文章中使用统一概念所谓本地教育资源，是指把幼儿园所在地区的自然生态和文化生态方面的资源作为教育的资源，包括本地地理、民俗风情、传统文化、生产和生活等。大致分为三部分： 1、本地自然资源（1）田野资源农作物、植物、山、石、土、沙、水。农村孩子喜欢在草地上滚、爬、钻,教师应善于发现教育契机,积极引导,赋予体育活动丰富的情节,如,要发展幼儿的走、跑、跳等能力,简单的说教十分乏味,我们可以设置游戏情境,在树林里布置“小兔”与“大灰狼”的家(在两树之问牵一条绳子,挂上“小兔”“大灰狼”头饰代表它们的家),然后以故事“小兔拔萝卜”“大灰狼与兔子”导入并贯穿活动始终,这样对幼儿进入游戏情境,调动幼儿活动积极性很有帮助。幼儿园的活动离不开家长的支持,家长在孩子的成长过程中担当着重要的角色,幼儿园应争取家长的理解和支持,鼓励家长走进幼儿园,调动家长参与的积极性、主动性,充分利用家长资源。如可让家长一起收集废旧材料,共同制作体育器械,也可让家长利用家庭环境特点,让幼儿在简单的田园劳动中锻炼身体。 丰富的资源就在我们身边,与过去相比,我们变化的是教育观念。只要我们农村幼教工作者,能巧妙挖掘并利用身边资源,农村幼儿同样会拥有快乐的童年。（2）动物资源家禽、家畜、昆虫、飞禽、野兽、海洋动物等。因为本地属于黄土高原丘陵沟壑地区，植被覆盖少，野生动物也少，动物也以家禽和家畜为主，所以孩子们和家禽、家畜接触的比较多。而在种情况下我们可以带着孩子在去了解和区分家禽与家畜的区别，尝试运用集合的感念为家禽家畜找家。感受家禽、家畜与人的关系。使农村的孩子在心理上有种超越感，不再认为城里的孩子就“高人一等”。这也在很大的程度上能超越城市孩子的优越感，因为农村也有城市里没有的。（3）自然现象雨雪雷电、日月星辰、四季变化、气候特点等。孩子们非常好问，喜欢喋喋不休，老师应经常与孩子们交流，满足其好奇心和求知欲。此时老师应该多为孩子们提供接触大自然的机会，让孩子们了解季节更替、气候变化等自然规律。孩子们都是童心未泯，喜欢游戏的，因此我们不妨通过游戏来帮助孩子们认识四季、四季变化、气候特点。认识的游戏：、美丽的春天目的：了解春季的基本特征，关注大自然在春季的变化。、炎热的夏天目的：了解夏季的特征，知道降温的方法。、可爱的秋天，目的：认识秋季，增强环保意识。、寒冷的冬天。目的：了解冬季的明显特征，知道人们对环境的依赖和适应。大自然中的各种天气变化和天气现象也是孩子应该了解掌握的自然知识。对于年幼的孩子而言，感受不同的天气，以及不同天气带来的变化是了解认识天气现象的重要方法。因为7岁以内的孩子还不能完全的看书写字，他们对世界的认识更多是一种经验的感知和体会。所以，多带他们出去走走，让他们身临其境地去感受，在刮风、下雨、打雷或者下雪的时候，让孩子们仔细看，仔细听，同时告诉孩子们这是什么现象。比如，下雨的时候，让孩子观察窗外，并告诉他们：“下雨啦，掉小雨点了”、“下雨了，小孩子要打伞了”。或者，在雨不大的情况下，可以让小孩子把手伸出窗外，让小雨点打在小孩子的手上，从而帮助孩子更直接地感受和体会下雨的感觉。2、本地人文资源 民俗风情、民族节日、民间艺术、生活特色（服饰、饮食、建筑）、民间歌谣。本地人文其实就是一个区域的活动，我们暂且称为区角活动。区角活动是幼儿获得全面发展的一种教育形式，区角活动材料的投入直接影响着幼儿的认知、语言、情感的发展。每个区角材料的投入既是为了完成该区角的任务，也是一所幼儿园或一间教室重要的文化体现。我们设置区角活动的重要理念是：幼儿的发展会受到社会文化的强烈影响。黄土高原地区幼儿的语言学习更离不开本地文化的支持。语言学习的内容、材料并非更新的、城市化的、洋气十足的才是最好的，要让当地民间游戏、歌谣、手工艺等成为语言教育的重要内容。本着文化影响教育的理念，在布置区角活动时，我们应该从传递和发展社会文化神圣使命的高度，服饰、工艺、建筑、生活习俗等独特的文化引进区角活动，尤其是在音乐区，我们为幼儿准备黄土高原地区特有的乐器做区角材料；在语言区，教师会有意识地引导幼儿用普通话的方式来表达本地歌谣、寓言故事；在美术区及建构区等，更多地通过剪纸让幼儿表达对建筑、服饰等特点的认识和理解。让区角环境中渗透的本地文化内涵都为黄土高原地区幼儿双语学习服务。真正做到了在本地文化的背景中去领会。也做到了通过区角活动的环境布置去学习普通话。在区角环境布置中，我们将一些优秀的本地艺术文化渗透在区域墙面的装饰中，区域材料的选择主要以本地优秀文学作品、工艺品、民族乐器、民族建筑、民族服饰等为主，将这些本地文化艺术有计划、有目的地结合在区域活动中，通过引导幼儿的操作活动，帮助幼儿进一步感受本土文化。3、 废旧品的回收和利用 垃圾，只有混在一起的时候才是垃圾，一旦分类回收就可能是宝贝，垃圾是放错了位置的资源，我们有义务也有必要将这些“资源”各就其位，让它们成为为我们服务的东西，而不是危害我们的东西。对废品资源进行充分的回收利用，是防止资源再流失、能源再浪费、环境再污染的有效途径。首先，我们教师从自身做起，遍寻家中、身边所有“可用之材”，小到针头线条、瓶瓶罐罐，大到木板纸箱、布匹棉絮等。其次，我们充分发掘家长资源，发动家长与幼儿共同收集废旧物品。最后，我们还有效利用本地资源，多渠道收集各种边角废料，为幼儿园教育教学提供丰富的物质资源。废旧材料和幼儿教学看似是两个不相关的概念和范畴，但它们之间也有着一定的联系。合理地运用我们身边的废旧材料，对幼儿教学具有很大的意义和作用，关键是我们怎么去做。我们需要什么样的教具和学具，就可以根据自己的需要做出什么样的教具和学具，如教学活动中，需要用到教具小汽车、钟表等，画出来的不太逼真，怕吸引不了幼儿的注意力，也为了节约资金，我们就用牙膏盒、纸板等和孩子们一块亲手做，孩子们都特别喜欢，有的幼儿还积极动脑子，互相配合。想出新的制作方法和玩法，然后，大家一起制作玩具，兴趣极高，个个精神集中、投入。孩子是祖国的未来、人类的希望，把废旧材料教育的着眼点放在幼儿身上是有现实和深远的意义的。废旧材料现在的运用已受到了重视，其价值和作用也得到了肯定，但是在实际的操作中还存在一些问题，在以后的教学教育中，我们还会利用一些途径方法，继续对我们的小朋友及其周围的人群发挥辐射作用，让更多的人、家庭纳入环保教育的阵营，让更多的孩子在废旧材料中受益，以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭影响整个社会。3、 本地教育资源对幼儿发展的作用有哪些作用？提炼标题分层次写前苏联苏霍姆林斯基说过：“大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。”新纲要指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。” “教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。” “幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。” 3-6岁儿童学习与发展指南也明确指出：利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如：和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县（区）名称。和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪。向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。现代教育理论认为，幼儿园、家庭、地域作为影响孩子成长的三大外部力量，对其负有共同的教育责任，三者不是孤立存在的，而是紧密地结合在一起，综合地的发挥效能，共同影响幼儿的发展水平，只有家庭、幼儿园、地域三者实现教育的一体化，才能发挥最大的教育合力，更有效的促进孩子的健康成长。本地环境是教育孩子的广阔天地。本地的社会风气、本地的社会文化、本地的社会舆论和本地的社会宣传工具，时时处处都在对孩子起着潜移默化的作用。因此努力争取社会，尤其是本地教育资源互相协调，给孩子一片心灵的沃土，对培养孩子们丰富的知识和良好的心理品质有着不可忽视的作用。对今天的独生子女而言，在农村邻里之间的交往，尤其是与同龄伙伴的交往是充实社会生活、促进幼儿社会化的重要形式，是他们正常发展和全面成长的必要条件。农村的平房、低层楼房的居住环境，里邻里之间的交往和接触的频率很高，邻里之间相互关照、取长补短，在客观上为儿童们接触同辈群体、了解社会生活、认识各种社会现象、培养社会交往能力提供了良好的外部环境。家长应充分利用本地的各种资源，为幼儿提供一起游玩、一同成长的环境。对幼儿进行浅显的爱家乡、爱祖国的教育。老师可以经常带孩子到游戏场地去荡秋千、滑滑梯、走平衡木;到郊外去看花草树木、野餐，到本地的名胜古迹去观光;在秋收时节带孩子到农村看成熟的农作物，与农民伯伯一起体验收获的快乐。本地环境为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，在与环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发他们发现、学习及共同探究。在这个过程中，孩子们分工合作、相互支持和启发模仿，形成了一个学习共同体，这使得教育活动更具吸引力和凝聚力。4、 怎样开发和利用本地教育资源（1） 基本思路1、 就地取材，创设丰富多彩的学习环境。不能让活动操作材料的贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意识和行为。具体做法: （1） 不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动材料的提供；（2）不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具，操作材料的提供；（3）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和使用的机会少，即使有让幼儿的选择，也是在教师根据自己需要而提出的条件的前提下的有限选择。教师应开放幼儿操作材料，支持与提高幼儿求异表现的能力。例如，有的幼儿园房舍漂亮，大型活动器械及有关设施设备高档、时髦，但别致、美丽的玩具柜（架）上却放着不多的玩具，且以购买的塑料结构材料为主（无非是棍、片、块、圈，大的，小的等的区别）；（4）应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材料，让幼儿不能进行多种组合，不能激发幼儿探索的兴趣。可供孩子进行多种组合的材料除了现在玩具市场上较多的建构材料外，更多的需要教师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的材料，同时，挖掘和利用本地的丰富的物质资源。例如，线状（毛线、毛条、麻绳等）、片状（纸、布、树等）块状等。除了单独使用外，更可以与其它材料进行各种各样的组合。2、 因地制宜，拓展幼儿的活动空间。 农村阳光充足，空气新鲜，活动天地大，动植物繁多，这些都是农村幼儿园的优势，只要我们掌握一定的自然常识，发挥聪明的才智，就一定能创造出许多丰富有益的活动材料。（1）、为幼儿提供丰富的、可选择性的室内操作材料。教师要和幼儿一起设计环境，充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境，例如用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一个彩色电视机，陈列在教室的一角；随着季节的变化改变环境的布置，使教室始终充满欢乐、童趣和生机。此外，教师与孩子共同收集在农村到处可以得到的自然物中，选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于操作和游戏，如石头、树叶、草、竹；废旧材料包装纸、盒塑料瓶等；生活用品：种子，毛线、蔬菜等。丰富多样的操作材料足够吸引孩子的注意，引起他们主动地去尝试、操作的兴趣，促进幼儿的全面发展。（2）、利用自然资源，进行形式多样、趣味性强的教学操作活动。爱玩是孩子的天性，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动。用农村自然物进行计算教育活动，转变教师的教育观念，在计算教学中从重知识的传授变为重能力的培养；在教学方法的运用上从重讲解演示法转变为重幼儿动手操作，真正发挥了幼儿的主动性。各种谷类、豆类、等自然物的运用，使幼儿每人都有操作的材料，真正实现了在做中玩、玩中学。同时也弥补了农村幼儿园因经费不足而造成的玩教具短缺。其次，带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为农村幼儿园的条件一般是室内小、室外大，。但农村有独特的自然资源，教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了等，这些发现回使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、山头、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。（3）、就地取材，提供丰富多彩的户外活动器具。根据农村幼儿园户外活动场地大和幼儿的年龄特点采用了大量的民间游戏。如，“赶球”、“贴膏药”、“石头剪子布”、“跳房子”等这类游戏。不仅促进了幼儿身体技能的协调发展，还培养了幼儿初步的自我保护能力和机智勇敢的精神。用稻草当成小山等等开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中发展了孩子们的交往、合作、动手、创新能力。3、家园配合，创设安全、卫生的本地教育环境。 幼儿园教育指导纲要明确提出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。我们要让幼儿园的园舍环境不仅优美整洁，充满童趣，而且及其人性化，符合儿童的身心发展特点。不论是活动室、走廊，还是操场、大厅，所有的布置和安排都非常美观、合理。墙壁和地板色彩明亮，标识和提示高度适宜，材料和玩教具安全卫生，且兼顾了观赏性和操作性。幼儿园丰富、有趣的环境，是家长、教师、幼儿共同协作的成果。从环境创设的策划、布置，到享受、利用，家长是一个关键的“合作者”。我们可以要看到，幼儿园的主题墙上，有家长和孩子们一起制作的工艺作品，走廊的墙壁上是家长和孩子们一起绘制的图画，活动室里家长和孩子们一起利用收集来的废旧材料制作的玩教具更是极具个性，充满想象力。幼儿园家长合作共育中家长参与的积极性和成效，在幼儿园的环境创设中得到了充分体现。（2） 基本要求1、 1、兴趣性要求。幼儿园的教学和其它学校教学的不同之处在于幼儿的年龄小，需要使用趣味性教学方法，教师能否使用趣味性的教学方法是能否引起幼儿学习兴趣的前提。我们强调的趣味性教学方法有语言的趣味性;有教具、学具的趣味性，有演示方法的趣味性等等。语言的趣味性要求教师必须使用幼儿熟悉的语言方式和适当的语言技巧引起幼儿的学习兴趣。如教师利用幼儿的好奇心把学习内容设计迷语，可以更好地启发幼儿的学习兴趣。教师就可以提出课题，引导幼儿进入学习情境之中。教具、学具的趣味性是指教师为了加强教堂的趣味性，使用的新颖而有趣味的教具和学具来引起幼儿学习兴趣的方法。2、 人文性要求。在幼儿园中，需注意是的在科学、音乐、体育、语言等教学中关注幼儿做为独立人的本质，创造人文氛围，通过熏陶、陶冶、感悟、自然而然地使他们培养自主自信、友好合作、积极活泼、富于创新等人格，进而让他们懂得以人相处、热爱生活、尊重他人。我们在不断强调幼儿人文教育，就是想还给他们一个美好、愉快、身心健康的童年。3、 生活性要求。(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。(4)建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。4、 活动性要求。集体活动和自由活动相结合，为幼儿提供活动和表现能力的机会，集体活动能培养遵守一定的集体规则，达到一定的活动量，复习或新学到比较统一的技能和知识。 分散小型的自由活动，孩子们能从自己的愿望出发，选择游戏内容，愉快、自由、不受拘束的玩，从中也培养了孩子在游戏中的组织能力和创造能力，集体游戏和个别分散游戏交替，能得到各方面习惯、能力的培养上也能得相应补充。在组织户活动性游戏的过程中，教师要有感情的参加游戏，在游戏中起主导作用，并要注意用全面发展和个别指导的思想来指导活动，当然，游戏的内容不但要不断变化，更要符合幼儿班年龄的特点，这就能使幼儿在游戏中表现得更主动、积极，更有兴趣，也让户外活动在幼儿园这块领域发挥它更为显著的作用。 5、 发展性要求。（1）、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。（2）、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。（3）、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。（4）、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。（5）、教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。（6）、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。6、 综合性要求。(1)、明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。(2)、全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。(3)、在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。(4)、承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。(5)、以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。5、 如何利用本地教育资源开展教育活动农村幼儿园教育应该结合地域特点，依靠得天独厚的自然资源，在幼儿中开展环境教育与自然科学教育，而不必苦苦追求大型设施与丰富的玩教具。可以根据季节的特点引导幼儿观察自然界的变化，也可以利用自然空间种植适宜的农作物，