七年级学生分层教学实施方案.doc

七年级学生分层教学实施方案 王加利短短的两个多月，通过对几次月测成绩和期中学业水平测试成绩进行分析比较和对学生进行走访、摸底，我们七年级学生的学习情况已出现不良局势，各班级中优秀的学生因“吃不饱”，导致其学习潜能难以得到充分发挥，才美不外见；基础较差的学生却因“吃不了”而加重了学习负担和心理负担，学习积极性受到了打击而导致学习上“掉队”。这不仅会影响学生的学习积极性，还会导致部分学生的潜力和可塑性在无形中被摧毁。针对这一难题，我于11月19日晚7:00在年级组办公室召集了全体科任教师在一起商榷、探讨，大家一致认为必须对学生进行分层教学，把“吃不饱”的学生放到一起，增加“食量”，并且越快越好，更有利于学生的成长。我们在面向全体学生的同时，关注个体、尊重个体差异，增强每位学生学习的自信心，提高学生学习的积极性和主动性，根据学生的学业水平测试成绩，对不同层次的学生进行分班教学，因材施教，让每一位同学都能在不同程度上体会到学习上成功的喜悦，从整体上提升我们七年级的教育教学质量。在此，我把我们实施分班分层教学的构思、策略记述上报如下，恳请校长带领学校行政班子给予指正并定夺，为我们七年级全体师生如何开展下一步工作和学习指明方向。通过七年级全体科任教师各抒己见、群策群力，初步形成了实施分层教学操作方案，具体如下： 一、实施分层教学时间： 2013年春季学期开学；二、分层教学班级设置：平行实验班2个，平行普通班4个；三、实验班的学生人数：每班60人，两班共120人。如果学生数提多了，有些同学整体上并不那么优秀，其余4个班也没有带头的同学，这样实验班不强，普通班过弱不利于班级管理与稳定巩固更不利于教育教学。4个普通班有了“领头羊”，升学的希望才会大。今后有冒尖的学生，即使学习成绩达到了年级前五名，也不再流动轮换到两个实验班，除非该生提出书面申请，并取得班主任签字同意后，方可进入实验班。四、实验班学生的筛选从多方面进行仔细筛选，一致认为以期末学业水平测试模拟测试和期末学业水平测试两次成绩为主要依据，月测成绩和期中测试成绩则作为参考方面。1、学科总成绩按100%比例计算：语文、数学、英语、政治四科总成绩占80%，历史、地理、生物三科总成绩占20%。2、计算成绩后提取年级前120名，再按成绩轮流分配到两个平行实验班中。3、为了保证实验班良好的生源和切实提高教育教学质量，一致认为达不到实验班成绩线的学生一概不能进入，杜绝关系学生；若有实在磨不开的关系学生，采取从前120 名中换出一名到关系学生所在班级的措施，让实验班成为真正的实验班，而不是关系班。五、实验班班主任的遴选从以下方面先综合评价现任的六位班主任，若有更换或变动，希望学校领导及时给予协调安排。1、班级的管理总评得分占80%（即学校对班主任管理的考核分）；2、科任教师的信任得分占10%；3、所任学科两次成绩平均分占10%；4、该班学生进入年级前120名学生数的多少，以20人为基数，每超差一人分别加减一分；5、计算出六位班主任的最后得分，分高的23位报请学校领导定夺，如有不妥，肯请学校领导给予协调安排或直接指定两位班主任。六、实验班科任教师的搭配1、分别采用两套完全独立的科任教师，两个实验班的语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物等科目的科任教师都不雷同；如果条件不允许时，再作考虑调整。2、责任心极强、学科成绩优异、协调和沟通能力突出的教师优先考虑，推选得出两套教师后，再由实验班班主任聘请自己班级的科任教师，最后报请领导定夺。七、剩余学生的分配问题如果现任班主任聘为实验班班主任后，本班没有进入实验班的学生的分配问题，经过反复磋商通过了两套方案，与培养实验班人数的最大超差额有关（输送学生数最多的班输送学生数最少的班）。1、超差额小于、等于10人，就大稳定、小调整，剩余学生就按成绩轮流分配到四个普通班中。2、超差额大于10人，就作一次大调整，各班级未进入实验班的学生按成绩重新打散分配成四个平行班。为了我们七年级的明天，真诚的恳请各位科任教师充分利用不到两个