信息技术在中学篮球技术课堂教学中的应用性研究.doc

信息技术在中学篮球技术课堂教学中的应用性研究（结题报告）1.选题依据 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代,以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。国家基础教育课程改革纲要（试行）提出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术各和学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师教育方式的变革，充分发挥信息技术的优势对学生的学习方式和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习式工具。信息技术中的多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点能提供理想的教学环境，它必然对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法产生深刻影响，最终导致教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。中学体育教育是基础教育的重要组成部分，随着信息技术在教学的应用，它的结构和过程必将产生根本性的变化。篮球运动是以篮球为载体，队员通过传、运、投等技术，在球场内进行比赛，以得分多少判断胜负的体育活动。近年来篮球运动得到了长足的发展，也逐渐渗透到部分人的生活中去，特别是媒体传播和球星效应，都成为诱发中学生喜爱篮球运动的主要因素。同时也出现了花样繁多的活动方式（如CBO业余篮球赛等）和多种非正式组织（如兰州市学生联盟、街头篮球联盟等），在各种业余比赛中中学生已成为主力军，所以篮球运动在中学有较广泛的基础，笔者在教学中经验也验证了这一事实。但由于传统教学的弱点，中学生对篮球技术掌握的系统性，特别是对传、运、投核心技术的掌握有较大缺陷。近年来，随着信息技术在教学中的推广，给信息技术与中学篮球技术教学提供了可能，兰州市中学校园网的建立为我们在篮球技术教学中实现信息技术与体育教学的整合提供了帮助，。特别是现代信息技术在对多媒体信息进行整合与传输时所表现出的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等特点为篮球技术教学提供多元化的教学资源、智能化的教学过程，并能培养学生获取知识、应用知识、解决问题的能力，而且通过对信息技术的应用，增强学生的学习兴趣和学习动机，培养学生自主探究和创新能力。2.理论基础2.1 加涅信息加工理论加涅（美国教育心理学家）的信息加工模式是用来解释学习活动最有影响的理论： 他认为学习活动是人对信息进行加工的过程，可以用如下模型来表示：长 期 记 忆环 境执行的控制期 望反 应 器反应发生器感 受 器感觉登记处短 期 记 忆学生的学习结果可划分为以下五类： 一是语言信息，指运用陈述语言文字的表达意义； 二是智慧技能，运用符号办事的能力； 三是认知策略，指对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能； 四是动作技能，指习得的、协调自身肌肉活动的能力；五是态度，指习得的、决定个人行为选择的内部状态。2.2 建构主义理论建构主义理论是由瑞士心理学家让.皮亚杰提出的。他认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此它认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在传统教学设计中、教学目标是高于一切的，既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需要的教学内容和教学顺序；教学目标还是检查教学效果和进行教学评估的依据。但是在建构主义的学习环境中，由于强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，所以把学生对知识的意义建构作为学习的最终目标。在这样的学习环境中，教学设计通常不是从分析教学目标开始的，而是从如何创设有利于学生意义建构的情景开始的，但“意义建构”的“主题”是在分析教学目标的基础上选出当前所学知识中基本内容（基本概念、基本原理、基本方法和基本过程等），然后再围绕这个主题进行意义建构。在这个过程中教师是协作者、指导者和监督者，不再是教学过程的主体。3.信息技术在中学篮球技术教学中的实验性研究3.1 本研究的可行性分析3.1.1 学习的客观条件 信息技术在各行各业的广泛应用，特别是因特网的飞速壮大，信息的内容和总量得到了极大的丰富。与篮球技术教学的相关学习资料很容易可以找到，同时社会发展需求对信息技术的应用能力要求逐渐提高。所以，在这种机遇与挑战面前，体育课程与信息技术教育的整合是可行的。西部大开发政策的推行，国家对西部教育的投入不断加大，信息设备不但基本满足了学校的办公需要，也基本满足了一般的教学需要，同时教职人员也得到了信息技能方面的培训。经调查。兰州市所有中学都有自己的电脑机房和专职教师。所以，在中学开展信息技术教育和专业课程的整合就具备了基本的“硬件”和“软件”基础，具有可行性。3.1.2 学习的主观愿望 在兰州十一中随机抽取50名学生（男21人，女29人），对他们的信息需要意识进行了问卷调查，结果显示，肯定信息素养意义的比例高达92%，这表明学生在主观愿望上已经具备信息需要的意识，从而为体育教学与信息技术的整和奠定了主体基础。3.2 本研究的目的和意义认知心理学认为运动技能学习多半是一个有意识复杂的认知过程，而不是一个径直的无意识过程。合理信息刺激搭配能够产生特定认知的正迁移，符合人的认知规律。学生的主要知识信息来自于课程学习，合理的课程整合能够产生正向的多通路刺激，增强学习效果，扩展学习的信息量。通过教育信息技术和信息资源平台，使学生成为学习的主体和行为的发动者。从而将学习由课堂延伸到课外，学校延伸到社会。篮球技术的学习过程符号人的一般学习规律，在学习过程中，学生可以结伴交友、娱乐身心、享受运动乐趣，也可以发生学习能力的正迁移。信息技术与体育教学的整合是培养创新人才的有效途径。这是因为信息技术与体育教学的整合模式，不仅仅是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是培养创新人才所必须的。3.3信息技术在篮球技术课堂教学中的应用演示型教学模式3.3.1 搜集资料 让学生通过网络搜寻收集相关篮球技术的资料，以文字、图片、幻灯片、CAI课件的形式展现出来。学生主要搜集：篮球技术中的传、运、投球技术。统计结果如表1.数量 形式种类文 字图 片幻 灯 片CAI课件运球6302513传球171417投篮436168学生通过网络搜寻的篮球技术部分子项数量统计教师方面：本人上网查到了许多有关资料和课件，其内容如表2.数量 形式项目文字图片幻灯片CAI课件变向运球2731转身运球1221跨下运球1721双手传球4443单手传球2352击地传球1521行进间投篮2222原地投篮1321教师通过网络搜寻的篮球技术部分子项数量统计3.3.2 信息技术在篮球技术课堂教学中的应用演示型教学模式的操作程序。 以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有的教学模式的基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学的演示。操作程序如下：讲 解演 示课 堂 教 学评 价借助多媒体教学，她能够有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的技术动作，用多媒体手段充分的演示出来，调动学生的视觉直观功能，使学生能够更加准确的了解技术动作的难点和重点。还可以通过屏幕从不同角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作的过程和技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，调动学习的积极性。3.4自主探究学习型课堂模式从目前中学的篮球技术教学现状来看，以教师为中心，以技术教学中心的课堂教学形式，显然已经不能满足现代教育理念所提倡的素质教育。这主要是因为这种课堂教学形式，一方面不能完全适应学生的个体的心理差异，如兴趣、动机、思维特征、认知水平、个体需要等，学生的个性得不到充分发挥；另一方面学生在选择学习内容和学习方式上缺乏自主性，因而在学习上缺乏能动性、多元性、互动性和创造性，不能很好的满足于学生日益增长的信息获取需求。因此，运用网络技术开展自主探究的体育课堂教学模式将是十分有效的途径。3.4.1 模式构建依据构建主义学习理论，运用网络技术开展自主探究学习型中学篮球技术课堂教学模式的基本操作程序如下：提 出 问 题自主网络学习协 作 交 流知识构建及应用自主探究学习型中学篮球技术课堂教学模式是学生借助网络资源，利用搜索引擎、网站和教学资源库，根据自己的实际情况、学习任务和学习需要，自定学习计划，自主选择学习内容、自定适合自己特点的学习方式和学习进度，独立自主地进行探究性学习。3.4.2 应用程序按照以上理论自主探究学习型中学篮球技术课堂教学模式的基本操作应用程序可分为四步进行：第一步：搜集资料。学生从第二阶段自己收集的信息资料和教师的汇总表所提供的资料库选定学习内容如表3.数量 姓名项目ABCDEF变向运球314222转身运球21211跨下运球413141双手传球112212单手传球11121击地传球1111行进间投篮142222原地投篮121111跳 投1111学生学习内容选择统计第二步：通过网络学习和技术练习进行自主学习。第三步：交流释疑解难，（1）学生之间相互交流学习经验，总结出最适合自己的学习内容和学习方式。（2）教师帮助学生解答疑难问题。第四步：总结出自己已经掌握的篮球技术。在这种模式中教师的任务是设计教学过程，提供教学资源，解答学习中遇到的问题，指导学生进行自主学习。学生的任务是完成自定的学习计划，构建出适合自己的篮球技术体系，把自己在学习中所掌握的较成熟的篮球技术信息编辑成学习资料库利用校园网进行资源共享。3.5.分析与讨论3.5.1 运用信息技术能迅速建立动作表象，提高对篮球技术的理解 在传统的篮球技术教学中，由于学生的基础薄弱等原因，教师虽然反复讲解，重复示范。但学生对技术动作表象的记忆很有限，以至于无法完全理解和完整观察到技术动作的全貌。在教学中应用信息技术，能运用CAI课件展示动作的完整性，也可以进行动作分解；运用图片、幻灯片展示动作的瞬间形象和动作的实用性。这样，学生能把技术动作较抽象的文字表达可以更多的转化成可以记忆的动作表象，加深对技术动作的理解。3.5.2 运用信息技术能突出重点难点 难重点是技术动作的核心部分，掌握了它们也就基本掌握了所学的内容。运用信息技术教学，首先通过教学示范片仔细的观看完整地动作示范，再观看分解和慢动作示范，最后分析出学习技术动作的难点和重点，然后进行练习，可以大大提高学习效果。3.5.3 运用信息技术能体现学生的主体性，提高学习动机 传统教学中学生主要是被动地、机械地模仿教师当中、而学生参与观察和发现问题、分析和解决的机会不多，因此学生无法准确及时的进行自我反馈和交流。学生在学习过程中产生的问题及其纠正方法主要由教师指出和提供，学生的学习不但被教师“牵着鼻子走”，而且对自己的能力也产生怀疑。在教学中运用信息技术，教师能减少讲解、示范、纠正错误的时间，并且发挥了学生主观能动性，更多的激发了学生的学习动机，改变了学生被动的接受驯化的教育方式，将教师的启发、引导与学生的学习、思索、练习融为一体。活跃了课堂气氛，提高了学习的积极性和兴趣，使学生完成技术动作的质量更好更高。4. 结论4.1 长期以来，中学篮球技术教学在方法的选择上存在单一，方法简单，手段枯燥，学生参与学习活动的兴趣和积极性低。实验结果表明，运用现代信息技术进行与体育整合的模式，其产生的教学效果明显优于传统的教学模式。它能更有效地解决教材中的难点，能更快地帮助学生建立动作表象，领会动作要领，激发学生的学习兴趣。4.2 本研究认为中学篮球技术教学应以教材和教师的专业能力为基础，教育信息技术为依托，教师为主导，学生为主体。教师和学生通过网络资源在大量的信息中筛选适合自己的教学与学习的信息，利用信息技手段，在自主、协作、探究的氛围中，培养学生分析问题、解决问题的能力，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和积极性。让学生在系统掌握篮球技术的同时，还形成探新知识，创造新技术的能力。4.3 本研究认为信息技术和信息资源是体育教学过程中的重要的媒介和手段，但是在中学篮球技术教学中不能片面夸大它们的作用，篮球技术教学有它的特殊性，多次数的重复练习是掌握篮球技术的必经之路，而且学生要根据自己的身心条件选择适合自己的技术，形成自己的特点，为培养终身体育能力而服务。同时，让学生在自主探究学习中发扬个性，不断提高创造力和想象力，成为新一代