28 谁的本领大(教案).docx

读课文查字典识字28谁的本领大徐汇区康健外国语实验小学 邵晓赟教学总目标：1能在语言环境中正确认读“房、桌、椅、谈、冒、丈、求、力、拉、动、弹”等 11个生字；继续学习用部首查字典法查一查“房、弹”两字的字音。结合语境理解并积累“本领、功劳、动弹、有气无力”等词语，初步了解动宾搭配的短语。2能借助拼音正确朗读课文，尝试根据提示语读出对话的语气。3能在老师的引导下联系上下文读懂句子的意思，在阅读过程中了解手和嘴巴争吵的原因和结果。4知道一个人的力量有限，体会互相合作的重要性。教学时间：两课时第一课时教学目标：1.能在语言环境中正确认读“房、桌、椅、谈、冒、丈、求、力、拉、动、弹”等 11个生字，结合语境理解并积累“本领、功劳、动弹、有气无力”等词语。2能借助拼音正确朗读课文，尝试根据提示语的提示读出1-4节手和嘴巴对话的语气。3.在阅读过程中了解手和嘴巴争吵的原因和过程，并用一句话说清争吵的原因。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词牌教学过程：一、 谈话引入，练习写字，揭示课题。1.巩固拼音，拼读“bn lng”：（1） 板书：bn lng（2）指名拼读。（3）集体拼读。2.练习写字：（1）学生默写“本”。（2）回忆“领”的书写。板书：本领（田字格）（2） 揭示课题。板书：谁的本领大（补全课题）【说明】借助课题的揭示，滚动复习汉语拼音，同时对学过的生字进行复习。将生字的复习和默写与课题揭示相结合，在提高课堂教学效益的同时，进一步培养学生温故知新的好习惯。二、自读课文，整体感知：1.借助课题，大致了解课文内容，引出“比本领”：板书：（比 ）2.自读课文，思考“谁和谁”在比本领。3.小组读文（3分钟）。（1）分节轮读。（2）组长带读词语。（3）组内完成小组评价表。（3） 老师巡视、参与小组学习，同时对小组学习情况进行评价。4.交流反馈。（1）回顾问题。（2）交流。随机正音：手 嘴巴板书：手 嘴巴【说明】在小组合作读课文的过程中继续培养字字过目认真读、乐于倾听、同伴合作的良好习惯。以“谁和谁比本领”这一问题的解决为抓手，培养边读边思考的阅读习惯，初步了解课文的大致内容。三、细读课文，了解争吵的原因和结果，体会争吵的激烈。（一） 学习第一、第二节，了解“争吵”的原因。1.同桌分节朗读第一、第二节。2.指名同桌反馈朗读情况。（1）指名两组同桌朗读交流。（2）重点正音：带生字的动宾词组。词卡：，3在老师的指导下读懂句子的意思。（1） 读懂手说的话：A 指名交流，指导提取重要信息。板书： 本领最大B 引读了解分述内容。师：手先是傲慢地说我的本领最大。为了证明他的本领大呀，他说他能盖房子，能筑公路，能修桌椅，能端饭菜。他还能，还能，还能。看来我们的生活离不开他哪，所以最后他说全都得靠我。（“全”泛红，再读一遍）。现在我们读懂了，他讲这段话就是要告诉嘴巴他的本领最大。媒体：盖房子，筑公路，修桌椅，端饭菜，全（泛红）C朗读中感受“傲慢”。（2）读懂嘴巴说的话。A理解“不服气”。B指导提取重要信息。板书：功劳也不小C 引读理清句意，读出“不服气”。师：看来我们都读懂了嘴巴说的话。嘴巴觉得自己的功劳不比手差，他也举例子了人们交谈，吃饭，哪一样离得开我？（随机指导朗读“哪一样离得开我？”不服气的语气还不够强，再试试！）“哪一样离得开我”意思就是没有一样离得开我。那也就是说交谈、吃饭全都得靠我。（3）了解争吵的原因。A指名说清争吵原因。（手认为自己的本领最大，嘴巴觉得自己的功劳也不小。）(手和嘴巴都认为自己的本领是最大的。或者：手和嘴巴要争功劳)B总结。板书：（争）【说明】 围绕问题的解决，提供阅读经历，引导学生养成静心读文、乐于表达的习惯。在实施时，通过小组读文或同桌读文等多种形式的朗读让学生把这两节读正确，接着引导学生读懂句意，了解内容。可以通过引读等形式帮助学生提取句子中的关键信息，初步感受段落先概括后分述再概括的结构特点。在读懂的基础上，根据提示语尝试读出人物说话时的语气。同时适时将关键信息“本领最大”和“功劳也不小”在黑板上出示。最后让学生用基本句式来说说“手和嘴巴争吵的原因”。在评价时教师要关注学生是否将句子表达清楚。交流后，可以请其他孩子模仿说，让更多的学生学会倾听，参与表达。（二） 学习第三、第四节，朗读中体会争吵的激烈。1.同桌分角色朗读第三、第四节对话。2.指名交流读。（1） 指名一组读文，读准字音，分清对话内容。（2） 指名第二组读文，体会人物语气。A抓住感叹号读出人物生气的语气。B抓住提示语“愤愤不平、火冒三丈”读出人物生气的语气。（3） 全班分角色读文。【说明】采用各种形式的朗读，引导学生学习根据标点或提示语读出句子的语气，感受手和嘴巴争吵的激烈，加深对文章主旨“只有相互合作，才能发挥本领”的感受。在评价时，应注意把握好“度”，只要学生能努力读出生气的语气即可，不必过于关注是否将愤怒的样子表现出来，以免强化吵架的意识，造成对文章主旨把握的偏差。（三） 学习第五节，了解事情结果，积累词语“两败俱伤”：1.指导朗读“耷拉着、动弹不了了”。词卡： 2.自由散读。3.引读了解事情的结果。4.理解、积累“两败俱伤”：板书：5.用1、2句话表达阅读感受。6.总结全文。【说明】第五小节中最后一句话的朗读是难点，其中“耷拉着”和“动弹不了了”这两个短语比较难读。在自读前老师可以将这句话划出，然后将这两个短语连带拼音一起出示，让学生先练读，再自由散读整个小节。然后通过师生配合读文，让孩子了解手和嘴巴因为不相互合作，结果本领都用不出来了，从而初步明白文章要告诉我们的道理。在此基础上，让学生说一两句话劝劝他们，将自己明白的道理说出来，培养乐于表达的习惯。评价时，老师要注意引导学生说清手和嘴巴应该怎么做，不要纠缠于手和嘴巴不该怎么做。 四、总结全文，布置作业。1.朗读课文。读读课文，自己评一评，再读给家长听，请他们评一评。身坐正，脚放平字字过目认真读（指读或目读）。读准字音，读通句子。能根据提示语读出手或嘴巴说话时的语气自己评家长评2.按要求说一句话。要求：用“谁干什么”或“谁怎么样”的句式说一句话，把了解到的课文内容告诉家长。或者用“我知道了”为开头说一句话，把自己明白的道理告诉家长。 第二课时教学目标：1.通过玩词牌游戏，初步了解文中动宾搭配的短语。2.继续学习部首查字法，查一查“房”和“谈”的读音。3.在老师的指导下正确描写“房、谈、求、力”四个生字。教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词牌教学过程：一、游戏巩固字词，感受合作的乐趣。1.检查作业完成情况，引出游戏。(1)交流反馈作业2的完成情况。(2)小结，引出游戏。师：看来只有相互合作，才能把自己的本领充分发挥出来呀。接下来，我们就要在小组里合作着做游戏，看看哪一组的本领最大，游戏做得又快又好。2.玩玩字牌游戏：偏旁部首连连看。拉 挠 抽 披枝 植 棵 椅 话 请 讲 谈（1） 读读游戏名称：打字牌偏旁部首连连看。（2） 媒体配合，讲解游戏方法。师：怎么玩哪？先请组长把字牌发给大家。哪些小朋友拿的是这些卡片？这些都是部首。哪些小朋友拿的是这些字卡呀？这些可以做部件。接下就要请你们把部首和部件搭配起来，组成新字，比一比哪组拼得多。媒体：一列部首，一列部件（3） 小组活动。（4） 总结。2玩玩词牌游戏：词语对对碰。盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 找妈妈 种白菜 浇花草 听电话（1） 媒体出示，认读词牌内容。师：这一课我们学了很多短语，这些字都认识吗？（媒体出示：一排动词）一起来读读，这些都是表示动作的词。这些词语会读吗？（媒体出示：一列名词）这些都是表示名称的词。他们也可以碰在一起组成短语，课文里是怎么搭配的哪？ 媒体：一排动词，一排名词（2） 读读游戏名称：打词牌词语对对碰。（3） 小组活动。（4） 总结。【说明】通过游戏巩固字词，引导学生了解文中出现的动宾短语的正确搭配。练习交流的本领，感受合作的乐趣。在游戏前老师先让学生读读游戏名称，然后讲解一下游戏的方法。然后小组合作把部首和部件搭配起来，组成新字读一读，比一比哪组拼得多。词牌游戏前通过分类朗读，分清词卡上的名词和动词，再进行词语搭配的游戏。在学生游戏时，老师可以参与、巡视，对专心完成、认真交流的小组进行加星奖励。二、用部首查字法查一查“房”和“谈”。1回顾部首查字法的步骤，教学部首“户字头”。2学生自查“谈”字。【说明】通过继续练习部首查字法，夯实生字的记忆。因为刚学查字典不久，在练习时，第一个“房”字老师可以带领孩子回顾部首查字法的步骤，全班一起一步一步翻阅、查找。第二个字可以用比赛的形式，比一比谁先在字典中找到。要查的两个字都是本课的生字，老师最后可以让孩子把页码记录在生字表上。三、指导书写出示： “房”“谈”“求”“力”1. 复习新部首“户字头”。2. 老师示范书写“房”，学生观察半包围结构的字在田字格中各部件的位置。3. 观察“谈”字左右两部分在田字格中的位置，总结“左窄右宽”的字形特点。4. 独立描摹。【说明】通过写字练习，培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。老师在指导书写时可由扶到放。“房”字是半包围结构，不容易写好，重在教师指导。“谈”字和很多左右结构的的字，都有“左窄右宽”的字形特点，让学生仔细观察后总结书写规律。“力”和“求”字