学校发展规划.doc

潘市镇马安岭完小20102013年三年学校发展规划（草案）要长期保持学校教育的可持续发展，就必须创造和把握机遇，适度超前规划，求内涵、树品牌。在创建教育现代化的新一轮发展时期，我们要以邓小平理论为指导，全面推进素质教育，走学校内涵发展之路，着力打造学校文化，营造和谐校园，加大现代化学校建设力度，深化教育体制和内部管理体制的改革，提高办学效益，提升办学品位。为此，就马安岭完小2010年到2013年三年进行规划，具体内容如下：一、学校概况（一）基本情况我校位于祁阳县潘市柏家村，至今已有几十年历史。目前，学校有9个教学班，在校学生365人。有21位教师，大专及以上学历教师10人。在潘市镇党委、政府的高度重视关心下，加大了对学校的投入，办学条件不断改善，办学水平进一步提高。目前，加大投入，完善设施，彻底改变学校面貌，为学校的快速发展奠定了坚实的基础，步入了一个新的里程碑。（二）发展理念我校的办学理念是：以人为本，崇尚科学，全面发展，张扬个性。以人为本的办学理念也就是尊重学生的个性,为学生创造自主发展的文化氛围；尊重教师的个性,为教师的自主发展打造文化生长平台；尊重学校的个性,为学校的自主发展营建肥沃的文化土壤。从细节管理入手，通过学习和反思、凸显办学思想、建立学习组织、增强情智管理、探索办学特色、打造和谐人文举措，让校园、教师、学生尽显和谐之美，奏出和谐之律。（三）、办学优势： 1、创设 “自主学习”氛围，学习方式得到转变学校“小学生自主性学习”和“小学生学习方式变革研究”课题为课改突破口，推动了课堂教学改革。经过几年的探索、努力，已经显现出其无穷的挖掘潜力和无限的发展势头。我们要求围绕教学一、三、五、七的教学原则。（一个理念：相信每一个孩子的内在潜力，给每一个孩子创造一分自信与成功，让课堂充满活力。三个激活：激活学生的思维，激活学生的语言，激活学生的学习方法。五个特性：教学目标的科学性，教学过程的主体性，传递信息的层次性，布置作业的选择性，教学方法的创造性。七个关注：为学生提供自主学习的时间和空间，帮助学生掌握自主学习的工具和方法；培养学生质疑、释疑、倾听的能力；加强书本世界和生活世界的沟通；丰富师生全方位的有效互动；营造民主平等的富有人文气息的课堂氛围；关注每一个学生，让每一个学生参与学习的全过程；富有激情，富有教育智慧，善于鼓励，善于倾听，勤于反思，及时改进，敢于创造。）根据各学科的教学特点，构建了相应的教学模式或教学法，在教学活动中，产生了良好的效果。这些教学法突出了“三个转变”：向以“学生为主体，教师为主导”的素质教育观念转变；向以“合作学习、自主探索”为主的研讨式教学转变；向以“注重学生个性全面培养，促进素质可持续发展”的现代教育观转变。2、师资素质日趋提高，持续发展得到保障“以人为本，崇尚科学，全面发展，张扬个性”的办学理念使学校发生了变化，也使每个教师的活力得到激发，教师的团队精神更加凸显。在新课程理念的指导，学校主题性的教研活动的开展，教师的善于反思，勤于交流的习惯养成，促进了教师的专业成长，提高了教师的教学水平，取得了骄人的成绩。市级骨干教师比例迅速提升，各项竞赛成绩显著，为学校的整体提升提供了保障，也为我们塑造的“敬业、爱生、博学、善导”八字教风丰富了内涵。（四）办学弱势：1、教师的结构不尽合理。学校中老年教师多，青年教师、技能型学科教师、科研型教师、骨干名师少。学校缺乏具有影响力的教学名师，缺乏综合素质强的骨干教师，部分教师缺乏竞争意识，教师之间团队精神要加强。2、教育硬件还需进一步改善。要以信息化带动教育的现代化，实现我校教育跨越式发展所必需的硬件建设相对薄弱。 （五）重点解决的问题： 1、管理理念 先进的教育理念还未能全面确立，新的人才观、教育观、教师观、学生观有待逐步建立，还要架设好理念到行为的桥梁。缺乏适应现代教育、适应新课程改革的管理制度和方式。2、学校硬件 学校现代化设施远远不能满足新课程改革的教学需要。体育、艺术、综合活动设备要大量增添。现代信息技术应将更多地与其他学科的整合，充分发挥计算机网络的真正作用。3、学校软件 教师队伍的整体素质和骨干教师引领力量有待提高。教学质量有待整体全面提升，尤其要加大新课程改革力度。4、学校特色 学校特色中队建设要进一步加强，教育品位要进一步提升，形成鲜活的学校精神文化。5、教育合力 学校与社区、家庭的联系不够紧密，须扩大开放度，形成教育合力。 二、学校三年发展目标构想（一）办学目标总目标：围绕“创建高品牌学校、塑造高品位教师、培养高素质学生、办成高质量教育”办学宗旨，坚持以邓小平同志教育理论和江总书记“三个代表”重要思想为指导，以教育科研为先导，以素质教育为根本，以课程改革为抓手，培养有创新精神和实践能力的小主人为核心，以现代的教育思想、教育理念、课程体系、教学策略和先进的教学设备为办学的有力保障，经过三年的不断努力，使学校形成具有鲜明的“以人为本、崇尚科学、全面发展、张扬个性”特色的学校文化，创建成苏州市教育现代化学校。分目标：1、理念为先 努力做到“以人为本”，实行“规范+个性化”管理机制，增强自我教育意识，以积极的思想去影响师生的教育教学管理行为。2、师资为本 启动名师工程，提倡教师个性化，充分挖掘教师资源，积极为教师创造展露才华的平台，激励和释放教师的自主性、积极性和创造性，鼓励自我发展、自我提高、自我改善。3、课程为纲 深入实施课程改革，积极探索与素质教育相适应的“自主合作探究”的开放式教学模式，优化和激活课堂教学，确实提高教学质量；提倡个性化教学，打造深度课堂文化。4、科研为导 加大科研管理指导力度，将科研与办学有机结合，加强课题研究的管理工作，健全“立项实施过程监控评价推广应用”的管理体系， 5、特色为主 深入开展行之有效的德育特色中队活动，形成以人为本的系列教育模式，凸现学校特色。6、硬件为依 兴建新科教楼，改造传达室、校门、绿化景点，增加网络室、多媒体室设备和体育、艺术设备，更新师生课桌椅，实现教育现代化。（二）、培养目标总目标：深入探索和实践，培养学生“诚信、乐学、勤奋、进取”的学风，把学生培养成“学会生存、学会学习、学会合作、学会创新”高素质的社会主义现代化事业的建设者和接班人。具体目标：1、学会生存适应于社会的发展，具有良好的生存能力，对社会有责任感。关注生命、尊重生命，爱惜生命，学会爱人与自爱，能够宽容与珍惜，享受生活每一天。2、学会学习能养成主动学习和探究的习惯，善于独立思考，有发现问题，分析问题，探究问题和解决问题的能力。熟练应用电脑网络，学有特长，有终身学习和可持续发展的良好基础。3、学会合作从小意识到自己与他人的依存关系，在尊重与维护自己的同时尊重他人，有团队合作精神，达到共同发展。4、学会创新不唯书，不唯纲，在求同基础上善于求异，善于思考，能发表与他人不同的见解，有标新立异的精神。三、办学具体目标与措施（一）改革管理制度目标：在“以人为本，以德治校、依法治校”的管理模式下，形成积极创建学校人文环境，构建有情管理体制，具有简约、民主、开放特征的管理文化。具体措施：1、增强人文服务意识领导干部真情服务于教师，尊重、关怀、信赖、体谅和帮助每一位教师。尽全力帮助教师排忧解难，创造良好的工作学习条件。做到全心全意为每一位教师服务，为学校的中心工作服务。尊重和重视每一个学生，全心全意的爱护学生、服务于学生。为学生的每一成长环节服务，为了不断迅速的提高教育教学质量，积极研究和探索教育教学理论、艺术和途径，积极为学生的成长铺平道路、搭建平台，创建环境。急家长所想，站在家长的角度思考学生的教育问题。从多方面为家长提供便利，搭建家校联系平台，通过“家长学校”、“家访”、“家长开放日”等活动，形成多维教育体系，争办人民满意的教育。2、深入发展主人翁意识和民主意识通过教代会、校务公开、党支部建设等，让教师参与学校透明管理。学校重大决策前，广泛征求教职工的意见后，再集中意见做决定。3、创建平安生态校园坚持“每个人都是学校安全的教育者”原则，充分发挥学校“应急处理办公室”的核心作用，狠抓卫生安全工作，打造平安校园。通过全体师生的自主设计、共同参与，创建优质平安校园。4、建构有情管理体系 管理体系以体现有序性的制度作保障，贯彻自主教育精神。规定学校管理、教师教育、学生学习、社会支持、家长指导等方面的操作内容和规程。改革传统的教学制度、纪律制度、生活制度、班级管理制度、奖惩制度以及管理评价制度，刚性化地用制度作保证，优质化地推进自主教育文化的建设。（二）提升德育功能目标：确立“以德治校，全员德育”的理念，坚持以人为本，营造“文明、团结、求实、创新” 校风和“健康、安全、快乐、和谐”的校园。通过强化德育环境、德育队伍、德育制度、德育科研等建设，彰显校园德育特色，形成家庭、学校、村组多维互动的立体德育网络。具体措施：1、点面结合，探索学生思想道德教育的可持续发展。以行为规范教育为切入点，强化养成教育。通过广播、电视、宣传窗、晨（班）会课等多种途径，以校园文化建设为载体，营造一套队员自主教育的网络体系。抓住各种重要节日、纪念日、时事等蕴藏着的宝贵资源，持之以恒加强以“八荣八耻”社会主义荣辱观为主题的爱国主义教育；“个人品德、家庭美德、社会公德”教育；艰苦朴素、勤俭节约的教育；遵纪守法、行为习惯养成教育；注法制基本常识教育；家校合力教育。以心理辅导室为窗口，规范心理辅导员队伍建设，把心理健康教育渗透于日常的教育教学之中。以法制副校长为龙头，让法制教育生动化、普及化。加强未成年人校外的法制教育，同时把教师的课堂教学和课外活动结合起来。 2、百花齐放，营造健康、安全、快乐、和谐的校园文化生活。创新节日活动，保证活动的参与面、参与度、参与效果。在继承节日传统文化的同时，注重形式的创新、内涵的丰富和外延的发展，以学生喜闻乐见的形式精心组织，及时反思调整。打造精品系列活动，形成“艺术节、体育节、读书节、科技节”四大经典节。在前几年的积累基础上，对丰富多彩的活动内容进行分析、提炼、再加工，使其成为精品。3、以德育校本课程开发为契机，构件适合不同年龄段的多层次、多方位的德育目标、德育内容序列和个性化学生评价体系。（三）打造课程文化目标：“自主性学习”个性化的学校课程文化以课程改革为中心，努力打造学科品牌，全面提升我校的教学质量。教师要成为课程的开发者和创新者，建立自己的教育思想，形成自己的教学风格。要充分调动学生学习积极性、主动性、创造性和选择性，通过课程实施使学生作为现代人的文化程度和作为信息社会成员的文化含量获得自我提高，从而促进学生和谐发展，打造“智慧”校园。具体措施：1、立足教学实践，体现高质量强化“教学质量是第一生命”的意识，把提高教学质量的立足点放在过程性的教学工作之中。以家长学校、家长开放日为平台，以家校联系卡为纽带，实现家校互动，营建和谐的学习氛围。以课堂为主阵地，深化课堂教学改革，努力实施“一、三、五、七”教学原则，提高课堂教学效率。规范理论学习、教师“七认真”、学科质量等的指导、检查、考评工作。 加强学科辅导，整体提高在课内，抓差培优在课外。2、深化课程改革，呈现新气象加强理念提升 通过理论学习、业务研讨、课改论坛等途径学习课标理念，更新教学观念，转变教学方式，实现课程优化。在抓好学科课程的同时，落实地方课程、综合实践课程、校本课程的开发与实践。注重钻研“课程标准”、活用教材、分析学生、收集信息、开发和利用课程资源。健全例会制度、月报制度、研讨制度、巡课制度的建立。完善实施新课程的监控机制。每两周以分析会、座谈会、交流会等形式举行一次年级组课改例会，认真研究探讨课改中出现问题的原因及解决问题的策略等。3、加强课程积累，寻找新支点规范备课制度 集体备课要求课前有调控，课后有反思，新教师（3年以内）要求独立备课。积累案例反思 注重案例剖析和教学个案的积累，通过讲我的教育故事，教学案例征集，教育随笔撰写等叙事研究加强课程资料积累。（四）优化师资队伍目标：以“内涵求发展，机制求创新，师资求提高”为目标，向课改要质量，向课改要发展，确立正确的教育观、教学观、学生观和质量观；以校本培训为基本途径，创新一系列培训教师的“自主性学习”的制度文化。培养一支创新型、学习型、科研型的爱岗敬业的教师队伍，为马安岭完小办学质量的不断提升作出贡献。具体措施：1、继续开展形式激兴趣，内容重实效的“自选菜单式”的校本培训，（每学期一份优秀教案，一堂公开课课，一次论坛，一篇论文，一批随笔，一个课件等）。2、扎实、有效地开展青年教师培训。 继续实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。坚持系列性，进一步充实培训内容，改革培训模式，健全培训的考核、评估、激励机制，提高培训质量，使青年教师尽快脱颖而出。继续做好 “师徒结对”工作。同时继续探索整体提高教师队伍素质的有效途径。3、加大力度抓好骨干教师培训。本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，外出交流、访问，师徒结对等多种形式，提高其全面素质。到2013年争取有5名以上的教师成为市级骨干教师。4、落实新基本功的培训（三笔字、教学语言、信息技术运用），并组织各种教学比赛激发教师参与培训的兴趣，以夯实教师的教学基本功。（六）深化教育科研目标：以教科研为抓手，以创建学校品牌为目标，努力打造、发展和丰富学校的自主发展科研管理文化。结合课程改革的教育理念，把问题当作课题，把教育教学管理工作当作课题研究。形成“重点课题”和“微型课题”齐头并进的研究格局，确保课题研究落到实处，有层次有特色，以推动教育教学工作，加快学校走内涵发展的步伐。 具体措施：1、形成多方位、多层次的教科研格局，依托“重点课题”和“微型课题”的研究网络，营造科研氛围，加快学校走科研引领、内涵发展之路。2、重视教科研工作的过程管理，抓好课改的实施工作，每学期召开课题阶段性现场会，结合教导部门创新校本研训途径，形成课堂教学研究制度、与专家对话制度、同伴合作制度等。3、加强学校科研骨干队伍的建设，造就和形成一支研究型、学者型的教师队伍，引导教师不断总结教育教学实践经验，探索教育教学规律，提高教育质量。鼓励教师参加校内外各类培训，养成沉浸在再学习和反思中的习惯和能力。出版教师教育教学书刊，帮助教师成名成家。积极开展教科研竞赛系列活动。4、投入资金，建立学校科研基金，保证研究以及成果推广的基本经费和有关人员的奖励。（七）改革评价机制目标：建立科学的评价机制，更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。建立促进学生成长的个性化评价和教师成长的发展性评价，有效推动学校的和谐发展。具体措施：1、对学生的评价：必须以促进学生自主、和谐和可持续发展为目的, 有效地发挥评价的激励性与发展性功能。发挥评价在教学过程中的反馈调节、展示激励、反思总结、诊断导向的作用。关注评价内容的多元化、评价过程的动态化，建立全方位的科学评价体系。扩展评价的内容：除关注学生学习成绩外，对学习过程的三维目标综合评价，如创新能力、合作能力、实践能力等多方面的评价。扩展评价的方式：笔测试与其他多种评价方式有机结合，把质性评价与量化评价有机结合。创新学生个性成长记录袋，建立起具有我校特色的多项性测评机制。扩展评价的主体：学校的管理者、教师、学生、家长要共同参与评价。2、对教师的评价：建立以校为本，以教研为基础的教师评价体系，为每位教师提供有个性、有特色的发展空间。评价既重视教师的职业道德修养，也重视教师业务水平的提高，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，注重教师的发展和变化过程，制定教师新一轮专业成长规划书，使发展变化的过程成为评价的组成部分，从而提高全体教师的专业水平。3、对学校的评价：以促进“学校自主发展”为前提，以创建“和谐校园”为根本，促进学生、教师和学校的共同发展。