《巧用生成资源构建和谐课堂》课题中期研究报告—常州市兰陵中学.doc

巧用生成资源，构建和谐课堂课题中期研究报告常州市兰陵中学 薛漾巧用生成资源，构建和谐课堂课题自2007年10月申报，至今已有一年的时间。本课题研究紧跟新课程改革的精神，“动态生成”是新课程的核心理念之一，动态的课堂千变万化，需要老师精心的预设，需要教学智慧，去培养学生的创造能力。本课题从教师、学生的实际出发，立足于我校的八、九年级部分班级作为研究对象，对搞好教师的教科研能力和大面积提高教学质量有着重要作用。在前一阶段的相关研究和活动中，取得了初步成效，现就前阶段的研究活动总结如下：一、课题研究内容1、教学预设策略。在课堂教学中，教师要用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生。2、课堂调控策略课堂教学是一个动态发展的过程。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。在教学过程中，一方面要“随机开发”新的教学资源，另一方要通过随机评价的手段，“适时利用”这种新的教学资源。二、课题研究的具体途径我们主要采取行动研究法，通过进行课堂教学设计实践反思研讨，再设计实践反思研讨等反复探索，对如何巧用课堂生成资源进行了较为深入的研究。1、组织组员进行理论学习，强化教师的科研意识。新一轮课改为我们提供了机遇，本课题是紧密结合课改而提出的。平时，课题组以学习有关物理课堂中正确处理预设与生成的关系和相关案例为重点，采用自学和辅导相结合的办法，根据研究课题摘录读书笔记。2、课题组教师采取听课、讨论等形式分析物理课堂中出现的脱离教师预设的跑题现象；思维漫溢的伪生成现象；以及在课堂教学中往往会出现的意外现象。分析成因主要是课堂预设不充分、捕捉信息不及时、缺乏应对课堂“突变”的经验等造成的。3、阶段性研究成果展示。在课题的研究过程中，强调研究过程的“回头看”，找到成功的地方，也发现存在的不足，以便不断的改善自己的研究过程。活动的内容是参与课题的教师交流研究指导心得，探讨存在的不足以及获得的经验，展望课题今后的研究方向，交流各自的研究成果等。三、取得的主要成果通过一年的课题研究，我们较好地解决了研究的问题，研究出的成果主要有以下几个方面：1、学生的学习能力得到大大提高。课堂中，教师积极、主动地创造生成、及时巧妙地利用生成，激发了学生浓厚的学习兴趣，把“要我学”转化成了“我要学”，学习的自觉性得到大大提高。2、教师的教学能力得到了发展。 在课题的研究实践中，教师不断地学习先进的教学理念，掌握教学动态，与实际教学相联系，优化教学设计，完善教学过程。教师的课堂应变能力强了，教学的技巧灵活了。课题组的所有成员在教研组上了公开课，得到了听课老师的一致好评。3、教师的教学能力也得到了很大的发展。组员撰写了大量的读书笔记，教学案例以及论文，其中薛漾老师的论文物理课堂生成资源的有效利用在2007年江苏省中小学“师陶杯”教育科研论文评选中获三等奖；和谐，物理课堂永恒的追求在校论文评比中获二等奖。四、存在问题及今后的措施存在问题：1、教师自身的能力和水平能坦然一一应对教学过程中因学生思维活跃而迸发出的教案、教材外资源吗？在动态生成的数学课堂中，教师不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题，并对生成的信息进行选择、整合与提炼，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把尴尬化为一次新的学习。这就需要教师拥有较高的教学机智和灵活调控能力。2、在动态生成的数学课堂中，教师要对学生的回答及时地做出恰当地评价，怎样让评价更具有指导性、启迪性、互动性和独创性，促使动态生成更精彩。从而形成一套完整的评价体系。这是课题组接着要研究的问题。3、教师的教学机智能力问题。课题组实验教师虽然能及时处理课堂上的生成，但有时在效果上不理想，因此在今后的教学工作中，我们将加强对教师的培训，围绕这一问题重点研讨，以求解决这一问题。 改进措施及下阶段工作计划：1、运用问卷调查、课后信息反馈、效果检测、课堂观察等方法，调查不同班级学生在动态生成中出现的真实问题，通过实验班和对照班的比较，具体分析，撰写相应的调查报告，总结出有效生成的策略。2、在预设生成的策略研究中，要求课题组教师在备课时要精细，针对某一内容，从不同角度和方面思考学生有那些思考，回答的可能性，教师必须细致考虑到，尽可能将学生生成的内容都在教案中体现。在上课时教师要精心，在问题处留足空白、空间和时间，提供生成的机会，善于观察学生的表现，抓住瞬间即逝的生成性资源，仔细倾听，勤于发现，在课堂上寻找有效生成的策略。3、在即时生成的策略研究中，教师面对预设之外