半日活动计划.doc

大班半日活动计划 贝类家族之探秘螺蛳宁波市海曙区启文幼儿园 邵爱红一、晨间活动： 阶段一：器械与游戏活动内容：贝壳乐+彩虹伞活动准备：多于幼儿人数的贝壳一筐、彩虹伞1顶活动指导： 1、准备阶段 * 和孩子一起将活动器械带至场地，并快速检查场地 2、自由活动阶段 * 幼儿回忆已有玩贝壳的经验，鼓励个别幼儿进行演示 * 幼儿自由选择喜欢的贝壳，进行游戏 * 教师可根据幼儿的兴趣及活动情况，进行适宜的介入如肯定新奇的玩法、提供建议等。 3、组织游戏阶段 * 集体玩彩虹伞（海浪来了等） * 分组（男孩组、女孩组）进行游戏，含”点点游戏“、”滚珍珠“游戏 备注：活动中途提醒幼儿按需喝水、擦汗阶段二：早操活动目标：1、能精神饱满地参与早操活动，乐意与同伴合作完成动作2、巩固操间游戏的玩法，发展钻、跨跳等基本能力活动准备：操节音乐、韵律器械人手一块（浮板）活动指导：镜面示范 二、盥洗、晨点活动目标：1、有序洗手、入厕，吃完自己的一份餐点并保持整洁2、能按需取早点，萌发自我服务的意识三、晨间谈话 1、预设内容：环保，从我做起 2、生成内容：回顾晨间锻炼情景（视现实情况而定，有否值得谈话的素材）谈话准备：事先请小小播报员准备新闻谈话要点：以幼儿讲述自己已知的信息为主，教师适当进行穿插，并引导理解环保从我做起。四、教学活动探秘螺蛳（一）设计意图： “我也看到过”的效应：暑假过完，班上的一位幼儿带来假期间去象山游玩采集到的贝壳，并引发了他周围好友的围观，“我也看到过的”话语层出不穷。幼儿迅速交换着信息“里面还有寄居蟹的”、“贝壳里面长肉的，很好吃”、“有时候它的头会伸出来”“爸爸说他们原来生活在水里，涨潮的时候被冲上来的”等等。教师起初以“倾听者”的身份，继而以“支持者”的身份接纳并延续了这一话题，并思考将其转化成主题教学的价值。思考一：资源的便利性与广泛性。对于生活在拥有丰富水资源的宁波儿童而言，贝类动物是孩子们会经常接触到的物系：既有来自海洋的咸水贝类，又有来自内河的淡水贝类。在寻常家庭的餐桌上，螺蛳是经常出现的贝类。引发幼儿探讨这一主题，其教学资源的便利性与广泛性不言而喻。思考二：概念的本出性与集约性我们思考，对儿童而言，动物的概念到底是怎样存在于他们的头脑之中的？经过了解发现，孩子们认为长着四条腿的、会走的、生活在陆地森林的才是动物。因而，以贝类动物螺蛳进行切入，有助于回到动物概念的本出性与集约性。（二）活动目标：1萌发探究螺蛳秘密的兴趣，敢于大胆进行猜想并表达。 2. 知道螺蛳是动物的一种，初步知晓什么是动物的概念。 3尝试运用多种感官进行探究，并学习简单的记录。（三）活动准备：幼儿学习资源：养有螺蛳的小鱼缸8只；记录纸、笔人手一份教师教学资源：课件、大图表及图贴（四）活动过程：1、以“疑”导入 经验回顾：前几天，老师带大家认识了许多贝类动物，能说说都知道哪些呢？幼儿自由进行表达。 切入问题教师组织语：今天，老师也带来了一种贝类，你们认识它吗？（预设：幼儿有的说螺蛳，有的说蛳螺）教师回应：其实，螺蛳就是蛳螺，就是今天老师带来的这个小东西。蛳螺是宁波人的说法，真正的名称叫螺蛳。说到这里，老师有个问题想考考小朋友，你们说螺蛳是动物吗？（预设：幼儿自由表达，但意见不统一）教师组织语：老师为小朋友准备了操作板，如果你认为螺蛳是动物的，请在上面的格子里打上，认为它那么小，不是动物的，则在格子里打，请大家从后面的袋子里取出操作板，用最快的速度给出你的意见。 检查结果：请打的孩子举牌示意，请打的孩子举牌示意，大家快速统计结果并告知大家。教师组织语：看来，大家都有自己的想法，我们来倾听一下。先请认为螺蛳是动物的小朋友来说说理由，然后请认为不是的小朋友说说理由。（预设：正反双方表达观点） 引出研究教师组织语：要想知道它到底是不是动物，我们可以尝试研究一下。我这里有张表，谁能看懂呢？（预设：幼儿观察图表，并表达自己的理解）教师小结：正如小朋友所说的，研究第一步，用眼睛看，把观察结果记录在后面的空格，研究第二部，用小手碰一碰、摸一摸、甚至捉一捉，记录你的发现，研究第三步，用鼻子闻，同样进行记录。 2、观察研究 幼儿分组观察螺蛳。教师提供人手一份观察用纸，请幼儿将自己观察到的信息填在相应的表格里。幼儿自由交流。鼓励幼儿和邻近的同伴交流自己的发现，教师注意同步倾听、收集幼儿交谈中的信息。幼儿呈现信息：教师组织部分幼儿呈现自己的记录表，用一定的语言进行表达自己的观察所得。 师幼共建信息：教师运用大表及图贴梳理幼儿刚才讲述的信息，帮助幼儿积累螺蛳的认知经验。3、猜想汲趣 螺蛳头上的盖子和外壳有什么用？ 从螺蛳需要硬硬的盖子、外壳来保护它的身体，我们猜想它的身体是硬的还是软的？ 螺蛳的身体长什么样？ （预设：身体弯弯的、身体和壳的形状差不多） 教师出示挑出来的螺蛳肉，映证幼儿的猜想。 教师小结：我们虽然看不见螺蛳的身体全貌，但我们可以通过它的外壳的形状，猜想它身体的形状。这种方法叫猜测，它能帮助我们了解更多的知识哦，是一种很管用的方法。 螺蛳是怎么让自己的身体动起来的呢？（视频） 师幼共同探秘：原来，螺蛳虽然没有脚，却能靠自己的腹部来走路，这是多么神奇的一件事啊！大自然真是千奇百怪啊！4、初建概念教师组织语：说道这里，我们再回想刚才的问题，螺蛳到底是不是动物呢？我和大家一样好奇，所以搜集了关于动物特点的资料，就在这本书里呢，我们一起打开看看。图1：理解动物特点之会自由地行动图2：理解动物特点之对外部的刺激有反应图3：理解动物特点之会吃东西、拉便便图4：理解动物特点之会慢慢长大，会生宝宝5、 最后判断教师组织语：经过我们刚才的研究和讨论，你认为螺蛳是动物吗？请把你的答案写在下面的空格里。6、 结束语教师组织语：不看不知道，一看真奇妙。这么个小不点儿，既没有狮子老虎矫健的身姿，也没有小猫小兔的可爱劲儿，它居然也是动物呢！看来，动物的秘密还真多，期待小朋友发现更多动物的秘密！五、水果时刻 指导要点：能有序进行拿取水果，并清理果核放至垃圾箱。六、教学活动贝壳变变变活动目标：1、感受、欣赏贝壳应用在装饰艺术品中表现的规律美。2、尝试依据贝壳的色彩、形状进行造型搭配，对作品进行装饰。活动准备：幼儿操作资源：各式贝壳、竹筒、白胚相框人手一份；制作步骤图每组一幅教师演示资源：范例三件（相框及笔筒）、示范用图画纸三张活动过程：1、谈话引入教师组织语：在刚才的活动中，我们发现了螺蛳的许多秘密。其实，螺蛳以及许多贝类动物的外壳不仅起到保护身体的作用，还可以做成装饰品呢！我们一起来欣赏一下！2、作品欣赏教师呈现范例作品，引导幼儿进行欣赏。 （欣赏第一个作品：银色相框）教师组织语：瞧，用贝壳装饰的相框，感觉怎么样？在装饰的时候，有什么方法吗？ （预设：幼儿寻找到按形态间隔装饰的秘密） （欣赏第二个作品：彩色相框）教师组织语：这个相框又藏着什么样的秘密呢？ （预设：幼儿发现色彩的规律美） （欣赏第三个作品：花插）预设：笔筒又是用什么方法来装饰的呢？教师小结：原来，在笔筒的底部用小螺蛳密密地围了一圈，上面用三片贝壳拼成的小花来装饰，真是美丽的花插。 3、幼儿示范 教师组织语：谁愿意来尝试下，装扮相框和花插，可以用和老师不一样的方法。 师幼共建：找寻三位孩子的装饰规律。 4、操作提示 教师组织语：贝类的外壳经过我们的灵巧双手，变得多有意思啊！做成相框、花插、变废为宝，装点我们的生活。孩子们，你们想试试吗？ 教师组织语：老师已经为大家准备了材料，这边是制作相框的，这边是制作花插的。大家可以选择自己喜欢的小组进行制作。每种装饰品的制作步骤，老师已经将它贴在上面了，你可以和朋友一起研究下，先做什么，再做什么，实在不清楚也可以问老师。如果你弄明白了，就可以动手了。好，进行选择吧，带上你的椅子。5、幼儿操作探究制作步骤自由选择材料进行制作同步：教师观察幼儿的即时需求，适时进行介入。 6、作品展示 已完成的幼儿展示自己的作品，速度快的孩子可去另外的小组进行尝试。 7、作品评价 师幼共同评价作品，重点在于引导幼儿进一步体会装饰艺术的规律美。 七、区域活动活动目标： 1、进一步萌发幼儿对观察、研究贝类动物秘密的兴趣。 2、运用多种方式表达自己对贝类的认识，乐意在集体面前大胆表达。 3、累积区域活动的学习经验，体验与同伴合作游戏的快乐。区域设置： 区域名称 主要内容目标指向投放材料指导要点观察要点 语言区自制绘本1、 尝试运用一定的线条表现贝类动物的水中生活故事。2、 萌发对自制绘本活动的兴趣，愿意运用语言讲述的方式向大家展示自制绘本。绘本白坯、线描笔、贝类动物图贴、扭扭棒和幼儿共同预想可能发生的情节线索1、 主要观察：幼儿运用图贴进行故事想象有否一定的连续性，还是零碎的片段？从中发现幼儿独白语言的经验水平。2、 辅助观察：幼儿造型安排的独创性 益智区1、 贝壳棋2、 对对碰3、 找朋友1、 发展幼儿对贝类动物名称、形态的认知、记忆能力。2、 发展幼儿空间方位能力。3、 发展对细微花纹的观察能力。贝壳棋、对对碰棋各2副、贝壳盒子若干个提供三种游戏的方法示意图，一帮情况下不介入幼儿的游戏，观察为主。1、 主要观察：幼儿对贝类动物的熟悉度，幼儿对方位的敏感度。2、 辅助观察：是否乐意遵守游戏的规则、和同伴友好游戏 科学区1、 小实验：谁能让花蛤吐沙子2、 阅读贝类绘本1、 萌发进一步探究贝类动物的兴趣。2、 巩固对于贝类生长环境的认知，知道其体内有沙子。3、 学习比较性试验的方法并尝试记录。小鱼缸若干只，内养花蛤。实验用材料：油、盐、糖、醋等、记录纸、笔人手一份、提供操作程序供幼儿研究，当幼儿对操作程序有疑问时给予适当的帮助1、 主要观察：幼儿对进行贝类实验的兴趣是否充足，是否能记录自己的实验结果并初步分析2、 辅助观察：记录的结果是否能较准确反映实验的结果 光影区 （综合） 光影故事1、 激发幼儿对光影故事的表演、倾听兴趣。2、 初步感知光和影的关系。3、 依据投影推理故事主人公的角色名称。暗房、手电筒两只、自制海洋动物形象、事先幼儿有过故事表演合成 引导幼儿根据故事情节合理进行动作表演1、 主要观察：有否对光影现象产生持续一定时间的兴趣2、 辅助观察：倾听的习惯是否良好 美术区1、 贝类拼盘制作2、 延续美术活动中未完成内容1、 尝试依据贝类的形状、大小等特性并结合辅助材料进行贝类菜点制作。2、 尝试为自己的菜点取名。3、 能有始有终地完成作品。各式贝壳、一次性餐盘、笔、白胶、用以装饰的其它材料等鼓励幼儿在装饰餐盘过程中有自己的想法。1、 主要观察：菜点制作是模仿的成分多还是独创的成分多。2、 辅助观察：是否具有独立、坚持等良好的学习品质