第三单元教材分析五下(赵).doc

第三单元教材分析一、单元总目标：1理解和积累“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。能在实际运用中辨析“亲爱、亲密、亲切”等词语。2学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。3开展语言实践活动，提高学生口头、书面交际的能力和组织、策划活动的能力。4感受亲情和友情，体会人间真情的温暖，用自己的爱心报答父母亲人的关怀，珍惜友谊，真诚地与朋友相处。二、教材简析：31、革命烈士诗二首（1）课文概述：（2）教学重点难点：1、揣摩两首诗艺术上的不同风格 2、学习革命先烈的献身精神，了解他们对美好未来的追求。32、奴隶英雄（1）课文概述： （2）教学重点分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。教学难点感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。33、关羽刮骨疗毒（1）课文概述： （2）教学重点：有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。教学难点：感受关羽的英雄气概。34、一曲胡笳救孤城（1）课文概述： （2）教学重难点1、通过推敲“冷月“、“荒漠”、“凄厉”等词，感受孤城凄凉的情境、刘琨愁绪万千的心境。2、通过与匈奴人草原上的生活和作战时的情景相对比，引发并感受匈奴人的思乡之情，明白一曲胡笳的魅力。35、六个孩子的故事 （1）课文概述： （2）教学重难点1、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。2、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。三、具体掌握内容：1、在阅读中自主认识生字，读准字音（多音字、平翘舌音、前后鼻音），理解词语，在阅读中理解和积累词语，并加以运用。（1）读准字音：31、革命烈士诗二首:读准铁镣、乞求。32、奴隶英雄：读准栅栏、俘虏33、关羽刮骨疗毒：读准：创34、一曲胡笳救孤城读准：笳、扰、策、染35、六个孩子的故事读准多音字：弹（2）理解词语：联系上下文理解：自由、乞求、凯歌、奴隶、斗兽场、残杀、连滚带爬、水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话、煤栈、援助了解行书与楷书有什么不同，练习用钢笔书写。2、在理解中运用辨析条件句的内在关系，正确填写关联词。3、能边读边思，概括主要内容。四、教学设计：31、革命烈士诗二首: 32、奴隶英雄： 33、关羽刮骨疗毒： 34、一曲胡笳救孤城读准： 35、六个孩子的故事 四、学情分析：五年级的学生已具备一定的自主识字学词能力，能够通过预习借助工具书完成这些字词任务，但对于容易写错的，读错的字，老师还是要在课堂中作集体指导。对部分词语的理解往往不够准确深入，理解词语停留在以词解词，就词论词或单纯地依靠词典，缺乏对具体语境的关注。因此，词语教学仍然是一个教学重点，教师应引导学生在阅读教学过程中通过联系上下文、情景想象，结合课文内容理解重点词语的意义。在阅读方面，他们已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。但学生自主阅读的能力还是比较薄弱的。因而在课堂教学中变讲为导，在学生理解不到位的关键处，老师加以必要的引导，设计相应的语言训练，提示学习方法，让学生在读中理解、感悟，引导学生展开想象、结合生活实践领悟关键词句的含义，体会人物情感，表达阅读后的独特感受等。资料：11 慈母情深(第十册) 青浦区崧泽学校 丁 媛关于教学设计【教学目标】1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。【教学重难点】 【教学过程】一 了解作者，揭题导入导入，简介作家梁晓声的成就。2从课文的13小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。 引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。引读：虽然家境贫困，但是（我想有一本青年近卫军），而且（想得整天失魂落魄。）理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章慈母情深。板书课题，齐读课题。4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。再读课题。二 整体感知，把握大意轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？生交流，师板书：“我”母亲想买书塞钱买了水果罐头凑钱根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。说明：概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。三 研读重点，体悟母爱学习431节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。过渡：“我”去问母亲要钱是因为，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为（母亲工作非常艰辛）默读431节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。学生交流，随机出示：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。周围的几只灯泡烤着我的脸。读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。（在理解“震耳欲聋”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。指名读句。抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。指导朗读，齐读句子。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。指导朗读。比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我 再次读句。 说明：这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。出示图片，理解“龟裂”。想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手 ；在工作车间里，母亲用那龟裂的手 ；下班后，母亲用那龟裂的手 。 此时母亲却用这龟裂的手在，那是因为，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得，即便同事劝她（生读同事说的话），而她却毫不犹豫地将钱，并大声说（生读母亲的话，指导关注“！”），从中你感受到了什么？说明：在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌读句，评价中关注四个“立刻又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。指导读句。3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似平静却并不平静，他越看越真切，引读：那一天，引读29、30、31小节。想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。组织交流，体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。学习3235节，感受母子情深。 1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）2理解“我想我没有权利 ”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。（板书：感激）三 总结全文，情感升华母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！齐读游子吟。板书： 11 慈母情深支持“我”母亲感激想买书塞钱买了水果罐头凑钱关于说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：四、教学设计关于训练材料1、给加点的字选择正确读音。脊背（j j） 弯曲（q q） 龟裂（u jn） 攥着（zun zhun） 数落(sh sh) 瘦小（su shu）2、给下面的句子加上标点。 我一直想买一本长篇小说青年近卫军 书价一元多钱 那一天我第一次发现母亲原来是那么瘦小那一天我第一次觉得自己长大了 应该是个大人了我鼻子一酸攥着钱跑了出去3、读句子，回答下列问题。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了忙碌作者在这里连用了四个“立刻”，是否重复？为什么？ 4、阅读，完成练习母亲的“存折”这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！ 看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓r xn yu y（ ），过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性ju jing( )的母亲都回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足的看着我们吃。菜品里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的shui tu( )了。那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看着我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。“还好，还好！”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成这样！”我故意和母亲调笑道。母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷的拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的汉字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏，专门用一个硬硬的存折皮给它包上。那一刻，我忍不住泪流满面。我完全相信了那一句话：世界上最gung mo( )、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西却被母亲视作珍宝似的珍藏着，岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但无法抹去母亲对子女们无尽的爱。 、将文中的拼音换成汉字。2、读59小节，简要概括事情的主要内容。 3、母亲的“存折”记录着什么？当我发现“存折”的奥秘后，心里是怎么想的，又是怎么做的呢？4、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”唐代诗人孟郊在游子吟中用这样一个细节表现慈母之爱。你的爸爸妈妈是怎样爱你的？选择一个片段，把细节写下来。 12、母亲的谎言（第十册） 青浦区金泽小学 李伏姣关于教学设计【教学目标】1在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、 “温顺”、“悲喜交集”的意思。 2品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。 3学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励，感受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际行动回报父母。 【教学设计】 一 导入揭题1谈话导入：师生从自身出发，交流父母在自己学习过程中对自己的期望，以及自己的真切感受。 2总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。 3有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读题。 说明：在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望，以及自己对此的感受，让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心；同时，为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦，以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下情感基调。二 整体感知课文内容 1出示：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上引读,理解“悲喜交集”。自读第4小节，了解母亲“喜”的原因。 板书：高中 考上清华大学2那母亲为什么又“悲”呢？带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么？ 并用简要的语言例举相关的事情。3自读课文后，交流自己的看法,教师适时板书： 幼儿园 多动症 小 学 智力有障碍 中 学 考重点有危险4小结：由于儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评 指责 说明：本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的高潮，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲？”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。 三 研读重点，感受母亲丰富的内心世界 品读家长会老师对母亲说的话，感受老师对母亲的态度。1出示老师的前两次对“我”评价：“你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好你带他去医院看一看。”“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”自读，尝试着读出语气。 指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。在基础上理解“不屑一顾”。再指名读，要求读出“不屑一顾”的语气。 2引读第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料，不习惯，引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感受母亲内心的惶恐，不安。 说明：前两次家长会上老师的话内容相似，都是老师批评、指责儿子，因此同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读体会，在读中初步感受老师对待儿子的态度，进而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读，通过想象体会母亲心情，从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。 品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。1引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。 2出示母亲对儿子说的话： “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。自读母亲对儿子说的话,从母亲的话中你读懂了什么？组织交流，随机板书：表扬 充满信心 非常满意小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励 板书：鼓励 期待3结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。4在朗读中体会母亲内心悲痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎言来激励儿子。指导朗读 5带这份感情再读课题。说明：很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度,他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。 从儿子的变化中，感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。1假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。 2找出文中描写儿子行为发生变化的句子。3交流儿子的变化，理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”， 想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒 温顺 等 小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步4出示儿子考入清华大学后说的话：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事指导朗读。5带这份感情再读课题。 6联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用意都是善意的。 说明：这一环节主要通过两种完全不同结果的对比，感受母亲说谎的真实动机，感受母亲教育的高明，再带着这种理解读题。儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢，也是为自己这些年艰难的求学经历而哭，正确理解了儿子哭声里包含的丰富情感，就不难体会儿子的懂事。 四、 总结全文，升华情感 1根据板书回顾全文：读幼儿园的时候，老师说儿子有多动症，而母亲 ，小学的时候，老师说儿子 ，而母亲 ；初中时老师说儿子 ，而母亲 ；高中毕业后，儿子 。母亲悲的是，喜的是。2音乐渲染，读文章的最后两句话。 3总结：儿子能考入清华大学，是因为 ，因为 。 说明：回顾三次家长会，既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心，进一步理解母亲此时为什么悲喜交集，在背景音乐的渲染下，学生的情绪也很容易被调动起来。最后再通过一个填空，突破难点，让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励，也离不开自身的努力。 板书： 母亲的谎言(鼓励 期待) 老 师 母 亲 儿 子 悲 幼儿园 多动症 表扬 破天荒 进步 懂事批评 指责批评 指责 小 学 智力有障碍 充满信心 温 顺 中 学 考重点有危险 非常满意 等 喜 高 中 考上清华大学 关于说课一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学设计 关于训练材料一、给下列词语中的加点字注上拼音。不屑一顾（ ） 黯淡（ ） 沮丧（ ）两鬓 （ ） 按捺不住 （ ）二、想象写话。幼儿园的家长会后，儿子听了母亲的表扬，心想： 。小学的家长会后，儿子听了母亲鼓励的话语，心想： 。三、你的生活中，也一定感受过浓浓的母爱、父爱，请选取最感动你的一个事例，写一写。字数不少于100字。 四、 阅读下列短文，完成练习。跪拜母爱在我的故乡青海高原的牧区流传着一个藏羚羊的故事。有个盗猎分子在山上发现了一群藏羚羊，就在他开枪准备射击时，羊群发现了险情，很快向远处逃散。猎人举枪追击，体格健壮的藏羚羊跑在前面，把小一点的羚羊扔在了后面。追到一个峡谷时，其余的藏羚羊都纷纷纵身跳了过去，只丢下一对母子。盗猎者很快追上了落在后面的母子俩。藏羚羊的弹跳能力很强，速度快的时候能跳数丈远。还没有完全长大的小羚羊跳不了那么远。很显然，在这种危险的情况下，它要不就是跌入深谷摔个粉身碎骨，要不就是落入盗猎手中，而母羚羊足以跳过峡谷逃生。 盗猎者紧随其后追击，快追到峡谷尽头时，母子俩同时起跳，但是弹跳的那一瞬间母亲放慢了速度，几乎只用了和小羚羊相当的力量。母亲在半空中先于小羚羊下降，小羚羊稳稳地踩在母亲的背上，以此作为支点第二次起跳，顺利地逃到对面的峡谷，而它的母亲却无力第二次起跳，落入深谷摔死了。 这一幕让盗猎者震惊了！他跪倒在地，含着泪将罪恶的枪扔到山谷里。 （ ）母爱不一定要以自戕为代价，（ ）那一降是母爱的升华，是母爱的至高境界，感天动地；那一跪（ ）是良心的觉醒，（ ）是对母爱的至诚敬仰。一个是爱的牺牲，一个是爱的觉醒。在文中找出下列词语的反义词。孱弱（ ） 安全（ ）在括号内填上合适的关联词。用简洁、完整的话概括全文的主要内容。 请写一条有关母爱的名言。 13、科林的圣诞蜡烛（第十册）上海教科院豫英实验学校 张筱琳关于教学设计教学目标掌握本课生字新词，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并有感情地朗读课文。提高默读速度，学习从课题出发，整体把握文章内容的方法。理解课题的含义，感受科林对父亲真挚的爱。教学重点和难点 教学准备学生预习要求： 自主认识生字理解词语，阅读文后注释。 正确朗读课文，了解课文的大概内容。 为课文标注小节号。教师准备教学媒体。教学设计一、谈话导入，了解习俗，揭示课题知道西方的圣诞节相当于中国的新年，是一个全家团圆的日子。了解爱尔兰人的习俗，知道点燃圣诞蜡烛意味着什么。板书课题，读题，提醒学生关注“蜡烛”二字的部首。说明：通过谈话整合文中相关信息，了解爱尔兰人过圣诞节的习俗，使学生较快地进入学习文本的情境，为后文科林在圣诞夜搜集煤油并获得帮助打下伏笔。“蜡烛”两字的部首学生容易写错，在此，教师作适当提醒。二、课题出发，把握内容，提出疑问默读课文，思考文中的主人公科林到底有没有点燃他的那支圣诞蜡烛，并简要说说理由。学生交流，教师小结，板书：没有点蜡烛 点亮灯塔针对课题教师提出疑问：课题科林的圣诞蜡烛指的是什么？它还有怎样的含义？说明：在整体了解的环节中，教师引导学生从课题出发，初步把握课文的大意，然后由课题引发学生的认知冲突，设置悬念，让学生带着问题深入学习课文。在学生默读课文的过程中，提醒学生提高默读的速度。三、围绕疑问，品味语言，感受真情 了解科林不想点燃蜡烛的原因，体会科林无比担忧的心情。自读1-3小节，找出科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，用自己的话说一说。根据学生交流教师整合信息，体会科林的心情。出示1-3小节，指导朗读。理解“注视”， 由“注视”想象科林当时的想法。出示：现在连给帆船导航的灯光都没有，爸爸的船怎么能进港呢？指导读句，进一步体会科林没有点燃蜡烛的原因。说明：这一环节的教学目的在于让学生了解科林没有点燃妈妈给他的圣诞蜡烛的原因，一方面是科林担心父亲的安危，更重要的是，他时刻思索着点亮灯塔的办法。教学中首先让学生边读边思，提取和原因相关的信息，从而感受父亲身处险境，并通过朗读进一步感受科林内心的担忧和焦虑。品读课文描述的三个场景，从科林的言行中感受他真挚的爱和顽强的毅力。整体把握课文822小节的内容，引导学生概括大意。 默读课文，用简要的话说说科林做的事情。 学生交流，教师随机板书：询问方法搜集煤油 指导学生抓主要事情进行概括。说明：课文8-22小节是本教时的学习重点，主要描述了三个场景：询问方法、搜集煤油、点燃灯塔。教学中通过学生默读，了解科林做的主要事情，然后引导学生抓住主要事情完整概括这一段大意，也为后续学习理清思路。从科林和达菲先生的对话中感受科林寻求办法的急切心情。 自读对话，联系科林当时的心情和动作，尝试读出他们的语气。 指名分角色读，学生谈感受。板书：急切 指导朗读，感受科林内心的着急；理解“沉吟”，指导朗读达菲先生的话，体会点亮灯塔的困难。 分角色读8-15小节。说明：课文815小节作者采用对话的形式让我们感受到科林的救父心切以及点亮灯塔的困难。教师抓住这一写作特色，让学生在反复朗读中体会人物的心情。从搜集煤油的过程中体会科林顽强的毅力。 读1622节，划出令人感动的地方，写下自己的感受。 学生交流，教师引导学生从“问遍”“半杯”“四桶”“三小时”等重点词句中具体感受。 用一个词概括科林是怎样搜集煤油的，板书。 创设情境，引读科林的问话。 用自己的话描述这个感人的场面，可以从科林的神态、动作、以及他内心的想法展开想象。 教师小结并板书：真挚的爱。出示句子：当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了！想象点亮灯塔时科林内心的想法，指导读好句子。说明：在教学这部分内容时，先让学生圈划重点的句子，简要地写写自己的想法，感受科林搜集煤油的不易。然后创设情境，在引读中感受他的坚韧。最后，通过复述，把学生内心的感动表达出来，与作者产生共鸣。 体会科林的心情变化，感受科林由衷的幸福。通过引读体会科林心情的变化。从“蜡烛”、“渔船”、“一桶桶的煤油”中选择一个用一两句话描述科林的梦境深入体会科林当时的心情。想象说话，理解“啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！”这句话的含义，并指导朗读。 说明：点亮灯塔并不意味着幸福已经降临，所以科林的心情还是有一段起伏变化，理解“圣诞节真的来了”应该是这部分的难点，这里请学生转换角色想象说话，表达科林内心的真实想法，以此来理解句子的真正含义。四、理解课题，总结全文结合板书回顾课文内容。进一步理解课题含义，揭示文章的主旨。说明：师生合作，结合板书，整体回顾课文内容，再引导学生体会课题所包含的深刻内涵“科林的圣诞蜡烛”指的不仅仅是他点亮的灯塔，还包含了他内心对父亲真挚的爱，引导学生体会在困境面前，有爱就能创造奇迹，树立正确的人生观。附板书： 13、科林的圣诞蜡烛没有点蜡烛 终于点亮灯塔 幸福 努力搜集煤油 真挚的爱 急切询问方法 关于说课一、教材分析科林的圣诞蜡烛是爱尔兰作家芭芭拉拉夫特里的小说，讲述了圣诞前夜，少年科林的父亲所在的船因为没有灯塔导航而飘荡在浓雾弥漫的大海上，迟迟未归，科林因担心父亲而没有点燃家里的圣诞蜡烛，但他千方百计，凭借着对父亲真挚的爱，用自己顽强的毅力克服万难，重新点亮了为船只导航的灯塔，这根巨大的“蜡烛”最终为科林带来了幸福。在爱尔兰的小渔村里，这个名叫科林的小男孩为了引导在海上迷失方向一个星期的船进港，就回父亲和船上员工，在圣诞前夜，从自己村和邻村的人家那里小半杯、小半杯地讨回了连大人都认为是奇迹的4桶煤油，终于使灯塔这支巨大的“圣诞蜡烛”点燃了，文章没有直接写“爱”，而是写了科林怎么样去点燃能够拯救父亲的那根“大蜡烛”的行动。从“行动”中表现“爱”，使这篇文章别有一番韵味。这道巨大的光柱就这样越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。但它射出的又何止是亮光？其中更有科林那纯洁而执著的爱父之情啊！让父亲平安归来，就是他唯一的愿望。正是对父亲无法割舍的爱，激发他无穷的力量，最后想尽办法救回自己的父亲。想想我们这些“小皇帝”们吧，每天只会向父母提出要这要那，父母一旦满足不了自己的要求就大耍脾气。学学科林吧，用我们纯真、无私的爱去回报自己的父母，因为我们需要一颗感恩而不是只会索取的心。二、学情分析三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：四、教学设计关于训练材料一、看拼音写词语。b l chn zhng nng w fng su zh gung yo y chn yn（ ） （ ） （ ） （ ）二、造句。1 注视2 气喘吁吁三、读读句子，联系上下文谈谈你的感受。1他注视着耸立在山顶上的灯塔。七天前，一场特大的北风使灯塔的电线短路，整整七天没有灯光为进港的船只导航。 2当他牵着毛驴爬到半山腰时，灯塔忽然闪出了亮光，一道巨大的光柱越过山谷，穿透浓雾，射向黑沉沉的海面。达菲先生把大油灯点亮了！ 3啊，圣诞节真的来了，幸福终于降临到他的心里！ 四、抓住“问遍、半杯、三小时、四桶”这些线索，想像一下科林的神态、动作、内心的想法以及当时的环境，写一写科林搜集煤油的过程。 14、穷 人（第十册）青浦区崧泽学校 陆梅 周志杰关于教学设计【教学目标】阅读中自学本课生字新词，在语言环境中理解“心惊肉跳”“忐忑不安”“沉默”“熬”等词语的意思。品味文本中描写人物心理和人物对话的语言，体会人物内心的情感，并有感情地朗读相关内容。理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己吃苦也要帮助邻居的穷人间的真情。了解文本语言特点，并结合课文内容展开想象，进行仿写。第一课时【教学目标】1、阅读中自学本课生字新词，在语言环境中理解“心惊肉跳”“忐忑不安”等词语的意思。2、了解课文主要内容，在品味人物心理活动的语句中感受两个家庭生活的艰辛和桑娜收养两个孩子时的矛盾心理，从而感受桑娜的淳朴与善良。 3、学习课文的写作特点，展开想象，揣摩桑娜看到西蒙一家的遭遇后的想法。【教学过程】一、导入新课，揭示课题。介绍背景资料，感受沙皇黑暗统治下劳动人民的痛苦生活。揭示课题14、穷人齐读课题说明：本文的写作背景离学生的生活实际较远，背景资料的介绍有助于学生之后对文本的理解及人物品质的体验。二、整体感知说说课文描述了哪两个穷人家庭?交流：桑娜一家 西蒙一家轻声读课文，简要说说课文写了关于他们间的什么故事？ 生交流（桑娜一家收养死去的邻居西蒙的两个孩子。)三、研读111小节1 学习12小节，感受桑娜夫妇的勤劳，生活的艰辛。品读环境描写的句子，从侧面感受桑娜夫妇的勤劳，生活的艰辛。出示：“屋外寒风呼啸安静地睡着。” 指导学生结合1、2小节的内容，并说说从这段环境描述中你感受到了什么？（感受桑娜夫妇的勤劳和生活的艰辛）引读第1小节，理解“心惊肉跳”。说明：通过对环境描写的品读，在屋内温暖舒适和屋外寒风呼啸的强烈对比中感受主人公的勤劳及这个家庭生活的艰辛。品读桑娜描写桑娜心理活动的句子，进一步体会他们生活的艰难。出示：桑娜沉思着：丈夫不顾惜没什么可抱怨的。”读读这段话，用上“虽然但是”这对关联词，简要说说桑娜心里想的内容。师示范读这段话，引导学生从朗读中了解桑娜的心情。（对丈夫的心疼；对生活的抱怨而又无奈）学生自读。引读：此刻古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。她倾听着屋外风暴的声音，她担心着自己的丈夫，她着急而无助，所以只能祈求上帝“上帝啊”她一面自言自语，一面画着十字。小结写作特点：作者通过对人物心理的细腻刻画，让我们了解到了人物内心的深处想法，同时也让我们看到了当时社会的黑暗。说明： 通过运用关联词练习概括，大致了解桑娜内心想法，在此基础上，教师示范朗读，引导学生体会桑娜的心情，深入了解桑娜当时对生活的抱怨却又无能为力的心情，感受沙皇统治下穷人生活的艰辛和命运的悲惨。学习311小节，揣摩桑娜的心理，感悟人物品质。默读311小节，划出描写桑娜心理活动的句子。交流，出示两组心理活动的句子，校对。第一组“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。“寡妇的日子真困难哪！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过呀！进去看看。”第二组她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来呀？他会揍我的！那也活该，我自作自受。揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。学习第一组心理活动的内容。从这一组心理活动中你了解到了什么?学生交流，教师板书相关信息：寡妇（理解词义；指导“寡”的字形）、两个孩子、生病。借助以上信息，简要介绍西蒙家的境况。小结：从桑娜的心理活动中，我们了解到了西门一家的境况，同时也能感受到桑娜对邻居的同情。说明：培养学生抓住要点，练习说话的能力，并从桑娜内心想法的品读中，了解西蒙一家悲惨的遭遇，感受桑娜的善良与淳朴。出示第7小节，齐读。思考：看到这一幕如果你是桑娜，此时会想些什么？把你的想法写下。学生交流。小结：作为母亲、作为邻居，她看到这一幕，怎不心碎呢？所以，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。说明：通过对前文中桑娜内心想法的品读，学生已初步了解心理活动描写的作用。此处教师指导学生想象桑娜看到西蒙死后这一幕时