浅谈幼儿抗挫能力的培养.doc

浅谈幼儿抗挫能力的培养 挫折是指个体从事有目的活动中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的紧张状态和情绪反应。而抗挫能力是指对挫折的承受力，遇到挫折时能摆脱困境，避免心理与行为异常的能力。如今的孩子都是父母、长辈的心肝宝贝，由于过度的保护，事事越俎代庖，以致于当孩子们遇到挫折的时候，不敢面对挫折。而幼儿期是个性形成的关键期，幼儿的心理健康与否对以后能否适应社会环境，承受生活挫折有着密切的关系。因此，现代社会告诉我们：对孩子进行适当的挫折教育，增加磨练，使他们懂得如何克服挫折感，正确对待挫折、失败和困难，从而提高对环境的适应性和对挫折的心理承受能力，对他们的将来成长有着非同寻常的意义。 幼儿挫折感的形成究其原因是多方面的，大体可归纳为以下几个方面： 1、家庭、幼儿园给幼儿带来的挫折幼儿意志力薄弱，很容易受到外界的某些影响而产生恐惧感、挫折感，既而产生鸵鸟心理。家庭经济状况、家长的不良行为、家庭意外事故的发生（如亲人去世、父母离异等）都会使其体验到挫折感。另外，孩子在幼儿园里，也会由于教师偏心、管制多、批评多、教态不民主而引起孩子痛苦、恐惧、无助等负面情绪，从而产生挫折感。 2、玩具和同伴给孩子带来的挫折幼儿身体发育还不完全，动作尚不正确，因而无论做什么事，多可能由于操作或使用不熟练而受到挫折，从而产生挫折感。另外，同伴之间交往过程中也会遭到挫折，例如：某一幼儿看到另一幼儿有玩具向其要求一起玩，却受到同伴的拒绝时，他们就会感到失望、难过，产生挫折感，既而对自己的交往能力产生怀疑，由于逃避心理的支配，使幼儿易害怕和别人交往。3、生理心理因素给孩子带来的挫折在实际生活中，动机行为所面临的困难和障碍随处可见。但是有些孩子抗挫能力较好，遇到问题会试著解决当下的问题,例如:与他人争吵时,会主动地寻问对方为何会与他争吵的原因,并在沟通的过程中慢慢地平复自己的心情,但是在幼儿时期,孩子解决人际关系的技巧能在学习的阶段,仍需要重要他人的协助。另外，有些孩子受身体和体能发育的限制，或因生来体弱多病而做不了许多同伴可以做到的事情，遇到这种情况常常会令孩子感到沮丧，产生挫折感，对许多活动望而却步。由于幼儿对一些事物的了解很肤浅，他们一旦遇到困难和挫折就容易产生恐惧和退缩，对其身心健康发展构成很大威胁，因此，我们必须予以重视，要针对幼儿心理产生的原因，采取具体措施，尽可能帮助幼儿减少受挫机会，并提高他们的耐挫能力，从而帮助幼儿形成积极健康的心理。 （一）创设良好的心理环境 1、 创造一个宽松、平等、民主的环境 让幼儿充分表达自己在家里，在幼儿园，在所接触到的周围环境中或特殊事件中遇到过哪些困难、挫折，想了些什么，又是怎么做的呢?如有一位幼儿说：“我有一次因为折纸不会折哭了。”我听后借此机会组织幼儿讨论这样做对吗?可以怎样做?其他幼儿纷纷举手回答，有幼儿说：“不会折不要紧的，你可以去再问问老师啊，老师会教你的。”幼儿就这样你一言我一语既有了表述，渲泄机会，又使我进一步了解每个幼儿对待挫折的生理心理承受力，同时也在无形之中帮助幼儿避免鸵鸟心理的形成。在现实生活中幼儿常会遇到一些挫折，于是我设计了一些问题，让幼儿讨论学习对待挫折的方法。如：我摔倒了怎么办?我数学作业做不好怎么办?等等，让幼儿初步学会对挫折的知觉判断，思考分析对待挫折的最佳办法，逐步培养坚强的意志乐观的态度。 2、正确对待幼儿的错误，给孩子解释的机会 幼儿园教育指导纲要中指出：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。在幼儿园的日常生活中，面对幼儿各种不合规范的错误行为，不少教师经常采取责怪、训斥的方式，这样不但不能使幼儿改正错误，还容易伤幼儿的自尊心，也易促成幼儿的挫折感。因此，教师面对幼儿的错误行为时要给幼儿一个解释的机会，让幼儿把原因讲明白，为什么这样做。同时，教师也要设身处地地站在孩子的立场上思考一下孩子犯错的原因，既教育幼儿，同时让其知道自己躲起来会有什么后果，这样他和其他小朋友才不会出现类似的情况。 （二）正确认识挫折，帮助幼儿面对挫折 1、 正确认识挫折 著名心理学家马斯洛说，挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。而挫折教育的出发点和归宿，这正是引导孩子在经历挫折的过程中帮助幼儿克服挫折，培养孩子独立的意识和坚韧不拔的品质。在教育中，如果我们一味地追求让孩子经历挫折，而不注重在孩子经受挫折同时，恰到好处地进行引导，常会产生比较消极的情绪和抵触心理。因此，当幼儿在挫折面前产生“逃避”的念头时，我们首先帮助他们正确认识挫折。如：我们班有个特色活动是制作“香囊”，活动中我发现幼儿打结还是有一定的困难的，于是我利用儿歌教授给他们打结的方法，并鼓励他们积极尝试，使其在锻炼中强化他们的打结的技能，让他们从被动转为主动，从而产生一种稳定的心态。这样既培养了他们克服困难的意识，消除了他们的依赖性，又让他们在学习活动中亲自克服了困难，并体验到了成功的快乐。 2、克服困难，增强自信 有的孩子在逆境中易产生消极反应，往往会垂头丧气，采取退避的方式，久而久之容易形成挫折感。要改变这种现象，就必须在孩子遇到困难时，教育孩子要采取正确的态度，勇敢面对，向困难发起挑战。例如，当孩子登山怕高、怕摔跤时，我们就应该鼓励孩子说：别怕，你行的！摔一跤算什么？”“你真勇敢！”许多小女孩害怕走平衡木，这时，我们就应该鼓励孩子说：“别怕，你准行！”孩子走路不好摔倒了，自己爬起来，成人一般不去拉扶和安慰，这样，孩子就会逐步树立起信心，努力地去战胜困难。当孩子一次次战胜困难时，他们便会增添勇气，激起对战胜困难的愿望，害怕的心理就会消失，自信心就会增强，这时孩子会对自己说：“我行。”“我可以。” （三）设置挫折情景，培养抗挫能力 设置挫折情景，主要是指成人利用现实情境或模拟日常生活中出现的问题，让孩子根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难，完成任务。当然创设挫折情景要根据孩子的心理承受能力和理解能力来设定“难题”或“情景”的难度和强度，避免挫伤孩子的自尊心和自信心。 在设置障碍时，要注意挫折教育具有预防性和针对性，有目的的组织障碍性活动。同时，老师家长还要注意幼儿的年龄特点，设置障碍的困难程度须是幼儿通过努力能够克服的。例如，孩子拿不到他想要的物品，老师、家长不要马上拿给他，而要让孩子动脑筋，怎样才能拿到物品。总之，老师和家长在日常生活和孩子的游戏中，有意地设置困难障碍，不能光是挖空心思地满足他们的要求，更要锻炼生活自理独立的本领，培养挑战困难与挫折的坚强意志和抗挫能力，以此有效的避免挫折感的产生。 （四）把握适当尺度，注意挫折教育中的问题 当然，我们在进行挫折教育的同时也要注意几个问题： 1、 必须注意适度和适量。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。 2、 在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新困难。 3、 对陷入挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。 4、 要多为孩子创设与同伴交往的机会。通过与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。 （五）家园沟通，提高幼儿抗挫能力 幼儿的积极健康的心理单凭幼儿园、家庭或社会的实施是不可能取得好的效果的，必须把三者共同结合起来共同教育、一致教育。通过传递一些与挫折教育相关的知识、经验，引起家长和教师的足够的重视，以正确的观点来指导挫折教育活动，形成幼儿园、家长社会三位一体的教育格局。这样，我们的孩子一定会有更加顽强的意志品质和健康