莫高窟教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景：1、面向学生：中学 小学2、学科：语文3、课时：第1课时4、课前准备：学生准备关于莫高窟的资料介绍 教师准备关于莫高窟的视频、图片等资料的课件教学目标1、知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 2、过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。 3、情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。 一、 教材分析莫高窟是苏教版五年级上册的一篇文质兼美的记叙文，生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民勤劳和智慧。这一篇课文层次分明，结构清晰。从全篇看，作者以“总分总”的形式来结构全文，每个自然段也都有相应的中心词或句子，可以很好地指导学生把握概括段意的方法。这篇课文语言精美，富有音乐感。文章多处采用排比句，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，增强了文章的感染力和表现力。文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是在读中感悟，感受到我国古代劳动人民的智慧，从而激发学生的民族自豪感。 二、 教学方法这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。导入新课后，让学生观看课文录象，了解“莫高窟”的全貌，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，通过幻灯片依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。三、 教学过程一、介绍资料，导入新课1、同学们，前几节课我们一起到了观赏了黄山的三大奇松，领略了雄伟壮观的黄果树瀑布，今天老师将带同学们去看看举世闻名的艺术宝库-莫高窟，同学们想不想去？好，那我们一起走进课文18莫高窟。（板书题目）2、交流关于莫高窟的资料。1. 3、老师这里也准备了一份，请同学们一起来欣赏。（课件出示莫高窟的视频资料。）/v_show/id_XMjA2MDMxMTI4.html刚才同学们看到的就是莫高窟的外部的整体样貌，今天就让我们跟随作者一起走进莫高窟的内部，去欣赏一下这颗璀璨的明珠。二、初读感知，把握全文1、学生用喜欢的方式自读课文，提出要求：看看课文每个自然段给我们介绍了什么，你能用课文中的字词或句子来介绍吗？2、通过全班交流，明确课文总-分-总的结构方式，弄清每段的主要内容三、自主探究，研读感悟（一）教师引导，欣赏彩塑1、指名读，思考：这一段是围绕哪句话来写的？用“”画出来。（莫高窟保存着两千多尊彩塑）2、文中描写了哪些彩塑？课件出示相关段落，学生找出（菩萨、天王、力士、卧佛） 3、幻灯片出示不同的彩塑图片。【百度图片】/topic/63-29769/img/2007-06/13/xinsrc_080604131613145350643.jpg/topic/63-29767老师考一考你的眼力，猜一猜：哪幅菩萨？哪幅是天王？哪幅是力士？你的依据是什么？师引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。4、为了突出彩塑个性鲜明、神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？（指导朗读，相机评价。）5、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞呢？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）6、感受着我们前人高超的彩塑艺术,看到游客们惊咤兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，请带着这样的心情齐读第二自然段。7、以填空的方式背诵该段。（二）小组合作，欣赏壁画1、总结学习第2自然段的方法。A、读课文画出中心句（总写）B、品读课文，欣赏彩塑之美(分写、特写)C、谈感受，激发感情（总写）D、朗读课文，指导背诵。2、仿照第二自然段的学法，小组合作学习“壁画”部分，教师相机指导。3、全班交流：总写分写特写总写的结构方法(1)找出中心句。它在文中还起了什么作用？(2)同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。（分写）（3）通过课件，欣赏各种姿态的壁画图片，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有有有还有”的排比句式）（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，它是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。（课件播放飞天视频）。【百度视频】/u36/v_NTIzNDIzNDU.html欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（美）让我们走进文字再次领略他的风采。（出示描写飞天的文字，引导学生朗读。）（5）小练笔：仿照课文的写法，用“有的-有的-”这样的句式请把下面的一段话补充完整：下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的-，有的-，有的那一刻，操场成了欢乐的海洋。在作文中要是能运用这种能围绕中心句把内容写具体的方法，会使自己的作文更具体、也更清晰。（6）小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。（三）、体味“藏经洞”1、敦煌给中国带来了无尽的荣耀与骄傲，但也带来给中华民族难言的辛酸与痛苦，这痛苦就来自于藏经洞。自读第四自然段，说说你从中获得了哪些信息？ 2、 学生交流。（了解藏经洞文物之丰富以及被掠夺的历史）3、出示文物被掠夺的资料。【百度知道】/question/15624014.html3不管是经卷、文书、帛画、刺绣，还是铜像，每一件都是价值连城。但由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。读到这儿，你的心情怎样？你有什么想说的吗？（对帝国主义的憎恨和对敦煌的保护，激发民族自尊心和自豪感。）四、感情朗读，明确地位同学们，莫高窟的文物已经所剩不多了，每一个炎黄子孙都有责任投身于保护敦煌、研究敦煌的历史使命中去，因为出示：（1）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（2）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（引导学生大声感情朗读。）五、出示名言，升华主题外国的旅游者也这样评价：（课件出示，指名读。）“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”同学们，让我们一起牢牢地记住这座让我们骄傲、让我们自豪的艺术宝库的的名字莫高窟（学生齐读）。六、总结学法，学以致用同学们，这篇文章写的好吗？你觉得好在哪里呢？总结一下学完这篇文章后的收获吧。如果把你学到的方法运用到你的作文中去，会使你的文章更精彩的。七、布置作业，拓展延伸。请同学们从下面作业中任选一个：1、通过查找资料，更多的了解敦煌，了解莫高窟；【百度百科】/view/15125.htm2、当一回小导游，向没有去过莫高窟的亲朋好友介绍莫高窟；3、学习课文第2、3自然段的写法，写一写我们你家乡的旅游胜地。八、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）/programs/view/hI4Z8fvSKms/四、 教学反思“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”，为了让学生更透彻地了解这句话的含义，文章从彩塑、壁画和藏经洞三方面为学生作了介绍。学生对此很感兴趣，同时也受到了一次深刻的爱国主义教育。这部分知识离学生的生活较远，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。在带领学生深入走进课文的同时，我没有忘记对学生进行说话练习的训练。比如：课堂上让学生选择“壁画上的_,有的_,有的_,有的_” 练习说话。另外，在教学的过程中也注意将文章的结构反复强调。当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生汇报交流自己的学习心得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，我没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。由于有些学生课前对莫高窟壁画内容了解不深，在练习说话的环节中，出现了内容单调的现象，在开发学生的想象力方面做得还不到位。另外，学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读，朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵，在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。 以上这些都是需要自己在平常的教学中好好总结的经验，我希望通过这节课的反思，自己能从中找到不足，在今后的课堂教学中有所改进。五、 教师个人介绍省份：山东省