中职学校论文理实一体化论文：谈中职学校会计专业“理实一体化”的教学模式.doc

中职学校论文理实一体化论文：谈中职学校会计专业“理实一体化”的教学模式摘要：在中职学校会计专业中实施“理实一体化”的教学模式，既能调动和激发学生学习兴趣，又能培养学生的会计实践和职业适应能力，为学生毕业后从事会计专业工作打下坚实的基础。关键词：中职学校；会计教学；理实一体化；模式“理实一体化”的教学模式，是按“实用为主、够用为度”的原则，以职业标准要求为培养目标，以会计技能训练为核心，确定所需的专业理论知识，将理论教学与技能训练有机结合起来。在中职学校会计教学中，能否切实做到这一点，直接影响到培养动手能力强、理论知识扎实的基层实用会计人才这一教育目标的实现。一、实施“理实一体化”教学模式的意义（一）实现会计理论与实践的良好结合结合日常会计理论知识教学，在教师指导下，培养学生独立分析、判断和解决问题的能力，用理论指导技能练习，在练技能同时更好的掌握理论知识。（二）激发学生的学习积极性和创造性思维调动师生积极性，改变老师在台上讲、学生在下面记的枯燥方式，激发创造思维，引发学生学科兴趣和学习主动性，让学习形式变得活泼。（三）为较快适应会计实际工作奠定基础通过“实战演习”与“强化训练”，缩小理论知识与实际工作差距，让学生系统掌握会计业务知识体系和实际操作技能，走出校门就能满足社会需求，更好地适应工作岗位。二、现行会计教学模式存在的不足（一）在教学方式上1.“填鸭式”的机械灌输将传授知识、灌输和记忆视为教学目的、手段和途径，根据既定的教学计划和要求来安排课程学习，一节课下来，教师声音嘶哑、疲惫不堪，学生一知半解、兴趣乏味。2.课堂“主配角”错位教师一本教材、一只粉笔，照本宣科，上演着“独角戏”；学生昏昏欲睡，参与课堂教学和讨论的热情度不高，谈不上对知识的掌握。3.培育目标定位不明确很多教师对培养怎样的会计人才缺乏科学认识，片面认为中职学生自身基础差、抽象思维缺乏，仅让学生接触最基础的会计业务知识。（二）在教学内容上1.教材缺乏职业特色教材未从学生实际出发，忽视学习知识的心理逻辑与获得知识的认识规律，结构上采用以理论为主、实务说明的模式，过多地通过文字来表达经济业务。2.知识点间各自为政基础会计、财务会计、成本会计等课程间各自为政，忽视彼此之间的联系（课程数量、授课内容等），学习完毕，学生对企业一个会计期间业务流程及程序缺乏完整性认识。3.理论、实训教室分离多数学校理论与实践教学是分开的，教学在理论教室进行，实训在实训教室，且二者相隔较远，不利于教师对教学活动的组织，学生解决日益复杂的会计问题时力不从心，影响了教学效果。三、理实一体化模式的组成体系（一）根据实际编写“理实一体化”配套教材要打破理论教材与实训教材分离状态，在用文字阐述会计理论与方法的同时，业务举例要结合实际，用证、帐、表等会计载体来表述经济业务。这些实践课教材既可由学校出面到相关企业协调收集实训资料，交专业老师按阶段、分项目进行归类整理；也可由专业老师结合当地经济社会的特色，将典型业务和经济案例，按项目分解为阶段实训任务。（二）改革教学方法创新教学组织形式有效开展基础会计课程教学，必须改革教学方法和教学手段。要以学生为中心、以需求为动因、以问题为基础，教师当好“导演”，引导学生思考、分析、归纳、总结，调动其主动性，变“要我学”为“我要学”。要突出应用，采用多媒体教学、网络教学、现场演示教学等教学手段，让教学方法直观、灵活，让教学形式生动、活泼。因材施教，采用启发式、讨论式手段，挖掘学生的潜能，拓展学生的思维，培养科学态度和创新意识，让学生不仅会继承，还能发展、创新。（三）建设理实一体化的实训中心“理实一体化”强调的是时空统一，即在同一场地、同一时间完成多种教学任务，要有专业和规模相适应的硬件设备和学习环境，即打破传统的教室与实训室相分离状态，构建融教学、实验、实训、考核等为一体的理实一体化教室。要更新模拟实验内容，让师生通过边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务，让学生对模拟单位的资金筹集、资金运用、运营能力等指标进行分析，加强对基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等知识理解，全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和核算方法。（四）构建完整的校外实践教学基地通过与企事业单位和会计师事务所合作，加强校企合作，互利互惠，筹建和发展尽可能多的校外实践基地，为企业会计人员后续教育进行培训，解决学生校外实习困难，并可在一定程度上缓解学生就业难的问题。同时，经济社会转型对会计人员的知识结构和能力都提出新要求，在实践中，要将与财会密切相关的财税、金融、市场和公司经营等知识整合，培养学生快速接受和传递信息的能力，创造性解决实际业务能力。四、理实一体化教学模式需要注意的问题（一）充分掌握好理论知识传授和教师素质的提升中职学生因基本知识较弱，教师要重视对教材内容的学习和掌握，设计出框架、提出问题，使抽象知识点在教学过程中默契传递。要大力倡导“双师型”队伍建设，在不影响正常教学前提下，定期安排教师参加各种培训班，到企事业单位的会计岗位、会计师事务所中担任一定工作，聘请具有较深实践经验的会计人员、管理人员作为辅导员，担任技术性、实操性较强的课程教学任务，指导会计实践教学活动。（二）把握好必要的整合与保证实训的相对充足教师要留出充足的时间给学生，进行动手训练和实践，要进行巡回指导、答疑，真正让学生在学中做、做中学，达到提高学生的实践应用能力的目的。（三）加强学生的职业道德与专业认同感的培养树立正确的人生观和价值观，在未来从业中以操守为重，抵御各种诱惑，公私分明、有原则的处理问题。要选取业界“干一行、爱一行”典型事迹，培养学生专业认同感，使学生对所学专业产生兴趣，有志于拓展、探索从事会计专业所必备的知识技能，更好地从事会计工作。【参考文献】1刘松