《两个铁球同时着地》教学设计.doc

两个铁球同时着地教学设计南宁市马山县金钗中心小学 黄瑞锡一、教学目标：1、 学会本课10个生字及其组成的常用词语。2、 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实 地探求科学真理的精神。二、教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。三、教学难点：理解伽利略推出的两个结论的含义。三、教学课时两课时四、教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发兴趣1、同学们，你们知道吗？这个世界上有许多真理的诞生都曾经历了一个曲折过程同样，自由落体定律的发现者伽利略也曾经有过这样的一段曲折的经历。这节课我们一起来学习第25 课两个铁球同时着地。2、请同学们齐读课题。3、这篇课文里有几个人物？分别是谁？相隔了两千多年的两个伟人。又引发了怎样的一个故事呢？ 下面我们来学习课文。（二）初读感知课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文主要写什么。2、读后交流：（1）出示第一组词：“着地 当作、胆大妄为 不容更改的确、违背”后齐读。师：同学们发现了什么？（多音字）谁能说说它们的另外一个读音吗？（2）出示第二组词语：辨辩辫 （ ）论家你觉得应该填哪个？怎么区别这三个字？(一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找根丝线扎成辫)（3）出示第三组词语：伽利略、疑问、试验、比塞塔请同学们用上这四个词来介绍一下课文主要讲什么？（三）、学习课文12自然然段。1、请用“论家、不寻常、解答” 这三个词来说说读书时期的伽利略。（板：伽利略）2、师：是的，伽利略在读书时期就这么善于提出问题，同学们从中应受到了什么启发呢？3、请用“信奉、不容更改、责备、违背” 这四个词来说说两千多年前的亚里士多德。（板：亚里士多德）(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。) 4、师：“当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德”。而年轻的数学教授伽利略，凭什么向人们奉若神灵的亚里士多德挑战，并且挑战成功了呢？这个问题我们留着下一节课再讨论（四）、布置作业：1、抄写生字。2、有感情地郎读课文。第二课时（一）、复习导入。1、听写本课新字词。2、导入：年轻的数学教授伽利略敢于向人们奉若神灵的亚里士多德挑战，并且挑战成功他靠的是什么呢？下面我们继续来学习课文。（二）、学习课文第三自然段。1、指名读。2、引出亚里士多德的一句话。（1）有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”（2）分析这句话：你们读懂这句话么？（读读想想）强调什么？（速度与重量有关）板书：轻 重（3）齐读“他想”到“解释呢”后教师引导研读：通过图解、数学算式理解伽利略通过假设推出的两个不同结论。板： 推理法：十磅重的比一磅重的落的快，重的比轻的落的快。十一磅比十磅重，十一磅比十磅的快。一磅跟十磅拴在一块，一磅的慢，落的慢的会拖住落的快的，落下的速度应该比十磅的慢。（板：一个事实 两个结论）深思。伽利略对亚里士多德的观点进行大胆地怀疑，会遇到什么麻烦？请自由读第二自然段来回答。抓住“信奉、不容更改、责备”等词语感悟人们对亚里士多德的信奉已经到了盲目迷信、盲目崇拜的地步。4、小结：伽利略对亚里士多德的观点进行大胆地怀疑，而对自己的分析又是否正确呢？我们继续往下学习。（三）学习最后三个自然段。、出示语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”2、朗读感受“反复试验”。（1）从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） （2）从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） （3）伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 （4）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）（5）你从反复做了许多次试验中感受到什么？（感受伽利略治学的严谨。3、出示句子：他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。”（1）语言转换：如果你是伽利略，请你现场向你的学生宣布（训练）（2）情景对话：如果你是伽利略的学生，听到教授这样的宣布，你会对他说什么？（3）从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）（4）体会“固执”：伽利略坚持要公开试验，遭受的仅仅是嘲笑讥讽的压力吗？ （5）过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。4、学习在比塞塔上做公开实验部分：（1）出示比塞塔的照片。师述：比塞塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？ （2）找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度） （3）面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比塞塔，结果如何呢？请看： （演示两个铁球同时着地） （4）面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。） （5）人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。） （6）这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。（四）、总结全文：最后伽利略胜利了，他用事实证明了两千多年的亚里士多德的自由落体定律是错误的。伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。（五）、布置作业。附：板书设计：两个铁球同时落地教学反思两个铁球同时落地讲述的是意大利科学家伽利略年轻时在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人们信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂和猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。本文的教学难点是理解伽利略利用一个事实推出的两个结论的含义。如果伽利略没有谨密的思维是谈不上对人们信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生怀疑的，所以教会学生思维也是本文的教学重点。教学本文时主要抓住以上这两点，通过图解、数学算式理解和推理法理解伽利略通过假设推出的两个