《小树有多少棵》说课稿.doc

小树有多少棵说课稿 北师大版第五册一、说教材1教学内容今天，我要和大家一起研讨的内容是北师大版小学数学第五册第一单元第2、3页的内容。这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图从学生已有的生活经验出发，更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。这一单元的内容是口算乘除法，主要为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。本单元分成两个部分：第一部分是学习整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算，这些内容的学习安排在“小树有多少棵”和“需要多少钱”两个情景活动之中；第二部分是学习整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算，这些内容的学习安排在“参观科技馆”和“植树”两个情景活动中。本单元的学习内容是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的，它是学习多位数乘除法的基础。课时安排是8-9课时。下面我就本单元的第一个学习内容进行说课，课题是小树有多少棵。本节课学习的主要内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算。2教学内容的地位、作用及意义口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，既能培养学生迅速的口算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，同时也是学习笔算的基础。本节课是学生学习整十、整百、整千数乘一位数口算方法的关键，也是学习两位数乘一位数（积在百以内）口算方法的基础，它对学生以后进一步学习将产生重要影响。3教学目标的确定经过了两年的学习，本班学生思维活跃，回答问题的积极性很高。学生通过前一阶段的学习已经能熟练掌握一位数乘一位数的表内乘法，能运用已学乘法解决生活中的问题，并对用乘法解决生活中的问题有着浓厚的兴趣。根据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：学生能在具体的情境中探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。培养学生的口算能力、概括能力、口头表达能力和知识迁移能力。培养学生认真倾听的良好习惯。4本课时教学内容的编排特点及重难点。本课时内容是为了促进学生积极思维，变被动学习为主动学习，教材注意在学生力所能及的范围内，留有较多的思考余地。因此，在教材的编排和呈现方式上，体现了较大的开放性。例如本课时，在例题的安排上先出示情景图，再根据图意，列出算式，选择自己喜欢的算法算出结果。所以本课时的教学重点是：结合具体的情境探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地进行计算。难点：如何发现规律，理解乘数是整十、整百、整千数乘一位数的口算算法。二、说教法和学法达尔文说过：“最有价值的知识是有灵活方法的知识。”教学方法是教师和学生为完成任务所采用的工作方式和手段，它包括教师的教和学生的学。为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法。1发现法，学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作用，最大限度的发挥学生的学习积极性，创造性。2练习法，练习在数学教学中占有特别重要的地位，几乎没有一堂数学课可以离开它。练习可以促进知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生的智力，还可以使教师及时获得反馈信息，有效的调控教学过程。本课时的练习，在例题教学后可安排单项训练，巩固口算算理和方法，在新课后可设计不同层次的训练，如针对算理、算法的填空题，要求正确迅速的写出得数的口算算题，前后知识相互联系的题组练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提高能力。3迁移法，美国心理学家澳苏泊尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响。”由于数学知识的内在联系十分紧密，并且总是相互补充，彼此影响。所以，教师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新。乘数是整百、整千数的口算方法，就完全可以从乘数是整十数的口算方法中进行迁移，其共同点：即乘数是整千数、整万数、整亿数的口算乘法都可以运用这种口算方法。这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。教是为了不教，学是为了会学，选择合理的教学方法可以进一步提高学生的学习能力：观察能力（观察能力是一种重要的认知能力，它对于一个做任何一件事情所获得的成功都起着重要作用。要提高学生的口算能力，必须培养学生敏锐的观察力。本课的口算题零比较多，学生容易看错数字或运算符号导致错误，我们要注意培养学生的观察能力。）概括能力（语言和思维有着密切联系，语言是思维的物质形态。在教学中，要重视过程训练，让学生说说算理，说说算法，说说发现知识的规律，用语言的方式来促进学生思维的发展。）口算能力（口算内容的教学，最重要的是培养学生的口算能力。通过本课时的教学，使学生的口算内容从表内乘法扩展到两位数，甚至可扩展到乘