新课改集中培训记录.doc

新课改集中培训记录（一）主讲者王铮主办单位韩店小学培训时间20169培训专题新课改新理念知识问答培 训内容及收获 1请问基础教育课程改革的背景是怎样的？ 科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈，呼唤高质量的基础教育。 2为什么说基础教育改革的核心是课程改革？我国现行基础教育课程存在哪些弊端？ 3课程在基础教育中居于核心地位。课程集中体现了教育理念和教学思想，是落实培养目标的施工蓝图，是组织教育、教学活动最主要的依据。 4现行基础教育课程，不适应全国推进素质教育的要求，不适应时代的要求。 5世界上各个国家和地区，都把课程作为提高人才培养质量的关键，都把课程改革放在基础教育改革的突出位置上。如，日本每十年更新一次基础教育课程。最近一次课程改革，精选教学内容，设置“综合学习时间”，给学生留有更多自由发展的空间。收获：通过培训使我懂得了要全面提高学生的语文素养。就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。在课程结构方面将进行哪些改革？以往的基础教育课程，结构不尽合理，突出问题是过于强调学科本位，导致课程门类越来越多，缺乏整合。这次课改，采取九年一贯整体进行课程设计，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。集中培训记录（二）主讲者王铮主办单位韩店小学培训时间20169培训专题新课改新理念改些什么？培 训内容及收获 1在课程内容改革上，主要关注哪些方面？ 在课程内容改革方面，要“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。2在课程实施上，改革的重点是什么？ 课程内容主要指学什么的问题，课程实施主要指怎么学的问题 3在课程评价和课程管理两方面，将如何改革？ （一）课程评价的改革1怎样认识语文课程的性质与任务? 这次义务教育课程改革，以改革课程为核心，牵动了整个基础教育的全面改革。而研究制订各个学科的课程标准，是课程改革这一系统工程中的重点工程。 2、语文课程标准倡导哪些课程理念？为什么要突出强调这几个基本理念？ 这是语文课程标准“前言”部分阐述的又一个重要问题。课程的基本理念，体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求。此次语文课程改革，倡导以下基本理念。 收获：通过培训使我懂得了要全面提高学生的语文素养。就是使全体学生都能获得基本的语文素养。一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。集中培训记录（三）主讲者王铮主办单位韩店小学培训时间20169培训专题新课改教学与教法培 训内容及收获 今天听了陆云老师的讲座，给我最大的感受是，他把我们一线小学语文教师的教学方法进行了归纳，并把这些方法同理论联系起来，让我们对平时自己的教学行为有了系统的认识。同时，陆云老师对我们的教学行为加以评价，让我们了解哪些方法运用合理恰当，哪些方法有欠妥当，需要再思考。我是一名任语文教学不算久的语文教师，平时对于语文教学缺乏积极的思考，也很少有时间及时动笔记录心得，但今天自己好象进行了一次“充电”，现就我平时的教学，联系今天的学习所得，谈谈我的感受。一、如何引导学生自主学习 在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，都必须通过学生的自主学习和努力探究，教师无法代替学生分析思考，既不能把知识硬灌输到学生的头脑里，也不能把思想移植到学生的头脑中。因此，只有尊重学生学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力、思想方面取得进步，完成教学任务。反思我在三个小伙伴中的教学，就是因为对学生的自主学习缺乏正确、合理的引导，才使得教学十分琐碎，缺失了童话故事的趣味性，如能这样改一改，我想就可以“精导一段，拨通全文”了。先引导学生学习第二自然段：三个小伙伴遇到的第一个困难是什么？是谁来解决的？他使怎样解决的？从中适机指导学生读书，引导学生读出自己的理解和体会；再让学生自主学习三、五段：小伙伴还遇到什么困难？他们又是怎样解决的？谁能通过你的朗读告诉大家？这样学生的自主学习才是有法、有效、合理的，既省了时间，还能达到事半功倍的效果，还为过渡到学生的“自己读书”搭起一座桥梁。二、对小学语文教学中“创新”的新认识创新就是推层出新，培养学生创新素质关键在于培养学生的创造性思维。我在阅读教学中常用“鼓励质疑”的方法。1、让学生养成质疑习惯。鼓励学生质疑先要激发学生探究问题的兴趣，再鼓励学生敢于不断提出问题和解决问题。老师不应怕答不上来有失威信，打乱教学计划。2、提高学生质疑水平。要教给学生质疑的方法，鼓励学生提有用、有效的问题。3、积极引导，解决质疑问题。学生提的好的问题应表扬，提的不够好的也不必责备，尽量在课堂上解决问题，无法解决的要向学生说明。三、有效进行合理学习的反思利用合作学习改变“差生 合作学习是强调学生间的合作，无论是大组活动还是小组活动，我总努力在班里培养一种互相关心，互相帮助的学习气氛，同学之间不是竞争对手，而是学习的合作伙伴。我把学生分成4组，以小组为单位进行学习活动，分组的原则采用混合分组法，把几个层次的学生分在一组，这样，“差生”就不再处于突出地位了，还避免了教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利，降低教师的控制干预，多给引导和鼓励。如：在预习新课时，我把预习的内容、要求、方法交代清楚后，就由小组共同学习，这个过程中，老师不参与，“差生”就没有了束缚，学习更主动了，遇到不会的问题还可以想本组成绩好的同学请教，在小组中“以好带差”，不知不觉中“差生”也和“好生”一同起跑了。 今天的学习，心中对一些问题存在疑问，希望在今后的学习中能找到答案。1、 探究性学习如果“都需要