科学常见的建筑.doc

六年级科学-常见的建筑教案一、目的要求：1、 能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。2、 能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。3、 能设定标准对建筑物进行分类，能大胆进行推测敢于发表自己的观点。4、 能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用，与其他同学一起分析研究各种问题。5、 能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因，通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。6、 能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点二、教学重点1、能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。2、能设定标准对建筑物进行分类，能大胆进行推测敢于发表自己的观点。三、教学难点：具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点四、教学过程：1、导入： A、谈谈自己家乡的建筑物。B、谈谈自己所见所闻建筑物情况。2、学习新课：房屋的变化A、活动目标：1、设法收集不同历史时期关于房屋的资料2、根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因3、能大胆进行推测敢于发表自己的观点。B、活动过程：1、让学生明确活动的任务。教师讲述：早在55万年前，我们的祖先就找到了能够遮风避雨的山洞作为自己的房屋你知道从天然山洞到现代的高楼大厦，人类的房屋经历了怎样的变化过程吗?引起房屋变化的原因是什么呢？你可以通过阅读课本中的内容或上网来获取资料。再通过整理和分析资料得出结论。2、学生围绕上面的问题独立获取信息。教师提示学生在查阅资料的过程中，应注意以下几点： (1)可以围绕上面的问题，阅读课文中的资料。 (2)选择适合探究题目的网址和书籍以搜集资料： 参考网址：中国建筑万维网 (3)将得到的信息，及时记录在资料卡片中。 (4)利用第4记录表格，有重点地列举出不同历史时期有代表性的房屋，如天然山洞、树巢、可以动的草棚或兽皮帐篷、土屋、砖瓦民居、故宫、白金汉宫、美国白宫、纽约的玻璃大厦、摩天大楼等，分析并记录它们的外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技术。3、组织学生汇报、讨论。学生先在小组交流自己的阅读结果，说说人类的房屋是怎样发生变化的，然后围绕着房屋变化的原因进行讨论，引导学生从记录表中分析：建筑物在外形、材料、结构、功能以及建筑技术发展的一些规律或趋势。4、根据实际情况，教师可帮助学生做适当的分析归纳小结。 5、请学生课下搜集各个地区房屋的图片和国内外著名建筑物的图片。由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。随着科学技术的进步，建筑材料、建筑工具和建筑机械得到了发展。建筑材料经历由天然的树枝、泥土、石料，到人造的砖瓦、石灰、水泥，玻璃、钢铁等冉到合成的塑料、纤维、纳米材料。建筑由原始的石器到金属、斧、锯等建筑机械由手工操作、半手工操作、机械化到自动化。不同风格的房屋A、活动目标1、能观察分析出不同地区民居的外形有何不同，找出不同形状的房屋之间的共同点。2、能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。3、能分析一座砖结构房、层次与构成。4、能与其他同学一起分析研究各种问题，具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点。B、活动过程：1、指导学生认识不同地区的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。(1)提出问题。教师出示23幅不同地区的房屋图片让学生观察后提问：不同地区的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？(2)指导学生搜集和整理信息。教师先对活动的方法和过程提出具体的要求，并出示记录表，指导学生整理信息学生可以通过观察课文中的图片、阅读有关书籍或上网来获取信息，利用表来整理信息。(3)组织学生先在小组交流自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、材料和功能一向的不同，这些不同特点的房屋是怎样与当地环境和人们的生活方式相适应的；然后组织学生进行全班交流。(4)教师可以尝试提出“如果在江苏搭建四台院或内蒙古搭建土房是否合适”等问题，让学生展开讨论培养学生的批判性思维，从而帮助学生进一步意识到不同环境下房屋各具特色。2、指导学生分析房屋的构成。(1)教师讲解：不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差，但它们在构成方面都有一定的层次。你知道房屋是按照什么层次构成的吗？(2)教师出示楼房构成层次图，让学生说说楼房是按照什么层次构成的，然后师生共同概括出楼房的构成并用下面的简图表示(也可逆向表示)： 一栋楼房(相当于一个系统)-单元房-房间-墙-砖(3)指导学生独立分析一种自己熟悉的房屋是如何构成的，并用简图表示出来，引导学生从感性上认识结构与系统的关系。(4)组织学生在小组交流自己的分析结果。不同功能的建筑1、布置活动任务。教师提问：除了我们居住的房屋外，在我们周围还有哪些建筑物呢？教师出示学校、医院、纪念碑、寺庙、长城、杨浦大桥、都江堰、圣彼得堡大教堂、北京天坛等建筑物的课件。2、让学生观察这是什么建筑物，讨论有什么用途。3、指导学生对自己搜集到的图片进行分类。根据建筑物的功能制定标准再对建筑物进行分类将分类的结果以表格形式呈现。五、小结：1、组织学生进行小组交流。葡萄叶的梦教案设计 王 倩第二课时（一）复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。3、指名朗读诗歌。（二）理解课文，感悟朗读 1、过渡：葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。2、你喜欢葡萄叶吗？你喜欢它的什么？（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。）3、朗读感受葡萄叶的形美。（1）拿出准备好的葡萄叶片，让同学们观察，说一说葡萄叶片的颜色、形状。（2）诗歌中是怎样描写葡萄叶片的？找出诗句来读一读。“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。”指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。你能够仿照诗句，用自己的话描述葡萄叶片的美吗？鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶。4、葡萄叶的梦是什么？它的梦实现了吗？（1）引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是“果实累累”，它的梦实现了：“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。”（2）拿出准备的葡萄，看一看，闻一闻，尝一尝，说说你所感受到的“葡萄叶的梦”。（香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的）（3）我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢？5、学习诗歌的二、三节。（1）跟同桌一起研读这两节，想想葡萄叶的奋斗。说说你读懂了什么。有什么不理解的地方。（2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。”你从这两句中感受到了什么？（葡萄叶坚持不懈地努力。葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。）再读这一节，体会用词的准确。（3）多么可敬的叶啊！它“用整个夏天，酿造芳香和甜美。”让我们一起来读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。（4）有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它变得更美丽。指名读第三节，读出喜悦和赞美。6、讨论学习第四节。猜一猜：为什么“这时叶子悄悄地笑了”？为什么说“滴滴露珠是开心的泪”？引导学生充分想像当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。（三）感情朗读，背诵诗歌1、自由有感情地练读课文。2、引导诵读诗歌：“薄薄的叶片，像”（四）引申拓展1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？2、这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么？好好读一读，体会这首诗的韵脚翠、被、美、醉、肥、泪。3、你想更多的了解葡萄吗？除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是著名作家汪曾祺写的葡萄月令，摘抄了一些，送给同学们吧！出示阅读资料：施了肥，浇了水，葡萄就使劲抽条、长叶子。真快！原来是几根根枯藤，几天功夫，就变成青枝绿叶的一大片。葡萄藤的组织跟别的果树不一样，它里面是一根一根细小的导管。浇了水，不大一会，它就从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。浇过了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。葡萄一年不知道要喝多少水，别的果树都不这样。别的果树都是刨一个“树碗”，往里浇几担水就得了，没有像它这样的：“漫灌”，整池子的喝。有人说葡萄不开花，哪能呢！只是葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你就把说文解字里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！（选自汪曾祺葡萄月令）板书设计：葡萄叶的梦从阳光里向秋风中 果实累累让每一葡萄叶的梦教学反思王倩 这是一首催人奋进、树立远大理想饱含深意的诗歌，指导学生反复诵读去感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神并体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。学生要愿意读、乐于读，首先是让学生爱上诗歌，进入诗歌的意境中；进而诗化学生的心灵，用文学的和煦春风熏染学生，把语言艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处。一阵短暂的小雨，不会把风干的大地浸湿；一两篇诗文也不可能对学生的心灵产生多大影响。因此，在此之前我做了大量的准备工作-将教室里贴满了结满累累果实的绿色葡萄滕画，让学生在绿意的召唤下漾起诗意，还发动学生找“自助餐”，并用录音交流的方法促进学生读好是，还将一个个可爱香甜的紫色葡萄带进课堂,既成为了课文教授的工具,又是奖励与鼓励学生的礼物,用张挂书法作品的办法让学生处在用美妙诗文营造的环境中。从课内到课外，从自然到诗文，看到的，听到的，念的，想的，都与理想有关：理想的格言和理想的王国，理想的诗与理想的文。学生置身于以理想为中心的自然与文化相交融的心理场中，其心灵怎能不被磁化？如同绵延不断的蒙蒙春雨，不仅会使大地湿透三尺，就是未沾点滴雨水的棉被也会让人感到潮润润的。文对心的化育就是这样一个潜移默化、润物无声的过程。化育的内容既有感觉感受、思想认识、情感志趣等精神的因素，又有表思的语言与技法因素，而且两者是有机融合的，因而，它是对整个心灵的全面化育。 诗化心灵的过程实际上是人文化的过程，是用人类文化精髓塑造学生灵魂的过程，是为学生的人格注入人文气韵的过程，是为学生的终生发展进行精神垫底的过程。一个人如果心灵真的诗化了，他就会向善，就会追求美好。他的精神世界就会极为丰富而纯净，他的语文素养也无疑是比较高的。心灵的诗化是精神和语言两个方面均得以拓展，并不断敏锐化、美化的过程，是两者不断地同构共生的过程。不断熏陶，并加以活化、灵化，是学生的心灵不断得以诗化的动态生长过程。在此过程中，学生的精神内涵和精神能量变了-他们对自然和社会的各种现象越来越敏感，他们的情思越来越丰妙，情趣越来越高雅，他们积存的表象越来越丰富，生成的意象越来越新颖独特。同时，学生的语感结构和语感能力也变了-他们的语汇越来越丰富，对语言越来越敏感，语言的感悟力和生成力越来越强，语言越来越生动，越来越有韵味。 我们说每一个学生都有诗性潜质，语文教学要努力诗化学生的心灵，并不意味着要把学生都培养成诗人。我们的主要思想是要让学生在文学艺术的熏陶下怡情养性，习染人文气韵，形成高雅气质，终极目标是要使学生的心灵得以拓展和净化、美化。教学论文如何提高学生的写作兴趣 王 倩学生中普遍存在一种现象：一听到写作文，就大呼小叫，愁眉不展，完全将写作文视为畏难，十分被动地去完成老师布置的写作任务如何改变这种局面变被动为主动，提高学生的写作水平?我认为最重要的是教师要 千方百计地激发学生的写作兴趣使学生从“要我写”变成“我要写”，正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一、鼓励学生多方面积累 大部分学生反映，在写作时找不到恰当的词，缺乏文采，写起来辞不达意，因而便厌恶写作，当然写不出好作文。词语是作文的建筑材料，要靠平时积累。因此，积累词句对提高学生的写作兴趣尤为重要。 1鼓励学生多读书读好书特别是古今中外名著。每学期我要求学生课外阅读，并要求学生写读书心得让学生在读书中不断丰富词汇，启发思维汲取有益的文学营养。 2鼓励学生作摘录培养学生不动笔墨不读书的习惯。要学生凡见到好词佳句，或有点滴体会，均要及时地记下来。一般要求学生每周摘录好词二十个精彩片断一个，并加上自己的评价。 另外利用黑板一角每天让学生轮流写一个成语，并解释、造句；利用黑板报每周抄一些名言警句给学生；利用自习课让学生玩成语、词语接龙游戏等都可使学生积累词语的积极性不断高涨，促使学生写作兴趣不断增加。 二、开放式交流评改作文所谓“开放式交流评改”是两个班级学生互评、自评、交流、教师总结评改的组合。本着“文从修改中出”的原则，我明确的对学生提出作文也要“对外开放”。具体做法如下：1先由教师提出该次作文的评改要求，规定一些符号，作出示范。如每次评都必须要做到的“修改病句-订正错别字， 订正用错的标点符号”，并规定错别字用“n”，用错的标点符号用“o”，在病句下面划条横线。在生动、贴切、形象的词或句子下面划波浪线等。除此以外，针对每次作文的不同要求对评改的内容也做了相应的要求。2、两个班级交换评改，评改时同桌、前后桌可以传阅、讨论，在集思广益，综合其他同学看法的基础上，再下笔修改。修改完之后，在“作文成绩登记表”上评分，并签名。这种评改方式活动，重视师生的双边活动增强学生的参与意识改变过去教师一评定局的现象，特别是学生能从得分、加分中看到自己的劳动成果，改变过去作文簿发到手看看分数，往抽屉里一塞，就万事大吉的写作态度，增强学生写作的主动性、积极性，提高了写作兴趣。三、改革评语 学生的作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处所以对待学生的作文，应精心抉择，找出其作文中的闪光点，给予充分的肯定。对学生作文中的不足之处，不求全责备，每次只须以“希望”的形式指出一至二处，即使是一无是处的习作，也力戒“一窍不通”、“一塌糊涂”之类的评价。在学生习作中我常用“叙述清楚”、“形象生动”、“描述传神”、”见解独到”、“发人深省”之类的评语对习作加以肯定；用“谁说你作文不行，这一段(句)写得不是很精彩很传神吗?相信自己吧你一定能写出好作文!”之类的评语，给学生以鼓励；用“你的语言十分优美，文章立意也新，让老师十分满意。但唯一逊色的是开头写的不够好，老师十分希望你的作文开头能和结尾一样精彩。”之类平等亲切的话语、肯定长处，指出努力的方向，从而在更高层次上激发起学生的写作兴趣，增强写好作文的内动力。只有多方面激发学生的写作兴趣，学生的写作积极性才能充分调动起来，才能真正实现变被动为主动，写作水平也才能逐步提高。教改心得体会重视“双基”：小学语文教学改革的必须 王 倩小学语文教学改革的重要意义，应该是通过教学实践形成良好的教学体系，疏通教学渠道和更新教学手段，使儿童能够把祖国的语言文字学好，得以健全和谐地发展。小学语文是基础工具课，它的基本任务是引导学生逐步掌握语文基础知识和培养语文基本能力，教学始终都应该注意抓好“双基”，包括在课程改革的各项实践活动中。一、要重视引导学生读书小学语文教学包括字词句篇等知识教学，也包括听说读写等技能培养。在语文知识和语文能力中，读书和习作是最重要的。听，也重要，但它和读同属于吸收，也是一种“读”。说，也重要，但它和写同属于表达，联系更加密切。所以，语文教学的重点还是要抓读和写的教学，使学生不断获得读写知识和提高读写能力。在培养学生读写能力的教学活动中，最重要也最频繁的应该是让学生多读书。在语文课堂教学中，学生读书的机会不多、课堂的大部分时间都由老师支配着的现象一直存在。这样的课堂，多是带领学生就课文进行分析讨论。讨论的内容很广泛，如分析词语句子、归纳段落大意、总结中心思想、概括写作特点以及组织板书提纲。如果课课都这样上，老师势必要占用大量时间，学生读书的机会自然就少了。特别是在有些公开课上，四十分钟里只让学生读了一遍书，就开始领着他们讨论，转来转去，最后完成一个板书提纲下课。虽然，有的老师也指导读，有的也引导背，但大都只是一段半段。这些课堂上，字词教学很少，语言训练很少，甚至学生连课文也没有完全读懂弄通。这种“豆腐渣工程”式的教学，学生不会有多少收获和提高，这是新形式的少慢差费。语文课堂教学一定要把引导学生读书作为重要任务，要有目的、有计划地对学生进行指导和训练。指导学生读书工作的落实，一是要有时间保证，让学生多一些练习的机会；二是要有质量保证，要在培养学生的读书能力上下功夫。课堂上的时间，应该说主要是学生的，老师需要用到一些，或示范指导，或辅导帮助，或适时讲解，或分析总结，也都还是为着学生，为着学生把书读好。二、要重视语言训练语文教学不仅要引导学生读书，读懂文章，还要让他们学到一些语言知识，不断提高写作能力。当前的语文教学发展不平衡，围绕阅读教学研究的活动大家比较重视，而写的教学研究重视不够。课堂教学中，带领学生研究课文内容的时间过多，研究文章语言技巧的时间偏少。现在的作文教学成绩不理想，许多学生不喜欢作文，与教学的这种偏差有一定关系。阅读教学应十分关注学生读和写两个方面素养的提高。每教一篇课文，都需要引导学生体会文章的表达方法，感悟文章的语言技巧。学生读书的时候容易浮在表面，多注意内容情节，不大注意文章的写作方法和语言特点。老师要多给他们以指导。包括在学习方法上多做提示帮助，如，要求他们细心体会字句的意思，留心好词佳句，注意了解写作特点等。还可以结合一些课文的学习鼓励学生进行习作练笔，写短文或片断，通过应用实践增强阅读效果和提高表达水平。在阅读教学中，始终都应重视读写教学的联系。要让学生通过阅读去了解前人积累起来的重要知识和宝贵经验，领略到前人磨练出来的思想作风和形成规律的思维方法，真正学习到前人久经锤炼的语言精华和富有魅力的表达技巧，这不仅有益于知识的扩充和读书能力的增强，也有助于表达能力的提升，而且能够促使学生积极充实人文涵养。小学作文教学发展到今天，已经积累了不少好的经验。譬如重视观察能力和思维能力的培养，强调作文教学从内容入手的指导原则等。这些经验，在较大程度上推动了作文教学的进步。但是，就目前的教学实际，就大面积的特别是广大农村的教学状况来说，学生厌恶作文课、老师头痛作文课的现象还相当普遍。这种现象的产生来自多种原因，有教学方面的，也有教材方面的。现阶段多数小学语文课本属于文选型，将选来的文章组织成若干个单元进行教学。阅读是它的基本内容和重点，而作文的分量放得很轻。作文教学又多是安排在单元练习里，内容和要求很简单，指导性的话也很少。实践证明，这样的安排如同“蜻蜓点水”，满足不了教学需要。教材改进首先应考虑充实内容和加大训练，通过一项项的指导和一步步的练习，使学生学到作文知识、掌握作文技巧、积累写作经验，逐步形成作文能力和习惯。如果阅读教学也适当地注意到写，多引导学生重视语言学习和读中学写，会更有利于培养学生的写作兴趣和写作能力。三、要充分利用教材教学有自身的基本任务，具体实施主要应该凭借教材。当前有两种现象值得注意，一是轻视教科书的教学安排，课文挑着讲，喜欢先上哪一课就先上哪一课，喜欢哪一段就只讲哪一段；二是随意拔高教学要求，对课文过深挖掘，大量增加相关资料。教科书是系统的训练材料，是落实教学任务的重要载体，教师使用它落实的是由浅入深地引导，学生使用它落实的是拾阶而上地提高。打乱教科书的训练体系，很容易破坏教学发展台阶，影响学生一步一步地提高；拔高教学要求，往往容易脱离学生的接受水平和学习基础，造成学生吃“夹生饭”。如果确实需要适当扩展，也应在学生学好教科书的基础上去做。如果学生还没有读好课文，还没有全面掌握课文内容和思想含义，文章中的生字新词还没有全部弄懂，文章的写作特点也没有真正了解，便不宜急急忙忙领着他们去深究和扩展。老师为了扩大教学效果，有时会设计一些跨学科的活动。譬如联系课文的学习让学生编剧、表演、绘画或做些科学小试验。这样做，对帮助学生加深理解课文内容、深入体会文章思想会有一定好处。有时为了活跃课堂气氛，激发学生的学习情绪，老师也会让学生唱一唱、跳一跳、画一画等，组织得恰当，也会有好的效果。但是这种跨学科渗透也应注意适当得体，不可将这种做法视为语文教改的必须。语文课就是语文课，教学始终都需要注意学科特点，课堂不能变成大杂烩。语文教学的各种改革，都需要切实保证语文教育的真正意义，履行好语文学科的责任。现在提大语文观，它的意义在于启发我们把视野放开一些，使教学的知识面宽一些，学生的学习渠道多一些。这对学生的知识扩充和学习能力提高会有好处。但也不宜贪多求全，一定要注意语文学科的性质和它的基本任务，注意学科之间的联系和相对分工。譬如，语文教学应该有思想教育，要重视学生良好世界观的形成；语文教学应该关心学生的个性发展，要重视学生创造意识的保护和培养。这些在语文教学中要有相应的工作和效果保证。但也需要注意这些任务不仅是语文课的，其他学科也在做，是教育范畴下的共同任务。语文课有一份责任，该做的一定要做好，但不要去包揽。就语文课来说，字词句段篇知识教学和听说读写能力训练是最基本、最重要的，是别的学科替代不了的，必须扎扎实实地做好。四、要保证学生的主动实践课堂教学的改进，应突出学生主体的实践活动，多给学生自学的机会。因此，在课堂上需要充分保证学生主动读书、主动思考、主动练习。有些学生不大爱读书，学过的课文读上一遍，知道了一个大概，就不想再读了。老师要结合实际因势利导，激发他们读书的兴趣，多教给他们一些读书方法，帮助他们提高读书效果。讲读课文的时候尤其要鼓励和引导学生多动脑、动口和动手。现在的一些课堂上，还是老师主动做得多，学生自觉活动少。表面上看，学生也读了，也说了，实际上他们做的大都还是老师的需要，老师叫读哪里就读哪里，老师希望说什么就说什么，学生的多数言语行动都是依据老师的思路走，好像是在为老师的“教”服务。现在课堂上让学生默读课文的活动也太少，学生主动思考理解的机会很不够。讲读课上出现的板书提纲，一般说应该体现师生共同理解课文的思路，不宜全按老师的想法和兴趣来设计。即使老师酝酿的意见是最好的，但也要学生能够理解和感受得到才会有实际意义。教学新课文，最好先由学生去自行读看，有条件的要布置学生预习。老师要注意激发学生的求知兴趣，让他们自己先行阅读去了解课文的大概内容，体会文章的思想感情，感悟文章的语言技巧。尤其是三年级以上的学生，他们已经识了不少字，也会使用字典等工具书。如果充分发挥他们的现有能力，让他们自己去识字、解词，自己去理解课文，自己去提出问题和回答问题，对他们来说是很好的锻炼。老师讲课的目的就是要教会学生，学生如果事先已经学会了，岂不更好。课堂上教什么和怎样教的主要依据是学生，学生该读而读不到的，该学而学不会的，才是需要老师做工作的。课堂教学应该做到因学而教、为学而教。这在课前备课的时候就需要注意到。老师事先要钻研教材和设计教案，这叫“不打无准备之仗”，是应该做的工作。同时也需要考虑到教案和实际教学不完全是一回事，教案多是反映老师教的想法，在课堂上只能是参考。因为课堂是学生的，几十个学生具体怎样学是课堂上的实际，到时会有预料不到的种种情况。课堂教学的始终，都需要照顾到学生的主动性，保证他们的自学空间和自学效果。语文教学需要改进，只有认真地改，提高教学质量和教学水平才有可能。正因如此，我们必须始终关注改什么和怎样改的问题。语文教学一定要重视基础知识教学和基本能力训练，要在赢得“双基”教学效果的基础上去创新、去发展、去提高。小学中年级语文教研组工作总结 王 倩这学期，我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下： 一、加强校本培训，促进教师专业发展 作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。 1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。 2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。 3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到学校课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。 4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。 二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平 1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组懂得到发扬。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。其中许叶老师低年级教学课，教研组内同事相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。 2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。本学期我校出了“西横校报”三期，每月布置“语文大世界”。 三、教学常规检查常抓不懈，落实到位 为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。 本学期我们进行了一年级拼音检测，二年级写字检测，四年级阅读检测，五、六年级作文检测。 四、积极开展课题研究 教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校的一个省级课题实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文。 五、教研组工作存在的不足： 1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。 2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的 3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。 六、下一步工作的四点措施： 1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。 2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。 3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。 4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。 总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。 小学语文中年级集体备课总结 王 倩 随着新课改的发展，集体备课已成为我校校本教研的一种重要形式。它是解放教师的有效途径，是学校深入推进课程改革的主要平台，是开展校本培训活动的重要载体，更是培养青年教师成长的主要机制。自本校实施集体备课制度以来，许多教师都尝到了集体备课的甜头，学校教学质量得到明显提高。在此，作为一个组织者，又是一个参与者的我，现将这一年来的语文集体备课活动总结如下： 一、认识集体备课 “备课”是教学常规管理中一个重要环节。在实施新课程改革的今天，“集体备课”得到了很多教师的青睐。通过备课组的集体活动，可以增进教师之间的相互了解，培植交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，促进学校教学质量的整体提高。集体备课让教师发挥集体的智慧，长期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。 二、实践集体备课 1、加强理论学习，提高思想认识 刚开始开展集体备课的时候，对集体备课的要求及操作程序我们完全是一窍不通的。为此，首先作为教研组长的我先行一步，及时进行网络搜索相关文献，学习其它地方学校开展集体备课的先进经验，然后将学习所得的分享给全组成员，要求每个人提出自己的意见。最后定出集体备课的基本要求及操作流程的大致方案，并进行实践。为了加强教师的理论水平，提高思想认识，要求每一位教师每学期自定一种教育杂志，用理论来指导实践。 2、集体备课形式的基本要求 (1)活动流程：个人初备集体备课形成共案个性教案。活动做到“四定”：定时间，定地点，定中心发言人，定内容。要求有一个主持人，主持人可以是备课组长，也可以是其它老师。主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题，引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课共案，又能解决或探讨教学过程中的一些遇到的热点、难点问题，达成共识。 (2)教材内容分工：开学初，备课组长先对本学期教材、章节内容、课时分配及教学进度进行分析，合理分配每一位组员负责主备的任务。 双周的周五第四节课是集体备课时间，备课组长主持，由中心发言人主要发言，进行说课或提出一个有探讨价值的问题，其他组员阐述自己的不同意见，在异议处交流讨论，确定解决问题的最佳方案。在此基础上主备人进行二次备课，形成共案，其他教师在共案的基础上形成“个性教案”，强调“一人为主，共同参与”。 每个组员每学期都要上一节课，课的模式要做到“备教案、备学生”。课后，上课教师要填写自己真实的教学反思及其他教师对自己课的研讨过程记录。3、集体备课内容的具体要求 (1)做到“三定”：定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。(2)做到“五统一”：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。 （3)注意搞好“六备”：备课标，备教材，备教学手段，备教法，备学法，备作业。(4)钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点。 (5)优化“两法”。教师的教法与学生的学法，出发点是学生为主体。 (6)精选“两题”：即课堂练习题和课后作业题。集体备课时，对习题的选择，作业的量，确定必做习题后，再由各教师根据自己班级情况添加。在单元测试后，交流学生的成绩与学习状况，及时调整自己的教学对策。 4、教后反思，理论提升 教案实施后，教师还要就实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记录下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。此外，我们还鼓励教师之间互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方。指出执教者在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定。鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。不管是评课者还是执教者，人人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促成长”的目的。 三、集体备课的收获 通过一学年的集体备课的开展，增强了教师间的合作意识，凝聚了教师的工作合力，营造出了良好的教学研究氛围，使教师有时间和能力接受新的信息，掌握教改动态，引进先进教育理念。使教师之间改变过去“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现出来，在交流讨论中弥补个人的不足。在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享。在互动中丰富了课堂教学内容，提高了工作效率，全面提升了教育教学质量。 1、促进教师的专业化成长。 集体备课的开展，弥补教师发展不平衡的缺陷，真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来，真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，使教师的教研教学等综合素质得以迅速提高。一年来，语文备课组教师在区、校各级各类教研教改等活动中承担公开示范课10多节；教师论文在各级各类征文活动中，获奖多次这一切都得益于集体备课的有效开展。 2、提高学校的教学质量。 合作是一种智慧的聚合，集体备课实现了“1+12”效果，使学生享受到最优化的教学过程，全面提高了教育教学质量。开展了集体备课活动后，在课堂，教师们更自信了，教学活动更丰富生动了，学生学习兴趣浓了，成绩提高了。因为本校学生人数太多，又多是外来务工子女，家庭教育环境差，学习基础差，有厌学情绪。如何转化他们的学习态度，提高他们的学习兴趣，成了一个最头痛的课题。我们发现，通过集体备课活动中的“备学生，备学法”的探讨，有效地解决了这一问题，实现了大面积提高教学质量。为此，我们语文备课组多次获得校领导的好评。 四、集体备课的活动反思1、存在问题 在参与与实践集体备课活动的同时，我们也发现存在着许多令人难堪的现象： (1)备课现场犹如茶话会。大家对活动的作用期望值不高，备课活动成了聊天会。 (2)教学内容就像大杂烩。教师的工作量比较大，除了课堂教学、备课、批改作业，还要参加各种会议和学习活动，没有多少时间投入。 (3)小组发言好似独角戏。集体备课一般都有中心发言人或主备人，备课活动中发言人一讲到底，组员经常无话可说。 2、改进措施与建议 (1)建议学校要把集体备课活动常规化，建立管理制度和奖励制度，提高教师们参与的积极性。 (2)保证有一定的活动资金，解决集体备课所需要的资料费等。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我们清醒地认识到：要使集体备课真正成为教师专业化成长的有效途径，成为引领学校校本教研向特色化迈进的载体，我们还有很多现实问题需要解决。因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研集体备课制度的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中的巨大作用。我们深信，只要不断努力，就一定会迎来硕果累累的秋天！ 小学三年级语文第二学期教学工作总结 王倩 本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。一、 课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。二、 通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位小老师领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。三、 加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，同时，在班中成立互助小组 ，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。四、 积极参加学校及市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高。为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动。收益匪浅。除外出听课外，我还积极参加学校组织的各类教研活动，听课节数达20余节。同时，为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，不断更新自己的教学理念，使每一节课都能取得良好的教学效果。由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，这有待在今后工作中改进。三年级下学期写字教学总结 王 倩 时光流逝，转眼间一个学期过去了，我顺利地完成了本学期的校本教研写字教学任务，实现了学期