几何画板 说课稿.doc

用几何画板作图说课稿 各位老师，大家好！我说课的题目是用几何画板作图，主要从下几个方面来说课。1、 说教材 本节课内容选自八年级人教版下册信息技术第二单元，本章内容从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍如何利用几何画板作图并解决实际问题，利用信息技术学习数学知识的有关思路和方法。目的在于培养学生的信息素养，为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。二、说教学对象初二年级学生已经学过用过画图软件，并且从初一年级第二学期就开始学习几何了，对几何图形已经有了不少的认识，学习几何画板这款软件，不仅可以大大提高作图效率和准确率，而且它的动态效果让几何图形变得更加生动直观，让学生对几何图形的理解也更直观更透彻，兴趣更加浓郁，目的是为了更好的把信息技术和数学、几何学科整合，使计算机更好的服务于其他学科。 三、说教学目标： 本课学习是在学习了认识几何画板的基础上进行的，通过引导学生回忆学过的各种几何图形（四边形、正方形、三角形、圆形）和对几何画板中工具的运用来制定目标：让学生掌握简单几何图形的画法。四、说教学重、难点本课教学中通过引导、演示和大量动手操作使学生学会圆、正方形、平行四边形、三角形的画法。教学重点：固定半径圆、正方形、平行四边形的画法教学难点：正方形、平行四边形的画法 五、说教法： 对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课重点、难点，我采用的教学方法是： 1、创设情境法 根据学生的心理特征，创设问题情境，激发学生探究和学习的欲望。教师先简单演示一下几何画板中的工具的用法，帮助学生回忆知识点，并引导、激发学生自己动手，以自主、探究、合作与交流的方式画出各种几何图形。 、任务驱动法 当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决重点难点。 、提问引导法 在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题解决问题”，变学生“学会”为“会学”。 计算机这门课在教学中最突出的特点应该是辅助其他学科的教学，在这节课中，我想最大的特点就是把计算机学科与数学学科最大程度的整合起来，寓教于乐，使学生兴致盎然的在不知觉中一次次验证了一个个几何定理 六、说学法：学生对信息技术学习有浓厚兴趣，针对以上的情况，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学好本节课的内容，具体采用如下方法： 1、示范促进法 对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。 2、角色扮演法 结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、教练员等角色去分析问题、解决问题充分调动积极性和提高学习兴趣。 3、探究法 对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”本节课的网络环境为多媒体网络教室，因特网，让学生通过因特网检索几何画板的有关知识，拓展视野，丰富学生课外知识。提高学生的作图能力。七、说教学过程（一）复习引入教师问同学们平常所学过的几何图形有哪些？教师利用多媒体教师机演示几何画板中工具的使用，帮助或和学生一同回忆上一节课所学的内容：认识几何画板由此引入新课：用几何画板画几何图形（二）新课讲授1、画固定半径的圆因为这个内容比较简单，教师给定要求，让学生初试牛刀：画一条线段AB和一点C，并以线段AB为半径点C为圆心画圆。教师巡回查看学生做的情况并给予指导2、线段的垂直平分线教师说明要求，让学生自己动手画出来。做中学：建立新画板，画线段AB，单击“构造”“中点”命令，在线段AB上画出中点C，同时选中线段AB和点C，单击“构造”“垂线”命令，画出线段的垂直平分线。教师巡回查看学生做的情况，并及时给予指导。练一练：画出四边形四条边的中点，将中点依次相连，分别拖动四边形的四个端点，观察图形，能看出内接四边形是什么图形吗？这个练习既是对刚刚所学知识的巩固，又是知识的深入，让学生把中点这个知识点深化了，理解的更为透彻、更为准确。找个别学生把自己的作品和作图法演示给其他同学看，及时给予鼓励和指正，激励学生大胆表现自己。3、画正方形教师简单快速演示正方形的画法，根据教师的演示，让学生用不同的方法动手试着画出正方形，在做的过程中，教师巡回查看学生作业的情况，让做得好的同学演示自己的作品和正方形的画法，及时鼓励和指正，激励其他同学努力并争取展示自己。4、画平行四边形有了上面画正方形的经验，教师进一步提出要求：画平行四边形。并作提示（先画出相邻的两条边，然后用“构造”“平行线”命令）。5、练习想一想：画三角形三条边的中垂线，分别拖动三角形的三个端点改变三角形的形态，观察并总结出几何定理。这个练习虽然有些难度，但通过这个练习真正发挥出了信息技术学科与数学学科的整合作用，通过作三角形的中垂线的交战，移动任意顶点，让学生观察到了：当三角形变成等腰三角形时，交点经过三角形顶点；当为直角三角形时，交点在斜边的中点，加深了对几何定理的理解，同时激发了学生探究学习的兴趣，意犹未尽，意欲还休，让学生更加喜欢探究数学定理的奥秘。 6、自主探索 由于信息技术课的特殊性，每节课在授课内容之外，给学生留510分钟的时间自主探索，查阅资料、自主练习等，丰富学生的课外知识，拓展视野，提高学生的信息技术能力。 (三)、归纳总结，布置作业 这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。通过回顾，学生对自己所学与课本各知识点一一对照，从中体验到通过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生利用信息技术中几何画板软件进行分析并解决实际的数学问题。 设计理念 在设计这节课的时候，我注重体现以下几个以学生为主体和中心的理念，教师作为引导者因材施教的原则。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。