《祝福》说课稿.doc

普通高中课程标准实验教科书语文必修三祝福说课稿于林红 祝 福教材分析：祝福是人教版高中语文第三册第一单元，本单元是高中阶段的第一个小说单元。本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。欣赏这篇小说，首先，小说的叙事方式和叙事结构有特色，值得学习和借鉴； 其次，小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩，值得体味；再次，小说的主题特别深刻，但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生，理解有一定的困难，所以要重点引导学生进行探讨。学生情况分析: 同学们对鲁迅以及鲁迅作品反映的主题已经有了一定的了解，这些都是学习本课的基础，但学生的解读也容易脱离文本，陷入惯有的模式中。教学目标：（1）知识与技能 掌握文中的的基本字词，了解小说的基本内容，掌握小说的基本要素（2）过程与方法分析小说主人公的人物性格，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。（3）情感态度与价值观深入认识造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的罪恶本质。透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言，体会文中蕴涵的激愤的情感。教学重难点分析: 1、教学重点 （1）体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 （2）本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。2、教学难点 理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。教学方法与策略:1、教学方法：预习、讨论法2、教学策略：教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。教具、教学媒体准备:多媒体课件展示教学内容。教学过程设计意图一、导语：初中时我们曾经学过鲁迅的小说故乡、孔乙己，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说祝福。二、介绍背景：祝福写于1924年2月7日，是鲁迅的小说代表作之一。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅在作品祝福里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。三、检查预习：（展示课件2、3）1.字词。钝dn响 寒暄xun 瓦楞wlng 朱拓t 间jin或 悚sng然 踌蹰chu ch 不更gng事 谬mi种 俨yn然 雪褥r 尘芥ji堆 形骸hi 贺家墺o 荸荠bq 絮絮x 2.复习有关小说的知识：小说的三要素：人物、情节、环境（包括自然环境、社会环境）。四、展示学习目标: （展示课件4）五、学习课文初读课文，整体感知：（一）把握情节的发展脉络：一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。1、速读课文，分析小说的情节结构。（展示课件4）序 幕 祝福景象 结 局 寂然死去开 端 初到鲁镇 发 展 被卖改嫁 高 潮 再到鲁镇尾 声 祝福景象2让学生理解本文的线索以及倒叙手法的运用：从以上分析我们可以知道本文采用了倒叙的手法，在结构上采取倒叙手法有什么作用？明确：（1）为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死之前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。（2）造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。3哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”4本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。研读课文（二）序幕部分环境描写。1、自读课文第12段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟” 等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。2、 小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底”，这一句作何理解？明确：从表面看，这话似有语病同义重复；其实，它是有深刻的意义的。这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。3、课文结尾部分环境描写的作用：反衬祥林嫂命运的悲惨。精读课文（三）、祥林嫂人物形象分析：展示课件71、在你心目中，祥林嫂是一个怎样的人？请以课本为依据作答。（提示：特征+依据）2、找出文中对祥林嫂的三次肖像描写，看看她发生了怎样的变化，这样描写的作用是什么？带着以上问题读课文，让学生养成边读边勾画的习惯，然后完成以下表格，展示课件8，有关祥林嫂脸色、两颊、眼睛、衣着饰物、精神状态等三次对比，学生填完表格，一目了然。祝福中的三段关于祥林嫂的肖像描写的特殊意义。头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。从这段描写中我们可以看出，主人公是一个健康、朴素、勤劳、安分守己、对生活的要求极低的人。头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，体现了主人所受的创伤之深。“慈悲模样”，写出了祥林嫂既是一个慈祥的中年妇女，是有着悲惨命运的妇女。五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂；她分明已经纯乎是一个乞丐了。组织学生观看电影祥林嫂的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。播放电影祥林嫂结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。本单元学习重点为：欣赏人物形象，口味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系，所以先由情节进入，以便引导学生更好地把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握叙述语言和人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特征，体会作者的创作风格。倒叙手法是本文的学习重点之一，也是分析人物形象的入手点。展示课件5补充祥林嫂年谱，以便学生更好地理解文章的结构和主要内容，为下文学习人物形象做铺垫。学生仔细研读课文，找出课文中有关描写的部分，课文的1、2段及结尾段。体会环境描写的作用。展示课件6小说的环境描写对塑造人物形象有着至关重要的作用，在分析环境的过程中注意体会小说语言。教师引导学生主要一看脸色二看眼睛 要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。 鲁迅 初到鲁镇-顺着眼再到鲁镇-顺着眼，带着泪痕讲阿毛故事-没有神采、直着眼关于伤疤-瞪着眼捐门槛-分外有神不让祝福-失神、窈陷沦为乞丐-眼珠间或一轮问有无灵魂-忽然发光让学生通过不同状况下对于眼睛的描写，深刻体会祥林嫂的不同处境以及内心的复杂的情感，更深刻地理解祥林嫂的悲剧命运。肖像描写是小说中的一大亮点，在分析肖像的过程中同时兼顾品味小说语言，通过品味小说语言进一步把握人物形象，因为语言是小说形象的载体，小说形象是通过语言得以展现的。课堂小结：展示课件9 展示课件10 ，分组讨论：谁是杀害祥林嫂真正的刽（gu）子手？造成祥林嫂悲剧的原因是什么？总结主题：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。 许寿裳作业设计:学案2010年安徽高考卷：罗永才小说，做有关人物、环境、主题的练习。教学反思： 祝福预设三课时，教师与同学们一道分析了小说中的环境、情节