课堂教学评价标准解说2011,3.ppt

北京市六一中学课堂评价标准教案评价标准 解说 制定 评价标准 的指导思想 以课改精神为指针 以全面提高学生的素质为目的 以人为本 以学生发展为本 狠抓常规 深化改革 努力培养学生的创新精神和实践能力 提高课堂教学效率 提高教学质量 制定 评价标准 的参考依据 海淀区中学 课堂教学比赛 评比表 虚的内容未取 海淀区普通中小学全面实施素质教育评价方案 课堂教学观察表 我校使用的 常规教学评估方案 新课程标准 各项评分权重 按满分为100分设计 分为教学目标 4分 教学内容 15分 教学过程 30分 教学方法 17分 教学手段 14分 教学效果 20分 每项又设4个等级 特色及创新加分 最高5分 北京市六一中学课堂教学评价表 第一条评价细则 教学目标的制定符合教学大纲的要求和新课程标准的要求 符合学生的思想 知识 能力 表述的全面 具体 准确 参看教案或学案 展示的科学恰当 自然 评价标准 A四项全部做到 B做到 项 C做到 项 D只做到 关于教学目标强调 教学目标是课堂教学的 纲 和 魂 纲举才能目张 没有教学目标的课是无的放矢的课 是盲目的课 不是成功的课 上课开始一般要展示教学目标 然后在目标的引领下 组织课堂活动 进行讲练 课堂上的一切活动都是为了达成目标 制定教学目标有利于克服教学的随意性 盲目性 有利于提高课堂教学效率 关于教学目标的分类 教学目标可以根据描述的模糊或具体程度划分为 模糊教学目标和行为教学目标 关于教学目标的分类 这两类目标的区别 主要由目标中陈述的动词决定 如 模糊目标常用词 知道 了解 理解 领会 掌握 运用 等等 这些词是闪在意识和心里状态的动词 模糊性程度较高 所以称为糊式目标 行为目标常用词有 写出 背诵 认出 区别 列举 解释 比较 选择 用自己的话说出 等等 用这些行为动词写成的目标 就是行为目标 例如 理解欧姆定律 就是糊式目标 它是通过学生的学习成果来表述的 用自己的话表述欧姆定律 列举该定律的例子 这两条是在糊式目标下列出的 是在 理解欧姆定律 目标后的行为操作反映 这就是行为目标 关于教学目标的分类 教学目标从内容上还包括认知目标 智能目标和情感目标等 智能目标 主要培养学生的观察能力 实验能力 自学能力 思维能力 创见能力 创新能力 突出创新思维 情感目标 学生学习动机 兴趣的激发 学习品质 意志的培养等等 强调培养学生的知 情 意 行 制定教学目标要达到五性 导向性 目标要使教学任务的完成达到可能范围内的最大效果 发挥目标的定向激励作用 全面性 目标应包括学生认知 智能 情意及个性的全面提高 当然 也可根据实际 突出重点 不一定面面俱到 层次性 分层要求 因材施教 分类达标 可及性 目标定位于学生 最近发展区 内的 最大可能 可测性 目标具体明确 便于操作 测评 矫正 反馈 第二条评价细则 教学中本学科的特点鲜明突出 培养学生本学科素养的意识到位 训练到位 教学注意联系社会热点问题 生产实际与学生生活实际问题 评价标准 A三项全部较好做到 B 项做得较好 C 项做得较好 D三项做得有明显欠缺 第三条评价细则 教学中注重基础知识的落实 重视基本能力的培养 重视思维方法的指导和训练 重视科学的学习态度形成的培养 评价标准 A四项全部较好做到 B做到 项 C做到 项 D只做到 第四条评价细则 有德育与学科教学整合的意识 思想教育与教学内容结合的贴切 思想教育适时 恰当 自然 科学 准确 评价标准 A做到 项 B做到 项 C做到 项 D做到 项 关于教学内容强调 这一部分主要强调如下问题 1 第2条重在强调对教材的把握 理解准确 突出学科特点 发挥学科本身的优势 联系实际 培养学生的创新精神和实践能力 2 第3条重在强调强调正确处理知识与能力的关系 夯实基础 培养能力 二者不可偏废 3 第4条重在强调正确处理文与道的关系 把德育渗透于学科教学中 第五条评价细则 重点突出 化解难点解决疑点的方法措施有效 知识能力目标的训练到位 反馈矫正好 突出对规律 思路 方法的讲解 评价标准 A四项全部做到 B做到 项 C做到 项 D只做到 第六条评价细则 教学过程完整 教学容量恰当 教学密度 节奏适中 讲与练的时间安排合理 必须达到3015或2025要求 评价标准 A四项全部做到 B做到 项 C做到 项 D只做到 第七条评价细则 能突出学生在学习过程中的主体地位 学生思维活跃 讨论深入 师生互动 生生互动的形式多样 方法恰当 效果良好 评价标准 积极 深入参与学习活动的学生占总数的A80 以上 B达65 以上 C50 以 D不足30 第八条评价细则 课堂气氛民主 师生关系融洽 学习气氛活跃 节奏张驰有度 大部分学生有良好的学习习惯和行为习惯 课堂始终活而不乱 评价标准 A三项全部较好做到 B 项做得较好 C 项做得较好 D三项做得有明显欠缺 关于教学过程强调 这一部分主要解决教学过程优化的问题第5条主要强调 1 教学要突出重点 难点 目标要集中 克服少慢差费的现象 2 引导学生感受 理解知识产生和发展的过程 要讲规律 方法 交给学生解决问题的钥匙 让学生举一反三 第6条强调 1 课堂教学的容量 密度 节奏要适中 不能过大过密过快或反之 2 教学过程要完整 不能拖堂或完不成教学任务 3 讲与练的时间安排要合理 学生活动 练习时间不得少于15分钟或20分钟 要把讲的时间降下来 把思考 读书 训练的时间还给学生 要做到这一点 就必须精讲精练 关于教学过程 第7 8条重在强调5个确认 确认学生是学习的主人 学生是人而不是器物 确认学生的主体地位 确认让学生主动探究 自主学习的教与学的方式 确认教师是学生的组织者 引导者 而不是包办者 灌输者 课堂应是民主的和谐的 节奏应是合理的 确认教师的教是为学生的学服务的 教师是为学生服务的 课堂上师生之间的关系是合作共建关系 第九条评价细则 教学方式的选择符合教学内容的要求和学生的实际 教师在学生质疑探究 动手动脑等学习过程中的主导 启发 引导 诱导 指导 作用恰当有效 体现在导学 导思 导练 导创等方面 有较强的课堂监控能力 面对学生的问题能够做到随机应变及时处理 评价标准 A三项全部较好做到 B 项做得较好 C 项做得较好 D三项做得有明显欠缺 第十条评价细则 面向全体 关注差异 尊重差异 及时采用激励评价手段调动不同层次学生的学习积极性 针对学生知识 能力的实际因材施教 分层指导 包括 教学目标分层设置分层要求 分层落实 教学内容难易安排合理 课堂练习题梯度适当 作业 预习分层布置 教学各环节中注意启发和点拨学生的思维 培养学生质疑 解疑的习惯与能力 对学生的质疑及解答问题 及时做出正确的评价 注意对学生进行学习方法的传授与指导 评价标准 A四项全部较好做到 B做到 项 C做到 项 D只做到 关于教学方法强调 第9 10条强调的教学方式和方法 明确提出要用启发式 讨论式 合作式教学 让学生乐于质疑探究 勤于动脑 动手 主动学习 教师要起好 引导 诱导 指导 作用 发挥学生的主体作用 关于教为导学 文中的 教为导学 即 教师要起好启发 引导 诱导 指导作用 进行导学 导思 导练 导创 引导学生动口 动脑 动手 引导鼓励学生讨论 辩论 评论 引导学生主动探究 自主学习 主动发展 教师由知识的传授者 成为教育教学的促进者 组织者 由知识的灌输者 拥有者 成为教学活动的帮助者 合作者 关于教为导学 由尊贵者 训导者 管理者 成为引导者 激励者 服务者 由单一的教学者 成为教育教学的研究者 教学与研究 共生互补 由 教教材 的课程的从属者 成为课程的建设者 关于学为主体 要发挥学生主体作用就必须还学生 三权 自主探究权 自能读书权 思维创新权 要努力做到 五不教 凡是学生能自己学会的 教师不教 学生能自己看懂的 教师不教 学生能自己探索出结论的 教师不包办探索 学生能自己做好的 教师不包办做 学生能自己说出的 教师不包办说 第十一条评价细则 结合教学内容恰当使用不同的教学手段 不同的教学手段能有效突地突破重点 化解难点调动学生的学习积极性 恰当运用网络或多媒体辅助教学手段 评价标准 A三项全部较好做到 B 项做得较好 C 项做得较好 D三项做得均有欠缺 第十二条评价细则 教学用语准确 规范 表达清晰简洁有感染力 教态亲切自然 端庄 大方 评价标准 A三项全部较好做到 B 项做得较好 C 项做得较好 D三项做得均有欠缺 第十三条评价细则 板书设计科学合理 书写字迹工整 美观 无误 自制图或画精美规范示范作用强 评价标准 A三项全部较好做到 B 项做得较好 C 项做得较好 D三项做得均有欠缺 关于教学手段强调 第11 12 13条是对教师基本素质的基本要求 也是教学的基本功的重要方面 一个优秀的教师应该具备良好的基本素质 普通话好 语言表达好 板书设计好 字好 形象好 教态好 教风好 一个教师不在于他教了多少年书 而在于他用心教了多少年书 有一些人 教1年 然后重复5年10年乃至一辈子 基本素质却没有多大提高 有些人 实实在在地教了5年 却具备了良好教学素质 一个实实在在教5年的人 与一个教了1年却重复了一辈子没有提高的人 他的成就是不一样的 第十四条评价细则 课堂知识目标反馈测验 抽查 通过率评价标准 A通过率80 B通过率60 C通过率50 D通过率30 关于教学效果强调 第14条强调的是目标达成度问题 目标完成了 教学效率就会高 效果就好 课堂就有效 学校的要求是 当堂达标 当堂的任务要当堂完成 这是提高教学质量的主阵地 关于当堂达标 当堂达标就是通过教与学活动完成了课堂教学目标 学生掌握了知识 形成了能力 只有这样课堂才是有效的 当堂达标就是做到堂堂清 不欠帐 只有做到堂堂清才能做到日日清 周周清 月月清 做到堂堂清并不是不给学生留下思考 创新的问题和作业 达标情况可采取模糊评价 观察 和数据评价 测试 问卷 相结合的方法 特色及创新加分细则 分值 5分 不再划分等级 关于特色及创新强调 为了鼓励教师改革创新 特设了创新加分这一条 希望老师们不拘一格 大胆创新 创出自己独特的风格 使自己的课堂充满清新活力 形成个性化的特色 我们倡导某一种教学模式 并不是固守这种模式 只有不断的创新 不断的打破原有的模式 课堂教学才能不断前进 教无定法 但必须有法 希望老师们百花齐放 形成自己优秀的独特的教法和风格 关于对备注的解释 关于有科学性错误出现一般性错误 口误 笔误计算结果有误没有及时纠正 语言 板书 实验操作不太规范 对学生在回答问题中出现的不规范的语言 解题格式以及对概念的错误认识等不做及时的引导和纠正 其中两项有欠缺总分 0 9出现较严重错误 概念的讲解出现知识性的错误 实验有明显操作性错误 总分 0 7出现科学性错误 概念的推导 解释 运用出现明显的科学性错误 总分 0 5 根据总分打出等级 按学校要求各教研组长与校领导听课必须打出等级 按A等20 B等40 C等30 D等10 的比例进行评价 并作为考核的依据之一 第二部分教案评价标准 一 教学目标设计 10分 1 明确 目标清楚 具体 便于师生操作 3分 2 恰当 符合标准或大纲 学科特点和学生实际 3分 3 全面 体现知识 能力 情感态度价值观三维目标 4分 二 教学方法设计 10分 1 教学方法选择得当 结合教材特点与学生 教师实际 一法为主 多法配合 优化组合 3分 2 现代教学手段运用恰当 根据实际需要 教具 学具 软硬件并举 3分 3 恰当运用学案 体现 学案导学 4分 三 教学程序设计 10分 1 教学过程完整 环节设计合理 有层次 结构完整 合理 过渡自然 有课前预习和课后作业 4分 2 教学环节中的小步骤设计具体 根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计 教学环节或小步骤时间分配合理 3分 3 教学程序设计巧妙 体现在教学过程中和教学方法运用上新颖独特 有艺术性 3分 四 教材处理设计 25分 1 教学思路清晰 有主线 内容系统 逻辑性强 5分 2 以旧引新 寻找新旧知识的关联和生长点 4分 3 突出重点 体现在目标制定和教学过程设计之中 6分 4 突破难点 体现在教材处理从具体到抽象 化难为易 以简驭繁等方面 6分 5 抓住关键 能找到教材特点及本课的疑点 并恰当处理 4分 五 师生活动设计 25分 1 精讲巧练 体现以思维训练为核心 讲练结合 落实 双基 5分 2 教为学服务 体现在教师课堂上设疑问难 引导点拨 导疑导学 学生动口 动手 动脑 主动参与教学过程 5分 3 体现知识形成过程 通过呈现思维过程 学生自悟与发现 总结出规律和体会 5分 4 学法指导得当 学生课堂上各种学习活动设计具体 充分 教师指导有方 注意培养学生创新精神和实践能力 5分 5 体现现代教育思想的六种意识 目标意识 主体意识 训练意识 情感意识 创新意识 效率意识 5分 六 板书设计 10分 1 紧扣教材 突出重点 主次分明 有启发性 4分 2 言简意赅 文图并用 有美感 3分 3 设计巧妙 有艺术性 3分 七 教案创新与个性特点 5分 设计能既忠于教材又不拘泥于教材 既科学严谨 又生动灵活 既项目齐全又富有个性化 风格独特 5分 八 书写要求 5分 1 卷