M6U1牟建美说课稿 五年级英语ppt课件教案 外研版.doc

各位评委：大家好！今天我说课的题目是新标准英语第五册Module 6 Unit 1You can play football well.一、 说教材： （一）教材分析 此教学案例为新标准英语第五册第六模块第一单元的教学设计，单元教学主题为self-assessment - 评价自己和他人的能力。本节课是以Lingling进足球队为情景，通过运用“Can you ? / You can .”句型对Lingling是否具备进入足球队的能力进行评价。教师在教学设计时应从整体入手，遵循学生的认知规律，注重前后知识的衔接和重点词汇的掌握。（二）教学内容（1） 词汇：well, team, control the ball, badly, really, catch the ball, fantastic, goalkeeper（2）句型：Can you run fast? Yes, I can. /No, I cant.You can play football well.（3）拓展练习：对自己或他人是否具备某些能力进行评价。（三）教学目标（1）语言知识目标：在情景中复习和巩固句型“Can you ?”“You can well.”;掌握课文中出现的control the ball, catch the ball等与足球相关的新词汇。（2）语言技能目标：通过本课时的学习，能听懂课文录音，把握对话大意；能熟练朗读课文，用书中的语言或自己的语言准确回答相关问题；能运用所学语言在真实情景中进行问答对话。（3）情感态度目标：通过对运动能力的讨论，增强同学们热爱运动的积极性。（四）教学重点与难点（1）本课新词汇多且较难掌握，如control the ball, catch the ball, fantastic, goalkeeper, badly, really（2）熟练阅读课文，理解回答问题（3）在自主创设的生活场景中运用所学知识（五）教学准备自制多媒体课件，课文CD-ROM，录音机，单词卡片，足球（2个），篮球（一个），调查表（4人一份）二、说学生1.本节课的教学对象是朱刘中心小学五（1）班的学生，对于五年级的学生来说，已掌握了一定的语音、词汇、语法、话题表达等英语基础知识，知道如何谈论sports等体育活动；具备了一定的听、说、读、写能力，形成了一定的综合语言运用能力。因此，教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步发展综合语言运用能力，稳定英语学习兴趣。2、学生对文章的形式很熟悉，而且十分喜欢对话式的文章。3、学生的阅读能力和翻译能力不错，但对把握文章的重难点句型能力还不够。4、学生的实际口语交际能力欠强，需要教师的及时引导。三、说教法：1、全身动作反应法：新课标准倡导教师尽量使用适合学生心里发展的TPR活动来有效地调动学生学习积极性。2、任务驱动法：新课标准倡导任务行教学模式。本课时的学习任务是使学生会询问或描述过去发生的事情。3、创设情境，双主教学法：创设有利于调动学生情感的语言情境，在大量的听、说实践中，开展教师主导、学生主体的探究性语言教学活动。4、信息技术和英语学科整合的方法：信息技术为学生提供丰富的语言表达信息，活跃了学生进行口语表达的思维。四、说学法指导： 教师提出问题或者学生发现问题后，进行假想，经分析证明，最终解决问题。通过这一过程，学生们充分发散思维，并在老师的引导下回收思维，理性归纳，形成英语思维体系，以指导新问题的学习。为达到基本的知识目标，及时进行阶段性小结与反馈。为使知识面广的学生有用武之地，特设置了多个讨论、辩论、活动题，拓展学生思考问题的深度和广度。五、注重听力训练培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，而语言技能是交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。本节课我通过两次听力能力的训练，让学生感知英语语感，获得最基本语言信息。六、教学资源供教师使用的资源：自制课件、CD-ROM、单词卡片。供学生使用的资源：课本、印好的知识拓展资料及调查表。七、说教学过程：整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身新知导入趣味操练课文学习拓展应用五个环节。 Step 1.热身与复习（Warming up and Revision）5分钟1. Greeting.2. Sing a song. (Im listening to the music.) 3. Review the phrases: listen to music, run fast, jump high, play footballa. Listen and act.b. Look and say.【设计意图：课前用英语和学生进行简单的日常会话，可以拉近学生与老师的距离。利用歌曲和TPR活动对已学的动词词组进行了复习，为接下来的新课教学打下了良好的基础。】Step 2、 Presentation教学新词汇与can句式1. Free talk. (Talk about football. Do you like football？Were going to set up a football team. ) 【设计意图：从自由交谈引入，布置任务：我们将组织一支足球队。通过选拔足球队员，将有关的语言知识渗透在各个教学活动中。】2. Teach: team, football team3. T: A football team member must run fast and jump high.（出示相关课件与卡片）T: Can you run fast? S1S2: Yes, I can. T: Really? Lets have a match.T: Fantastic. (Says to the winner.) You can run really fast.T: Can you jump high? S3S4: Yes, I can. T: Really? Lets have a match.T: Fantastic. (Says to the winner.) You can jump really highTeach: “really” with the correct tones.【设计意图：运用游戏活动复习已学词组run fast和jump high。在两位学生进行竞赛时，其他的学生用run fast和jump high为两位选手加油。避免了其他学生的静场。同时，通过这一游戏活动，教给学生really的正确的读音及使用方法。这里有意用到了单词fantastic，为接下来的教学做了一个铺垫。】4. T: There is an important person in the football team. He can play football with hands. Guess “Whos he?” Ss: “守门员” Teach: goalkeeper, fantastic goalkeeper （出示相关课件与卡片） T: Look at the picture. Hes a fantastic goalkeeper. Now repeat: goalkeeper, goalkeeper, fantastic goalkeeper, fantastic goalkeeper. Because he can catch the ball. He was good at basketball in ChinaT: Can you catch the ball? Teach:catch,catch the ball,catch the ball well/badly/顺便讲到not at allTeach：well badly be good at not at all （出示相关课件与卡片）T: I can catch the ball well. / I catch the ball badly. (Teacher says and acts)T: Who can catch the ball well? (Teacher throws the ball to )Ss: I can well. / I catch the ball badly.T: A team member must control the ball. Can you control the ball? Teach: control, control the ball, catch the ball (出示相关课件与卡片)T: I can control the ball well/ I control the ball badly. (Teacher says and acts)T: Who can control the ball well.Ss: I can control the ball well. T: Lets have a match (Ask two students to act.)You/He/She can control the ball well. You/(He/She) control(s) the ball badly.【设计意图：伴随着教师的体态、动作与循循善诱，通过各项游戏和竞赛活动，学生依次学习了几个较难的单词与词组，在讲词组生词的同时穿插讲到can句式，在两位学生进行竞赛时，其他的学生用control the ball well为两位选手加油，避免了其他学生的静场。并在教师的指导下，学生们学会了语句的表达。将各语言点分散在各项活动中进行教学，可以让学生较快地掌握本节课的内容。】Step3.导入与新授（Lead-in and presentation）25分钟 T: Now we have got a football team. can run fast. can jump high. can control the ball well . So they can join our football team. And Lingling wants to play football. Is she a fantastic goalkeeper? Open your book. Look, listen and repeat. Then answer the questions.1. 播放， 带着问题听录音，认真听并用手指指着听到的每个单词，初步感知课文。 Can Lingling run fast? Can Lingling jump high? Can Lingling control the ball well? Can Lingling catch the ball well? So Lingling can be a good goalkeeper. Yes or No?2. 再次播放，要求学生结合课件情境逐句跟读，理解课文内容。3. Group work 全班分角色朗读小组合作，回答问题。（设计意图：这一环节利用课件营造了语言环境和实际生活场景，通过大量的听说训练，有效地刺激学生的思维，使他们更快回忆起文中那些以往学过的知识，在突破重难点句子的朗读后，整篇文章很快便琅琅上口，而让学生在情境中分角色朗读再次激发了他们的学习积极性。而对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段。）Step 4. 知识巩固和拓展训练（Practise and Expanding）8分钟调查活动告诉学生：为了迎接下周我校将要举行的体育节，体育老师让我帮助他组建一支足球队football team。所以这节课要先在我们班选拔队员。每组由一位采访其他同学：Can you catch the ball/ control the ball/ jump high/ run fast?其他回答：I can catch the ball /well.采访人员就可以在表格里作记录。若不会就可以回答：I can catch the ball /badly. Can就用对号表示; cant就用错号表示然后由代表向全班汇报组员体育活动能力情况。如以下表格：(设计意图：学生运用所学知识了解同学的活动，培养了运用语言的能力，将语言教学融入生活的体验中，为学生创设真实的语言环境，让他们在交流中体验学习英语的成就感。)也有小结的作用。)Step5. Homework2分钟出示相关课件 让学生用相关语句来互相问答让学生结合自己的实际情况说说自己什么事情做得比较好，什么做得不好。What can you do well?What do you do badly?I can. well.I do .badly. (设计意图：让学生调查周围