光合作用过程说课稿.doc

光合作用过程说课稿我说课的内容是普通高级中学生物第一册第三章第三节的第二课时：光合作用的过程。下面我从教材分析、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计等方面进行说明。1 教材分析“光合作用过程”为高中生物第一册中第三章第三节第二课时的内容，它是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的活动的基本单位细胞，以及比较详细的讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用的基础上，学习的最基本的物质代谢和能量代谢方式。并且是学生以后学习新陈代谢的基本类型和生态系统的结构和功能的基础。所以光合作用是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。由于光合作用的过程是同学们用肉眼无法看到的，内容也比较抽象，要让学生们清楚的理解这一动态过称，采用讲授法和挂图法是不行的，这时就借助多媒体来演示，让学生们更好地理解光合作用过程。以此来突破重点和难点。2 教学目标2.1 知识目标2.1.1 光合作用的基本过程以及相关的反应场所、反应条件、物质变化、能量变化等基本知识2.1.2 光合作用影响因素2.2 能力目标通过对光合作用过程中光反应、暗反应的相互关系以及温度、CO2浓度、光照等外界条件对光合作用的影响的分析、讨论，培养学生发现问题、综合分析问题、解决问题的能力。2.3 情感目标2.3.1 通过对光合作用物质和能量的动态变化，结合前面学习的光合作用的结构基础，强化学生“结构与功能相统一”的意识2.3.2 通过运用光合作用的有关知识解决生产实际问题的讨论，使学生逐步形成理论联系实际的理念3 教学重点和难点3.1 光合作用中物质和能量的转化过程以及光反应和暗反应的关系3.2 引导学生从整体上动态地把握外界各种因素对光合作用的影响，并用于解决现实生活中的实际问题。4 教学方法 由于光合作用的过程比较抽象，肉眼无法直接观察，所以我采用发现教学法和讲授教学法，具体就是说将启发、讲解与观察、讨论相结合，充分调动学生的积极性，发挥学生为主体，教师为主导的教育思想。5 学法(1)学生自主学习，发现和提炼要点。通过自己的思考老师的问题，而老师根据学生的回答，正确的给与肯定， 错误的给与引导。如：氧气是从什么当中分解来的？学生回答是水，那么老师就要肯定学生的答案，并说出实验证明回答正确的方法同位素标记法。(2)学生合作学习，课堂上留给学生互相讨论的时间，通过互补的方式，解决部分学习上的问题。如讨论光合作用的影响因素，以及怎么影响的？(3)归纳分析，学生通过看视频和一些图片，分析总结光合作用在生产实践上的意义。6 教学过程6.1 课前准备准备光合作用过程的电脑动画课件，有关光合作用的意义的录像资料及文字资料。6.2 课程导入上节课我们学习了光合作用的发现过程、光合作用的意义以及叶绿体的结构与进行光合作用相适应的特点。我们知道：绿色植物通过光合作用可以将CO2和H2O在叶绿体中合成有机物并释放O2，叶绿体从场所、物质等多方面为光合作用的进行创造了条件，那么光合作用又是怎样进行的呢？这就是这节课我们所要探讨的问题。（2分钟）6.3 演示光合作用的总过程动画，让学生观察其中发生的物质和能量的变化。并分组讨论，写出光合作用的总反应式。教师强调光合作用的条件和场所。让学生阅读教材中光反应的内容结合刚才的动画，老师引导学生复习叶绿体的结构，然后让学生分组讨论以下问题：在光合作用中氧气是从什么物质中被分解出来的? H2O为什么会被分解？它被分解成什么物质？ 稳定的叶绿素为什么会变成活化的叶绿素？ 叶绿素释放的高能电子到哪里去了？高能电子在一系列物质的传递中发生了什么？能量储存在ATP的什么结构中？结论：从动画当中可以知道光反应是在囊状结构薄膜（基粒）上发生的。氧气则是在光和叶绿体中相关的酶的参与下，由水分解而来的并且直接释放到空气当中，在产生H的同时还产生了还原性氢，而叶绿素在太阳能的照射下，被激活，使叶绿素释放的高能电子储存在还原性氢里，随还原性氢传递到叶绿体基质，被ADP夺取电子，形成高能磷酸键从而将能量储存在ATP中。目的是既检测学生对已学的知识的掌握程度和培养学生的分析问题的能力，又加强学生对重点知识的理解和掌握。（10分钟）6.4 光反应的产物中，O2作为光合作用过程的第一个终产物释放到了空气当中，而那些还原性很强的H和储存在ATP中的活跃的化学能又会到哪里去呢？下面我们先来看看暗反应过程的图解： 暗反应在光的条件下还能进行吗？发生的场所在哪里呢？ 思考空气当中的CO2是如何固定成为以糖类为主的有机物的？ 在“三碳化合物的还原”过程中所需的能量又是又谁供给的？结论：暗反应发生在叶绿体基质当中，只要满足反应条件，有无光都能进行。空气当中的CO2进入叶绿体，首先与一个C5结合，形成两个C3化合物，C3经过一些列的变化就转化成了（CH2O）和C5。C5在整个过程中可以循环使用，就相当于一个载体的作用。C3还原的能量来自于光反应形成的ATP，ATP转化成ADP，同时释放出的能量储存在糖类等有机物当中，成为稳定的化学能。（13分钟）6.5 让学生观看光合作用总过程图解，老师对光合作用的光反应和暗反应阶段的反应场所、反应条件、物质变化、能量变化列表总结。通过列表对比，让同学们结合光合作用的过程示意图，看看光反应和暗反应之间的联系。暗反应的正常进行除需要多种酶参与外，还需要光反应提供的H和ATP。正常情况下，如果光反应停止，也就意味着暗反应停止。所以“植物白天进行光反应，晚上进行暗反应”的想法是错误的。同时，如果暗反应停止，光反应也会因为产物的积累而不能正常的进行。(8分钟)6.6 从前面学习的光合作用的过程和反应式，我们可知总结出：光合作用受到光照、二氧化碳、温度、水等环境因素的影响。在一定的范围内，光照强度越强，光合作用也越强。二氧化碳的浓度越大，光合作用越强，温度对光合作用的影响主要是对酶的影响，水是光合作用的原料，缺乏时不会对光合作用产生直接的影响，但是水分的减少会使气孔关闭，影响CO2的的进入，从而降低光合作用的强度。拓展:在农业生产中，为何要合理密植，为何要给种植过密的植物间苗或给过密的高大植物去掉一些叶子？目的是让学生