浅谈初中“后进生”的心理障碍与调适.doc

教育教学论文浅谈初中“后进生”的心理障碍与调适 内容提要 随着社会的飞速发展，教育改革的不断深入，学校教育教学中后进生问题也日益突出，后进生往往因为客观主观等方面原因都存在着不同程度的心理障碍，作为教育工作者，及时有效地调适矫治学生的心理障碍，有利于学生全面健康发展，有利于提高教学质量。关 键 词 后进生 心理障碍 调适与辅导在目前的义务教育体制下，后进生在任何一所初中部学校都占有一定比例，并极大的影响着教育教学工作的顺利进行。帮助教育这些学生，使其转化，有利于提高教学质量，推动学校德育工作和教育改革的深入开展，全面提高国民素质，都具有深远的意义。但后进生大部分都有心理障碍，要成功转化他们，促其上进全面发展，就必须先矫治他们的心理障碍。后进生的心理障碍是在社会、家庭、学校的不良影响和教育下，通过后进生自己的心理活动而呈现出来，存在的原因也是多方面的。一、学生心理障碍的原因分析存在的客观原因主要有,一是不良社会环境的影响，使他们往往善恶不分，美丑难辨，很容易受其毒害和侵蚀。二是家庭结构遭受破坏，家庭某些成员存在恶习，家庭教育方法失当等不良家庭环境，也是造成后进生的心理障碍的重要原因。三是受应试教育的影响，部分学校片面强调学生的学业成绩，学生的课业负担沉重，部分教师授课方式传统简单，课程内容枯燥、抽象，激发不起学生学习的兴趣，挫伤了学习积极性，产生厌学的心理。存在的主观原因主要有,一是后进生由于是非观念薄弱，存在逆反心理，疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育。二是后进生由于意志薄弱，正确认识不能付诸于行动，所以常常“明知故犯”。三是由于后进生的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生一种带消极反抗性质的情感，存在自卑心理。四是后进生由于品德不良或学习成绩低下，经常遭到老师的批评，家长的责备、同学的挖苦和旁人的冷眼，产生一种焦虑、紧张的“恐学”、“恐考”、“恐校”心理。五是后进生基础不扎实，随着课程内容难度加深，学习感到非常吃力，上课听不懂，下课作业不能独立完成，就采用拖拉、抄作业来应付老师。这时，老师如不及时批评教育，不在学法上给予指导，后进生就逐渐形成惰性心理。二、后进生心理障碍调适的方法策略 1、施以爱心，以诚相待。从教育的过程看，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱学生是教师对于学生的一种自然的情感，是启发学生萌发进取意识的外在动力，也是教师对学生奉献的核心。任何学生都需要教师施以爱心，尤其是后进生，更需要教师的关心，呵护、指导和鼓励。教师如何对学生施以爱心呢？我认为，一要了解他们。对班里后进生的心理活动，行为特点和心理障碍要心中有数，这是进行爱的教育的前提。二是要亲近他们，消除其“戒心”。一般来说，后进生对教师有一种“戒心”，因此，对后进生要以诚相待、心心相印，使学生感到教师爱的阳光。这样做使学生心理上纯真地趋向教师，并产生一种信赖感，缩短师生之间的距离，打通心灵通道，引起师生情感“共鸣”。三要信任他们，长善救失。一般来讲，每一个后进生身上都有“闪光点”。教师要努力挖掘每一个后进生的潜能，随时捕捉他们身上的“闪光点”，因势利导。学校要多开展一些有益的活动给予充分发挥其长处的机会，让他们也能体验成功的喜悦，激发他们的自尊感和自信心，使他们从沮丧、颓废、自卑的阴影中走出来，形成教育过程中良性循环的螺旋式上升效果。2、期以耐心，切忌急功近利。消除后进生的心理障碍要有耐心。教师帮助后进生正确认识自身存在的价值，任何人都有成功的机会，关键是自己能否争取和抓住。告诉他们，机会总是留给那些有准备的人的。还要认识到，任何点滴的进步都是经过艰苦奋斗获得的，都需要一个过程。后进生的转化和进步往往是一个长期过程，教师切忌不能急功近利，要耐心细致，不断鼓励他们从一点一滴做起，一步一个脚印，在自己学业的人生道路上不断取得成功。同时还要因人施教，根据后进生自身的特点，有的放矢，具体问题具体解决。有时可通过心理测验、心理咨询达到目的，有的可结合思想品德课教育或通过心理教育达到目的，有的只需要加强自身修养即可，有的则需要医生和药物综合治疗。3、持之以恒，循序渐进。我们知道，后进生心理障碍的产生，不是一朝一夕的，往往有个过程。因而要解决心理问题的方式不能简单粗暴，应当遵循心理发展规律，和风细雨地解决它。这就要求我们必须要有恒心和信心，不要怕反复，要满腔热情。如一个差生，注意力不集中，考试不及格，学习上不去。我们经过调查，该生主要是由于长期心理紧张、神经衰弱所致。如果想一下子解决紧张状态，只会适得其反，使他心理更紧张，心理压力更大。因此，消除心理障碍，进行合理心理调适，不能急于求成。要持之以恒，循序渐进。4、多管齐下，形成合力。后进生心理障碍和心理疾病的产生，不仅和心理因素有关，还与其它许多因素有关。因此，要做好后进生的转化工作，要把心理教育与德智体美劳教育融为一体，协调发展，共同促进。课内课外紧密配合，理论和实践相统一，学校、家庭、社会三位一体，尽可能使多方形成合力，综合管理。创造优化群体心理环境，形成强有力的教育“磁潮”，使后进生学会自我磁化，自我完善，树立正确的自我意识，勤奋学习，脚踏实地，用奋斗的汗水铸写自己成功的人生。5、善于捕捉亮点，讲究批评艺术。在后进生的教育转化中，我们要特别重视挖掘他们的“闪光点”。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则。对差生的每一点进步，及时不吝给予肯定与表扬，让他们从中尝到成功的喜悦。但后进生身上的那些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往显得比较微弱，有时一闪既逝，关键在于我们要用一双慧眼去发现、去挖掘他们身上每一个有价值的东西。作为一名德育工作者，更要时时细心观察，如努力发现他们在思想品德、生活学习等方面高尚之处；文娱活动、体育技能、书法、绘画等的方面的长处。哪怕他们仅仅是一点火花，虽不稳定，但也要及时抓住给予表扬，倍加呵护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素。我们更要舍得用真诚的赞美来激励和鼓舞他们，使他们体验到受到爱护、理解、尊重、信任和支持的快感，从而迸发出自信、奋发向上的决心和力量。 与此同时，我们也要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。同时，对后进生的批评要讲究方法，要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调、分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。 综上所述，后进生转化和防治工作是一项长远的艰巨的复杂的系统的工作。要减少后进生数量，防止过多后进生的产生，首先必须掌握后进生的心理特点，做到以防为主，防