更新理念 注重实效(王局).ppt

更新理念注重实效提高质量 浅谈课堂教学改革中的几个问题 不进行教育研究的教师 不可能真正尝到当教师的乐趣 并成为真正出色的教师 一 提高教学质量必须走课改之路 1 课改的本质是回归教学规律的本源 2 外地课改名校成功经验的启示 3 本地课改学校的印证 二 课改中存在的问题 1 学校领导和老师对课程改革认识不到位2 课程计划在一些学校尚未得到全面有效执行3 教师队伍整体素质与课改要求不相适应4 教师 教 与学生 学 的方式没有根本改变5 中小学生课业负担仍太重 三 课改的任务和目标 1 主要是三改 改教学方法 改课程内容 改学习方式2 实现教学的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感与态度3 促进学生发展 培养三种学习能力和方式 自主学习 合作学习 探索学习4 三个标志 教师教育观念的更新 学生学习方式的转变 学校教学管理制度的重建 四 对传统教学模式下的课堂分析 在传统的教学中 教师负责教 学生负责学 教学就是教师对学生单向的 培养 活动 它表现为 一是以教为中心 学围绕教转 教师是知识的占有者和传授者 对于求知的学生来说 教师就是知识宝库 是活的教科书 是有学问的人 没有教师对知识的传授 学生就无法学到知识 所以教师是课堂的主宰者 所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生 教学关系成为 我讲 你听 我问 你答 我写 你抄 我给 你收 在这样的课堂上 双边活动 变成了 单边活动 教代替了学 学生是被教会 而不是自己学会 更不用说会学了 二是以教为基础 先教后学 学生只能跟着教师学 复制教师讲授的内容 先教后学 教了再学 教多少 学多少 怎么教 怎么学 不教不学 教支配 控制学 学无条件地服从于教 教学由共同体变成了单一体 学的独立性 独立品格丧失了 教也走向了其反面 最终成为遏制学的 力量 教师越教 学生越不会学 越不爱学 总之 传统教学只是教与学两方面的机械叠加 五 两种教学模式的比较与分析传统教学模式 新课改下模式 教学重心 如何教即以教定学学习重心 知识习得课堂功能 学习的起点课程性质 知识体系师生关系 教师教学生学教师关注 部分优生课堂当舞台 教师当演员学生当观众课堂评价 教师教得怎样 教学重心 如何学即以学定教学习重心 问题解决课堂功能 学习的中间环节课程性质 学习过程师生关系 师生交往积极互动共同发展教师关注 每一位学生的发展特别是差生的发展课堂当舞台 教师当导演学生当演员课堂评价 学生学得怎样 六 关于 以学定教 1 定义 以学定教是指根据学生的学习情况确定教学的进度 难度和方法等2 依据 以学定教的科学依据是学生学习知识的认知规律3 前提 全面地 准确地了解学生的情况4 是否实施 以学定教 是检验教师教育观念是否转变的最基本 最重要的标志之一 七 学校的课改必须以 校 为单位 1 校长是本校课改进程的决定性人物2 校长要钻研课改 潜心课改 置身课改的全过程 3 即使是试点 也要把它当作全校的事 4 试点 立足于点 着眼于校 八 基于模式而不拘于模式 模式是先行者们通过探索而形成的比较成熟的形式 学习模式要注意神似而不是形似 学习模式的三步曲 临帖 入帖 破帖 真正的功夫应试在 诗外 理念 传统教学的并不是一无是处 其精华要用新课改的理念加以发扬光大 九 关于 导学案 的思考 1 对 导学案 要有一个全面的理解 2 是否用纸质导学案不应该成为检验是否实施课改的标志 3 要善于使用多媒体等现代教育技术手段 十 关于集体备课和教学反思 1 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素 2 集体备课 集体听课 集体反思应成为课改校基本制度 3 教学反思可分为教学前 教学中 教学后三个阶段 十一 花大力气研究和推进互助式学习小组的建设 必要性 合作学习的体现 班额大的现状 关注每一个学生的要求 小组合作学习的功能 1 培养团队精神 2 建立帮扶关系 3 多点对多点的管理 4 协调合作能力 5 多元管理 可能性 发挥优生使之更优 帮助差生使之进步 组建原则 组间同质 组内异质 培训指导 小组长和骨干成员 运用管理 学校管理和班级管理的基石学校管理和班级管理的延伸学校和班级各项活动的基层活动 十二 关注和转化学困生 差生是怎么形成的 孩子一出生不是差生 一上幼儿园不是差生 一上小学也不是差生 为什么到了小学 到了初中就成了差生 谁的责任 老师的责任 就是因为老师在课堂上没有关注到学生 使学生形成了知识的疙瘩 对学习慢慢失去了兴趣 成了差生 如果每堂课老师都关注到每个学生 不让一个学生掉队 学生还能成为差生吗 学生的学习光靠家长督促不行 就要靠老师 这是老师的责任所在 学校和教师特别关注点是后1 3学生辅差是所有科任教师的共同责任充分发挥学习小组的作用制定和实施学困生转化验收制度潜心研究学困生的形成原因和转化策略 做到 一生一策 十三 课改与学生 发展提高学生是第一目标 真心尊重学生是第一前提 巧妙赞赏学生是第一艺术 充分相信学生是第一转变 组织利用学生是第一办法 潜心研究学生是第一任务 十四 提炼办学理念 学校的 办学理念 可以带领全体教职工实现办学目标的思想 信念 精神 准则 手段 两个要素 一致的价值认同 每一个人都可能获益 学校的 办学理念 的作用 努力营造一种精神文化氛围 并依靠舆论的影响力来约束人 使学校的主张成为全体师生的自觉行为 使人们的行为发生微妙的趋同性变化 两个要点 是一种精神影响力 能产生趋同性变化 十五 强化管理 形成常规 提高教学质量是三分教学 七分管理洋思中学的教学理念有半天的时间就能学会 而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理 1 精细立规 有章可循 制度要 细 要 全 要做到事事有章可循 不留空白 2 领导带头 层层带动 校长给班子成员做表率 班子成员给教师做表率 教师给学生做表率 层层带动 制度就得到了落实 3 责任到人 狠抓检查考核 4 落实 四清 教学扎实 四清 就是 堂堂清 日日清 周周清 月月清 常规 细节 过程 创造奇迹抓好常规是开展学校管理工作的前提抓严细节是开展学校管理工作的关键抓实过程是开展学校管理工作的保障 十六 防止和纠正课改 四化 课堂教学改革初期一定要防止和纠正课改中的 四化 1 神秘化2 行政化3 形式化4 庸俗化 十七 比较推崇 洋思经验 洋思的基本模式是 先学后教 当堂训练 先学 如何 先 先 在何时 如何 学 当堂