1加大课程建设与改革力度十二五规划课题.doc

加大课程建设与改革力度-增强高职院校建筑工程技术专业学生的职业能力摘要：在根据河北省建筑行业人才需求的现状，分析建筑行业对人才的要求的基础上，针对高职建筑工程技术专业人才培养方案和国家教育部门的相关精神，按照“实际、实用、实践”的原则，对高职建筑工程技术专业开发基于工作过程的课程体系，并且活用教学方法，工学结合，增强学生的职业能力。关键词：高职教育 建筑工程技术专业 基于工作过程系统化课程体系 活用教学方法 工学结合 增强学生职业能力 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）明确指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；加强学生的生产实习和社会实践。为此我们必须突破传统的教育思维模式，拓展多渠道、多形式的人才培养模式。以工程管理类专业为例，高职院校要结合其人才培养特点，紧密依托行业，积极探索工学结合、校企合作之路，培养高素质技能型工程管理类人才。一、研究背景随着我国建筑业的飞速发展，建筑类从业人员队伍不断扩大，迫切需要培养大量的技能型人才。但是传统学科式教学培养出的建筑工程技术人才在当前建筑企业对人才的能力需求有一定的错位。建筑工程技术专业主要是培养面向建筑生产一线的有创新精神和实践能力的高素质技能型高级专门人才。其职业岗位有施工员、监理员等工作岗位。近几年来，随着职业教育的发展，以市场需求为导向，以就业为目的，以职业能力培养为核心的高职教育教学理念已在高职院校深入人心。市场需求逐渐成为高等职业教育发展的根本动力， 随着人们对高等教育需求的不断增长和高等教育大众化的发展， 我国高职教育的规模得到了空前扩大。高职教育的培养目标是社会职业工作岗位上第一线从事操作、服务或管理的高技能应用型人才。这与普通教育有着一定的区别，高职课程的作用就在于使学生获得各种高技能、掌握为各种高技能服务的相应知识。因此，高职课程目标必须按照职业领域加以确定，具有明确的职业导向性。我校设置高等职业教育建筑工程技术专业，以全省建筑行业为依托，充分利用高等职业技术人才需求缺口大的条件，具有广阔的发展前景和充裕的生源潜力。学校坚持面向企业、面向生产第一线的办学方向，加强学校教育与企业人才使用的相互联合，调整完善人才培养目标和教育模式，强化技能培养，使毕业生具有更大的就业适应性。总之现在学生毕业后进入工作岗位，实践动手能力差。因此必须加大课程建设与改革，增强学生的职业能力。 二、构建基于工作过程系统化课程体系 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。职业教育课程的本质特征是工学结合，学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。课程内容要面向学生的真实生活、职业情境，增加与现代社会生活与职业关系密切的现实内容，使学生在校期间获得的知识、能力、素质等多方面的职业能力，能满足职业岗位的需求。（1）以社会为中心，为行业企业发展需要服务，坚持校企合作共同开发课程课程开发必须进行社会调研，与行业企业领导、工程技术人员进行座谈，了解企业真实的想法，明确建筑企业对从业人员在知识、能力、技能、素质方面的要求。把企业需求与教学培养目标相结合，把企业用工标准与教学培养标准结合起来，以满足岗位对人才的需求。（2）以学生为中心，为了学生的发展，坚持以职业能力培养为重点组织课程内容要以学生为本，因材施教，促进学生个性、特长的发展。在教学过程中，我们坚持以学生为主体，学生是自己教育自己的主体，开发学生学习的自动性、积极性、创造性。 建筑工程技术专业始终围绕实现“零距离”上岗的高技能人才培养目标要求，采用了“职业训练与职业岗位技能鉴定相接轨”的实践教学模式。将企业中的专家请进来，召开了多次研讨会，根据建筑工程技术专业对学生的知识、能力和素质要求制定实训项目及实训指导手册，统筹安排实践性教学内容，突出培养学生的职业技能。（3）走工学结合之路，坚持以工作过程为导向进行课程设计以工作过程为导向课程的含义，简单地说就是“学习的内容是工作，通过工作实现学习。”职业岗位分析工作任务分析学习领域构建学习情境开发。三、活用教学方法来提升学生专业技能水平1、创建“教、学、做合一”和“理实一体化”的教学模式为适应高职课程体系实践性、开放性、职业性等特点，把教学任务与实际工作岗位需求结合在一起，采取富有高职建筑类专业特色的教学组织形式，使教学环境有利于师生深度互动，使课堂教学符合理论学习与实践教学一体化的教学要求。充分满足学生个性化发展的需要，创新教学手段，把理论知识的传授和实训结合起来，强化模拟实训与仿真实训，彻底打破传统单一的教学组织管理方式，鼓励教师从固定的课堂或教学主体转移到变化的互动性强的教学活动、教学项目中来，做到教学与实训一体，传统教学与应用现代教育技术教学为一体，实现“教、学、做”一体。 2、多种教学方法的运用针对高职高专学生乐于“学中做、做中学”的学习方式，根据各能力知识特点，对不同知识分别选取恰当的教学方法，使课程教学真正做到“教、学、做”一体化。在充分运用多媒体等现代教学手段的同时，采用启发教学、互动教学、案例教学、现场教学、项目教学等形式，对课程的教学方法进行改革，以有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践为目的，进而促进学生职业能力的发展为目标。从以教师教为主转变为以学生学为主；从以学生听为主转变为以学生练为主、以亲身体验为主。教师甘当“指导者”、“辅导者”、“助手”， 灵活运用图纸项目驱动、具体任务驱动、角色扮演、工学结合、案例教学等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践、提高教学效果。（1）任务驱动法教学强化学生的主体地位，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，。（2）“教学做”一体化充分发挥学生主观能动性，促进学生专业技能、技巧的形成，培养学生的技术应用能力。 （3）对于施工过程中一些抽象和难以理解的问题采用启发式教学，充分挖掘学生的潜力。（4）为使学生事前体验职业环境，采用模拟教学法，在学校仿真实训室和施工现场开展教学。（5）实践教学法，有助于学生掌握所学技能。图纸项目驱动教学法：把学生融入有意义的任务完成的过程中，最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，促其独立思考、团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的职业能力，做到“教学做”合一。施工图识读训练随理论教学内容进行。教师提前发放施工图，学生提前预习，教师结合理论教学内容组织讨论，并选择重点进行讲解。施工图为真实工程施工图。工学结合教学法：采用工学结合教学模式，安排学生到施工现场顶岗实习，从而为学生在真实的职业环境里接受锻炼创造了机会，亦为企业和毕业生双向选择提供了“零距离”机会。学生采用分组进入企业和施工现场。项目教学法： 实践教学中首先由学生或教师选取一个与企业实际生产过程密切相关的施工项目，以项目小组、课堂讨论、角色扮演等形式按照资讯（项目介绍与获取信息）、决策（确定工作任务）、计划（制定工作计划）、实施（工作任务实施）、检查（小组自查）、评价（小组互评与教师评价）六步骤来组织教学。通过以上步骤，可以充分发掘学生的潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。 通过采取“项目教学法”把理论知识和实际技能结合起来，使学生有独立制定施工方案并实施的机会，可以在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为；要求学生运用新学习的知识、技能，自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。四、加强实习实训基地建设，强化职业技能培养，提高学生的就业能力 根据专业岗位的职业能力要求，按照各个课程的实际内容要求，设置相应实验实训项目，建设与之配套的实验实训条件，满足学生操作实训、动态示范教学的需要。建立真正适应人才培养方案，体现“教、学、做”合一的应用性强、仿真度高、设施完善的校内实训基地。1、加强校内外实训实习基地建设根据职业技能训练的需要，加强实习、实训基地建设，在实训设备配置上要达到先进水平，与企业现有先进设备一致，在设备数量上要满足实际“需求”。同时要重点引进模拟实训与仿真实训项目，充分发挥仿真实训功能，使学生在学校实训室就能了解和掌握复杂的系统或工程配套设备等操作。学院紧密依托行业、企业，努力做到资源共享，先后和石家庄建设集团有限公司等几十个建筑行业和知名企业共建校外实训基地，共享实验、实习设备，充分满足了现有各专业的教学需要。近期又与河北世纪建筑材料设备检验公司签约。2、实行“双证书”制度把职业资格认证课程纳入人才培养模式之中。按照人才培养目标，注重学生创新能力培养，实行双证书制，充分发挥职业技能鉴定的功能，开拓社会渠道，引入适合学生所学专业和就业要求的资格证培训和考试。使学生在毕业时能同时拿到毕业证和资格证，既提高了专业技能，也提高了社会就业竞争力。五、加强顶岗实习，增强学生职业能力根据“2+1”工学结合的教学改革要求，学生第三学年以顶岗实习的方式到企业进行实习。在前两年的学习安排中实习实训内容紧贴第三年顶岗实习的需求。在顶岗实习期间，按照学院布置的毕业设计任务书要求，结合学生所在岗位从事的具体工作任务完成毕业设计和顶岗实习答辩。 学院在企业里聘请一批实习指导“师傅”，同时派出专职实习指导教师负责与企业的兼职、兼课教师一道对学生进行管理、指导和考核，及时确定和调整学生工作任务。同时将收集到的企业对学生的评价、对专业知识的要求等信息及时反馈到学院教学管理部门，便于对人才培养方案进行调整和修改。这种合作方式加强了学校、企业、学生三者之间的联系与交流，保证了学生顶岗实习的效果。 综上所述，提高高