如何促进职业教育发展.doc

如何促进职业教育发展加强职教与普教的联系，强调企业与教育的联系，为职教注入新生机长期以来，学术教育与职业教育之间的鸿沟是世界各国共同面对的问题。这不仅阻碍了教育自身的发展，也妨碍了个人潜能的发挥。对此，各国政府作了很多努力来加强学术性教育与职业性教育间的联系，努力在政策上消除二者的差异，促进职业教育发展。许多国家近年来先后出台相应的政策促进职业教育的发展。2008年6月召开的亚太经合组织（APEC）教育部长会议通过研究发现，各经济体都比以往更加重视发展职业教育，以此促进就业和青年发展。会议提出的21世纪能力和技能，对职业教育尤为重要，特别是价值观和职业道德教育，已经上升为各经济体的就业首要要求。英国政府颁布的14岁至19岁教育与技能白皮书是英国关于职业教育改革的纲领性指导文件。白皮书提出，建立一套新的、更加适合学生天赋和兴趣的文凭系统，以消除学术性学习和职业性学习之间的壁垒，为学生提供更大的选择权。 在德国，政府十分重视职业教育,加大了投入力度。到2010年,联邦教研部将向地方教育机构投资1亿欧元改善职业教育。同时推出包括职业教育现代化、适应经济结构变化、学校和企业间的合作、与普通教育相衔接等一揽子改革计划。俄罗斯发布的2020年前的俄罗斯教育服务于知识经济的教育模式报告也推出了一系列加强职业教育的措施，包括实施中等层次职业教育的职业技术学院将被纳入大学组成部分，落实工学学士的培养计划，培养出的应用型学士与大学的学术型学士拥有同样地位，并实现不同教学计划间学分的转化，组建职业技能发展中心，落实模块式教学计划。俄罗斯将进一步发展国家和私人的合作，现有的教授某些具体技术的私立教育中心将成为职业教育体系的组成部分，和国立教育机构一起在竞争基础上获得国家的支持。印度政府面对中等教育长期存在的学术性倾向问题，在“十一五”教育发展规划中提出，职业学校数量要从“十五”期间的9538所扩大到2万所，在校生人数从100万人增加到250万人，保证职业教育和普通教育路径相互沟通，允许多次选择。同时提出建立国家职业资格制度，密切与企业合作，开设学制长短不一的模块化课程，实施弹性教学方式等一揽子改革措施。瑞士自然资源匮乏，完全依靠人力资源开发成为发达国家。瑞士始终强调教育与培训是立国之本，特别是与工作环境合为一体的职业教育，使得瑞士成为年轻人失业率最低的欧洲国家之一。随着近年职业培训要求的不断提高，中小企业培训能力的局限性日益显现，迫切需要更加社会化、规范化和系统化的培训，因此近年来瑞士不断加强以企业、行业为主导的校企合作模式，尤其是与行业协会的合作日益密切。瑞士的行业或职业协会组织非常发达，很多行业组织有专门的、跨企业培训中心或实训车间，便于对学生开展基础性、通用性职业培训，提高学生的工作能力，增加职业选择机会。学校、企业以及培训中心三个学习地点，比传统的双元制培训更受欢迎。由于学生在大学获得的知识与能力并不一定适应企业的需求，因此，高等教育与职业教育相互渗透的趋势更加明显。提高就业能力已成为德国各级学习计划的中心目标。一种新型的学习项目即大学学术科目学习和职业培训相结合的（高等）双元制计划在迅速发展。2007年，德国有249所高等学校和2.4万家企业合作开设了675个（高等）双元制学习计划，学生毕业后可以同时获得高等教育学历和职业资格证书。大学和企业的交流与流动也加速了知识的转移，促进了合作伙伴关系的相互理解。近年来美国在全国范围内推行21世纪技能合作计划，该计划将教育界、商界、各社会组织团体和政府领导人联系在一起，努力将21世纪技能发展成为幼儿园至高中教育体系中的核心部分，以期为21世纪的人才培养提供各方面的综合支持和帮助。2005年，北卡罗来纳州和西维吉尼亚州最先