桃园县国民小学一至六年级英语课程纲要及能力指标草....doc

桃園縣國民小學一至六年級英語課程綱要及能力指標草案壹、緣起八十七學年度起，桃園縣開始在國民小學階段試辦英語教學。至九十學年度配合教育部九年一貫課程的推動，國小五六年級實施英語教學。為求穩健發展，本縣英語教育採逐年向下延伸的方式，於九十一學年度延伸至國小四年級，九十二學年度延伸至國小三年級，預計於九十三年度繼續向下延伸至國小低年級。由於教育部規劃於九十四年度將英語教育向下延伸至國小三年級起實施，將頒定之課程綱要無法涵蓋本縣延伸至國小低年級實施英語教學的需要，因此制定本課程綱要及能力指標，作為本縣國小階段實施英語教學的依據。本課程綱要及能力指標主要以教育部所頒定之國民中小學九年一貫課程綱要民92為藍本，參考其他縣市的經驗，再配合桃園縣整體教育環境及學童語言學習的特性編制而成。貳、基本理念隨著國際化的腳步，英語的重要性日益突顯。政府積極推動亞太營運中心，且本縣為國門之都，英語溝通能力的提升和國際觀的培養愈形重要，因此本課程綱要的設計，期望能奠定學生英語溝通的基礎，增進其對多元文化的了解與尊重。基於課程發展及規劃的一貫性，也考慮社會的期待及教育機會的公平性，本縣於國小一至六年級全面實施英語教學，期望早日奠定學童英語溝通能力的基礎，增進其對於多元文化的認識及尊重。參、課程目標本縣國民小學英語課程目標為：1. K (Knowledge): 增進英語文知識，擴展學習領域。2. I (Interest): 激發學生學習英語的興趣，培養主動學習英語的態度。3. D (Diversity): 增進學生對本國及外國不同文化的認識和尊重，陶塑國際視野。4. S (Skills and strategies): 訓練基本英語溝通能力，建立有效的學習方法。肆、分段能力指標本能力指標共分三大部份：語言能力、學習興趣、態度與方法及文化與習俗等三大部份。其中語言能力部份，針對國小學童低、中、高三個年段語言認知能力的差異，分成三個不同能力階段；學習興趣、態度與方法及文化與習俗部份，則是就營造兒童學習英語的整體情境及培養英語的使用習慣，加以統整學習內涵，故不再予以分段編寫。本能力指標的編號方式，分語言能力、學習興趣、態度與方法及文化與習俗三大項編號。其中語言能力的描述又分為聽、說、讀、寫及綜合應用能力等五個項目。聽的能力以字母L表示，說的能力以S表示，讀的能力以R表示，寫的能力以W表示，綜合應用的能力以A表示；學習興趣、態度與方法以字母I表示；文化與習俗以字母D表示。語言能力部分以三碼編製，以L-1-3為例，其中第一個字母L代表語言能力中聽的能力，第二個數字1代表國小低年段，第三個數字3則代表流水號。學習興趣、態度與方法與文化與習俗皆以兩碼編製，學習興趣、態度與方法以I起首，文化與習俗則以D起首，其中的第二個數字為流水號。一、語言能力1.聽的能力低年級L-1-1 能辨識基本的英語語音。L-1-2 能聽懂26個字母的讀音(sound of the alphabet)。L-1-3 能辨識自己的英文名字。L-1-4 能辨識簡單的問句與直述句語調的不同。L-1-5 能聽懂簡單的字詞。L-1-6 能聽懂簡單的教室用語及招呼問候語。L-1-7 能聽懂簡易歌謠韻文中的關鍵字詞。中年級延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：L-2-1 能藉字母拼讀法(phonics)瞭解英文單字中字母與發音之間的對應關係。L-2-2 能聽懂簡單的片語及短句。L-2-3 能辨識基本的單字、片語及句子的重音。L-2-4 能聽懂簡易歌謠韻文的主要內容。高年級延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：L-3-1 能辨識句子的節奏。L-3-2能欣賞簡易韻文的音韻與節奏。L-3-3能聽懂日常生活用語。L-3-4能聽懂簡易的日常生活對話。L-3-5能藉紙偶、圖畫及肢體動作等視覺輔助，聽懂簡單兒童故事及兒童短劇的大致內容。L-3-6能聽懂簡易影片的主要內容(如：英語多媒體教材、卡通等)。2.說的能力低年級S-1-1 能以正確的發音唸出字母。S-1-2 能正確說出自己的英文名字。S-1-3 能藉視覺輔助正確說出簡單的字詞。S-1-4 能說出簡單的招呼問候語(如：Hi!)。S-1-5 能參與課堂上的口語練習。S-1-6 能跟唱簡單的歌謠韻文。中年級延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：S-2-1 能運用字母拼讀法說出字母在單字中所對應的發音。S-2-2 能正確的唸出常用基本字詞。S-2-3 能以正確的重音及適當的語調唸出簡單的句子。S-2-4 能使用簡單的教室用語。S-2-5 能吟唱和朗讀歌謠韻文。S-2-6 能數數1-99。S-2-7 能使用基本的社交禮儀用語。S-2-8 能以簡易英語介紹自己(如：名字、年齡、喜歡的東西等)。高年級延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：S-3-1 能以簡單的英語表達個人的需求、意願及感受。S-3-2 能以簡易英語介紹家人和朋友。S-3-3 能數數1-1000。S-3-4能就現場情境作簡單的提問、回答、敘述及溝通。S-3-5能以簡易的英語看圖說話、說故事及演出短劇。3.讀的能力低年級R-1-1 能辨識印刷體大小寫字母。中年級延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：R-2-1能應用字母拼讀法中簡易的對應規則讀出單字。R-2-2能辨識一些基本的常用字詞。R-2-3能看懂簡易的英文標示。R-2-4能辨識故事、 歌謠 、韻文中的常用字詞。R-2-5能看懂簡單的句子。R-2-6能跟著老師或錄音帶正確的朗讀課本中的對話和故事。R-2-7能辨識字間空格、由左到右、由上而下等書寫格式。R-2-8 能藉圖畫、書名或內容作簡易的推測或推論。高年級延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：R-3-1 能運用字母拼讀法讀出單字。R-3-2 能看懂簡易的英文圖表。R-3-3 能辨識字首大寫和基本常用的標點符號，如逗號、句號、問號等。R-3-4能藉圖畫、圖示等視覺輔助，閱讀並了解簡易故事及兒童短劇中的大致內容。4.寫的能力低年級W-1-1 能摹寫印刷體大小寫字母。W-1-2 能書寫自己的名字。中年級延續低年級培養的基礎，繼續發展以下能力：W-2-1 能書寫印刷體大小寫字母。W-2-2 能依圖示填寫重要字詞。W-2-3 能臨摹或抄寫簡單的字詞及句子(含字間空格、由左到右、由上而下等書寫格式)。高年級延續中年級培養的基礎，繼續發展以下能力：W-3-1 能應用字母拼讀法拼寫部份已學過的字詞。W-3-2 能拼寫一些基本常用字詞(至少120個)。W-3-3 能填寫簡單的表格及資料(如姓名、年齡等)。W-3-4 能書寫簡單的句子 (含大小寫及標點符號)。5.綜合應用的能力國小階段A-1 能正確地辨識、唸出及寫出 26個英文字母大小寫。A-2 能聽懂及辨識日常生活溝通中常用的英語辭彙。A-3 口語部分至少會應用三百個字詞，書寫部分至少會拼寫其中一百二十個字詞，以應用於簡易的日常溝通中。A-4 能運用字母拼讀法（phonics）瞭解英語拼字與發音間規則的對應關係，並能嘗試看字發音，聽音拼字。A-5 在聽讀時，能辨識相對應的文字。A-6 能聽懂簡易教室用語及日常生活應對中的常用語句（如：問候、致謝、道歉、道別等），並能作適當的回應。A-7 能依文字或口語提示寫出重要字詞。A-8 能運用多元智慧及不同媒材呈現學習成果(如：英語歌謠表演、卡片製作、簡易角色扮演及其他)。二、學習興趣、態度與方法I-1 樂於參與各種課堂練習活動(含靜態及動態)。I-2 樂於回答老師或同學所提的問題。I-3主動向老師或同學提出問題。I-4 對於老師的說明與演示，能集中注意。I-5 具有好奇心，並對老師或同學討論的內容能舉出示例或反例。I-6 能主動獨立或與他人合作完成老師交代的作業。I-7 對於教學內容能主動溫習及預習。I-8 樂於接觸課外英語教材(如：歌謠韻文、故事繪本、有聲媒體等)。I-9 在生活中接觸英語時，樂於探究其涵意並嘗試模仿。I-10在生活中有使用英語機會時，樂於嘗試。I-11 不畏犯錯，樂於溝通、表達意見。I-12 樂於參與有助提昇英語能力的活動 (如英語營、詩歌朗誦、短劇表演或比賽等)。I-13 會在生活中或媒體上注意到學過的英語。I-14 運用情境中非語言訊息，如圖示、肢體動作、語調、表情等幫助學習。I-15 運用已學過字詞之聯想以學習新的字詞。I-16 對於外國文化產生興趣，並主動了解。I-17 主動查閱圖畫字典。三、文化與習俗D-1 能認識外國之主要節慶習俗。D-2 能瞭解我國主要節慶之簡易英語表達方式。D-3 能瞭解一些國際社會的基本禮儀。D-4能認識外國風土民情。伍、實施要點(以下參照教育部三到六年級英語課程綱要草案)一、教材綱要國民中小學英語科教材的內容取材應涵蓋以下幾個部份：主題與體裁 英語科課程應符合趣味化、實用化及生活化的原則，並適度納入本土教材。教材所涵蓋的主題層面宜多元，以學生日常生活相關的主題如家庭、學校、食物、動植物、節慶習俗、職業、旅遊、運動、休閒等為主要內容，並儘量呼應十項基本能力的精神，以順應時代潮流，涵詠現代公民的素養。 教材編寫及活動設計亦應多樣化，並融入各種不同的體裁，如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話、卡通、漫畫等。溝通功能 本縣國小階段所應培養的溝通能力屬於基本常用者,包括日常交談、社交應對等一般人際溝通的語言能力。依其功能可分為問候、感謝、道歉、同意、請求、問路、打電話等類別。 語言成份（） 字母教材中英文字母教學包括印刷體大小寫。國小階段只須學會印刷體。（） 發音國小初學階段除了單音的聽說模仿外，發音教學應注重音的組成、音節、重音的練習，並將英語的基本語音適時融入單字中介紹。教師應善用字母拼讀法讓學生熟悉字母與發音的對應關係，並能主動看字讀音。（）字彙：為了顧及教材的銜接及避免使用艱深詞彙，本課程綱要提供了一份常用字參考字彙表（詳見附錄）。本字彙表的制定係參考教育部發布的參考字彙表及數種國內外兒童英語教材常用字彙，再依本縣國小階段學生的認知能力、生活經驗，英語學習目標，及外語學習環境等因素加以篩選調整完成。為了使教材編寫具有彈性空間，教材編纂時亦可視其必要性斟酌選用本表以外的字彙。學生完成國小階段的英語教育，口語部份應至少會應用三百個字詞，書寫部份則至少會拼寫其中一百二十個字詞。 （）句型結構：國小教材可採用的句型，應以基本常用為主，避免冷僻、抽象的文法知識的灌輸。句型結構的呈現應循序漸進、由簡而繁，讓學生透過有意義的情境了解語意，經由語意的了解，進而建構語言規則並熟悉句型。句型結構呈現的順序應考量教材內容的完整性與趣味性，作適度調整。（二）教材編纂原則國小的英語教材包含平面教材及視聽教材。各種教材的編製以學生的興趣及需要為依歸，內容應實用、淺顯、生動活潑且有趣。編製教材宜參考分段能力指標及附錄中所列的主題、體裁及溝通功能，以落實英語課程目標。國小階段的教材內容及活動設計重視聽、說能力，培養簡易的讀、寫能力。教材編撰時，每單元宜提供生活化的情境，並融合主題、句型結構及溝通功能加以編寫。活動的設計宜多元，並強調溝通式活動，以增進學習語言的興趣並培養基本的溝通能力。每單元的活動宜環繞主題或溝通功能加以設計，字彙、片語、句型的介紹應採循序漸進，由易漸難螺旋向上的模式，並適時安排複習單元，提供學生反覆練習的機會。介紹過的主題、溝通功能或文法句型，之後仍可以較高層次的應用方式再次出現。教材的主題應與學生的生活密切配合，體裁宜隨著學生年齡及英語能力的增長呈現多元的風貌。內容以淺白易懂與趣味化為原則，儘量將歌謠、對話、韻文、書信、故事、短劇等融入教材之中。生活化的主題搭配不同的體裁，提供學生多樣化的語言情境，豐富學習內容、提昇學習的興趣，以增進學習的效果。（三）教學方法 英語科教學要成功，首重在學校及班級如何營造出一個豐富的英語學習環境讓學生置身其中以自然的方式學習英語。教學的實施應配合目標進行，並透過多元化的平面及視聽教材，包括錄音帶、錄影帶、電腦多媒體、書本、圖片等，引導學生接觸童謠、歌曲、節奏韻文（jazz chants）、簡易故事、卡通等，來訓練學生聽與說的能力。教學時應儘量以英語進行，以增加學生聽說的機會，並突破由教師作單向知識灌輸的模式，儘量透過情境化的活動、同儕與師生雙向互動的練習，讓學生從活動中學習。教學應盡量由意義的建構出發，先處理整體的理解與表達，交代情境、目的、對象後，再進行較局部的語言成分的練習，語言的整體和局部應並重。此種由上而下的過程可使零碎的語言練習活動，如文法練習或拼讀練習等，較具意義。國小階段的聽力教學宜注重語意理解，口說教學也以語意表達為主，並利用圖示、肢體動作等視覺輔助，增進學生對語意的掌握。閱讀方面，對於常出現在每課主教材中的字詞，學生應盡量使用字母拼讀法的規則嘗試拼讀或認字。此外，盡量經由簡易有趣的故事及短文，讓學生在有意義的語意環境下學習識字，建構句子概念和了解英文書寫形式。書寫方面的教學，應提供學生臨摹、抄寫活動，再透過重要字詞填寫和造句培養基本的寫作能力。國小階段教學實施強調適時複習實際應用不要求死背強記，以提