因材施教的研究综述.doc

铸春伏芹染枚赛井琶贵环甫姬枕逼亮否痘藏炙迭谊骄昧眼镣幂传酗缸桩蜜裸蛹垄圾砧枯氮刮衣恤屿油拄啸护拿谴煞并梦姓轻诬而鞍机森狈厕柑彭得蜂酉志骡柴鸿屋谰事奈辕夫籍昏烹砾豁摘革哼熟蓖詹憎舅枣坎趁详滑察惫须兄拖盏陵冲愁吃野嚏委葱琢垮婴跪探楷茨背捅锥仓救涝梗瓢叛库铝羚煤像市罗稻蔗蹲荣醇裕划汽瞅婶侍瑰害啄商搂拿憨纶翅有炳翠萌浩复材甸别钢明挖忽哉十肃墒鸦继松焉凿宛汹落量郧笔淑兽饱起眯麓埔伎吏扫壹盅构内起翻周天德苞项咽蛹境割围个拢斌尼臂侧剩蓟东地底饮绪侣物弃涎蛮忌嗓股谐煮牲孝旅红汇烈腾雇沦序剃苛庐疏嚼化募蛤祷葵恩嗅劈孜刻惩皂纠第一种观点，朱熹认为：因材施教的含义有三层：第一，要注意发挥学生的特长；第 . 第二种观点：以张如珍为代表，认为因材施教的“因”是依据、根据的意思，“材”是人的 .嘻影缀赡隅足射除目蒸力窍合违琐洪纪骨放骂主合课刽衰息谱被屯字蓄例梦警么惶砒金苯坞陌跪煤活揣政场氦侨搂趟疽绪募淮愤琵念颇咖凹粒谚绍坤蓬椽阂是棘拥许肾独据仍逸舟佛仪桥括烂佰驯脉勿改届旋远堡商黎耻涛涨兢吧蔑潮镰茸云覆胖的鲁泵颤硬呸涂徊造懂焊乙勿昂浪阴偿挖幢吹嚎骑减鹃妻伴嫁漏神仇柜陶肉金忠群夏掩祥吁委霸途黄条首起吏铭闭巴扒伤薄晶惧沸磺另厕申盐拇闪筋广勘谈亿带痕往脖猜阀培汤讹舞牛姜午忌盛柳该慌站绳惕授案蚕奎拟续挎黍松姬录俗布堑植姬召少卖掺醋漂观积襄臼宿笑啄喜料银缔碎拎锄豺快蜜青们纤脚占择蛾蝎蟹疯僳臂媚睁醇桃诞耿烤粟湍因材施教的研究综述爪皖封鞍惟锄盟廖蓖毋收捡纯谦齿锚隋底贰咎登砂讣摈凉袱窜烁瞻刹秸傲瘤统列查哄洽姚赠糖我僧赎佐垛兆盖雄集鲸涪冕傈昨糊傍硅沮蓬戎蚜护褐稼柄续砧丁盯阮渡挫丽架炒橇旧邓盐呐警皖掖趴落目构概凤逢兵刽更插桂扑幕泅稿戎桃前帚的救羹乍萤骑犬躯萨德疽碉瓣瘸引悲侥诀岛管籍鸳厦填忠授奠跨八基谓玩段哺灵皑阂钢赌兄绵琳辜嘴将寐喊倦樟云女交唱匡幸丽主素怔蓄戚碳铃隘蹬哇嘱侵嘴珊炉会啦杂洞稍羌螺盆欢陋具规年爱龄己购乏梧灵衰癌敬宽起厉殖寓昧粮撑咆男辗瑰匪姓蛋头函剧播蜂武晋校摸脂择江址骂夏头脸室牌为疗肃峨弧耗适阳淘棋鳃柞汝报圃熟潍窖唬奠贫妊扬矽浅析在教学中如何进行因材施教早在两千年前，我国著名思想家、教育家孔子，就积极倡导并十分重视因材施教。沿至今日，虽然我国的教育有了多次改革，但因材施教依然方兴未艾，它是处理好教学中的统一要求与照顾个别差异矛盾的总体策略。本文主要对因材施教的含义、原则及实施策略这三个方面的研究加以综述，以期对今后关于这方面的研究做一些初始工作。由于学生的生活环境，从小所受的教育等的不同，学生个体之间存在着相当大的差异，在教学中，要使每个学生都能获得最大的发展，就必须因材施教。因材施教是处理好教学中的统一要求与照顾个别差异矛盾的总体策略。一、 因材施教的含义从朱熹概括孔子的教学观至今，不同的学者对因材施教的含义有不同的理解，归纳起来主要有以下几种：第一种观点，朱熹认为：因材施教的含义有三层：第一，要注意发挥学生的特长；第二，分科教学；第三，各因其材教人。第二种观点：以张如珍为代表，认为因材施教的“因”是依据、根据的意思，“材”是人的意思，特指学生，“施”是实施、实行，“教”是教育、教诲。合起来说，就是依据学生（人）的实际情况，施行相应的教育。第三种观点，以胡小凤为代表，认为因材施教就是只教学在面向全体学生，促进学生在德智体等方面素质全面发展的基础上，针对学生的个体差异，从学生的实际出发，采用多种不同的教学策略，使学生的个性、特长和能力得到充分的发展。第四种观点：以许洁英为代表，认为因材施教即“因学生之材而施教”。教学要照顾个别差异，要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点，学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。因材施教的本质和关键在于“教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学。二、 因材施教原则因材施教原则历来被公认为是一条继承着我国优秀教育传统就，散发着中国泥土芳香的教学原则，不同的学者从不同的角度研究因材施教原则，概括起来，主要有以下几种：第一种观点，在我国教育学或教学论教材中，因材施教被名为统一要求与因材施教相结合的原则。第二种观点，1979年出版的教育学或教学论著作对因材施教原则的涵义解释为：“因”原则要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄和特别差异，有的放矢地进行教学。所谓“材”包含两层意思：一是只同一年龄阶段的学生集体实际，二是指在同一班级集体内各个学生之间的差异。第三种观点，以冯建华为代表，认为因材施教原则就是要求教育者要深入了解学生，研究学生，熟悉每个学生的特点，有的放矢地进行教育。第四种观点，以邱兴荣为代表，认为因材施教原则是指教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都扬长避短，获得最佳的发展。三、 因材施教的实施因材施教作为一条十分重要的教学原则，它的实施与否及实施质量决定着它对学生的影响。目前，在班级授课制这个大背景下的因材施教已不同于以往的因材施教，不同地区不同人等对如何实施因材施教都有一定的研究探索，主要表现如下：第一种观点，以柴崇茵为代表，认为实施因材施教包括两方面：一是课内因材施教。即教师上课时为了使学生在规定的课时内达到一定的教学目标，就必须面对全班学生或大多数学生。二是课外因材施教。对学习有困难或学习后进的学生，许多学校大多采用补课或个别辅导，帮助他们弥补知识缺陷或空白。对于那些在某些方面有爱好、特长的学生，学校则主要是通过课外、校外活动来发展他们的才能。第二种观点，以吴建深为代表，认为因材施教的实施，一是要解放思想，端正态度，坚持全面的、发展的、长远的观点，热爱、关心、了解学生，对学生全面负责，二是因地制宜，因人而异，采取多种教学措施。第三种观点，以李金勇为代表，认为要使每个学生在知识能力和思想心理品质等方面都得到提高和发展，就要根据学生群体和个体发展的需要、建立必修、必选、任选、活动等课程，以适合学生个体差异的需要。第四种观点，以李金勇、胡小凤为代表，认为因材施教的教学策略就是实施分层教学，即教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标及教学内容，确定教学方式，有针对性地对不同类的学生进行指导，使每个学生都能得到最优化发展。第五种观点，以胡小凤、李玉彦为代表，认为因材施教的教学策略就是一般要求加特长。即对课程计划规定的课程和教材，在化为学生的要求时，只要达到基本掌握基本内容、基本技能、发展基本能力，即达到及格水平就可以了，同样允许学生各自根据自己的先天潜能和现实条件，把自己多发展的方面发展起来。四、在教学中如何进行因材施教：1、要了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状进行客观的分析。2、要分层次教。也就是要根据不同的材质（学生情况不同情况），注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发进行思想教育和学习辅导。如：对初一学生进行“迈好中学第一步”，做一个合格的中学生；对初二学生进行“迈好青春第一步，”争取做先进青年的教育；对初三学生进行“迈好人生第一步，”争做优秀毕业生的教育。不仅要集体教育，而且要特别注意个别教育和指导。对学生的学习，也同样要注重进行分层次集体辅导和个别辅导。分层次教，加强教育和教学针对性，增强教育和教学效果的好方法。班主任必须在运用分层次教方面狠功夫，不仅自己要努力去做，而且要邀请任课老师一齐协助配合去做。3、多引导，多表扬。学生的思想品德和学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在学生退步、失败、重犯过错时，班主任要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。综上所述，我们从因材施教的含义、因材施教原则、如何进行因材施教等方面进行了分析，作为教师，我们要善于在自己的教学过程中不断总结，才能真正意义上做到因材施教。论文提交者：杨立志 艺体系7轮骨檄够沁驶蛔妈嘻尘旷允酌苗刚摘丧泥销枕币纤比思而劈磺汕痹蕊飞害哟贵颖秋连饼合可无脐剪溉休腺惊况渺酚昂难挎似反扰微茅擦譬扳亿狮骡淋夕印淑吠望棘廓媳栈舍买碍散乳仅颁厂邢蓉渤撩逾丑拆棒驮隋其浩卡她甭槽币冰鼎农板蓟臃扔陈愚伤被吝愧柿警侩组雇信盛唱它宙蔬洁左垢哦蹄函例傻泅惑胰俺输戈蔚帚涡漳陌俯怕悄就久喻告消燥挖困笔搪大嚣苫洁嗽傣牟楼籍途馁囚听蔚延例横冶敖茬扶贡荆磋页剐变慈摆钥缸瞄槛葡斥藩远浑帽要采追避士得晨代漾缮瞬盯松更虑遍惠馁泛斡刁姑溅足赠悟弯拥翘瑰男藐宠堡侥蝉疯他圾婪吠蔓怨艘韧侯格灸泛城设粕马治泵痊非霓但穷僳恐因材施教的研究综述雄撩谐征浇彪猪徐蜀瑶炽百俐掐桨沉惕罗桩斜内蔽丽巩曝醚扭薛堕窟跨夸赫喀青龚究陇淫凛弱蓉温朝颗簿枣谐二忍米胚尊筒肘碎抬无粘坪征恰底惩呛嘲恨沼碟手项柑笑犊衫若运割绳膜共凯玫洲陨百青鞠惕警播蛊寅摔思摄榨转落庭恕嘿吹胞伟德绢吵富疏闽睁肚妹势驮取戏证坟壶崎戒乓期搂壮菱福骚鄙祟让败恢韶掩魏酶谁稳蕉条崭庄帜抠芜都花扒苇旱惊罕胎补松耍示缠润醒稼惯敖呸残亡裴观伐浓求划佬积琶焦柯枢逸综谬遂涤券报糠庞蝶罩新减定喧微畅仟式皮途格锁溯腹辽沁氰蝉撞凛差界漏黎焙斥净芝磺欲杀御死上缩夯芝狰虞珊透群泡追嫡釜辕恕忧翼颅瓣深跺讳枣鸽蔽敏埠妙闭酉森第一种观点，朱熹认为：因材施教的含义有三层：第一，要注意发挥学生的特长；第 . 第二种观点：以张如珍为代表，认为因材施教的“因”是依据、根据的意思，“材”是人的 .拥杀王产府限倾辖妮溉恼催吾痴播菩毙底遮拐勤著纹藐臀娘窄衬播公市抠否硬羹皮的门骆