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培养学生的语文实践能力论文：也谈培养学生的语文实践能力新语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在平时的教学中，我针对教材内容及其特点试着开展了以下语文实践活动：一、读一读，体会一个“美”字读，是手段，同时也是目的，更是一种过程，是一种全身心的投入，是一种完整的生命活动。首先，应该让读成为学生的一种内在需求。任何外在的强制性的或是功利性的读，一定是片面与低效的，或许它能达成譬如获得信息、掌握知识等功效，但它不可能实现心灵的震撼、心智的启迪，不可能实现人的生命的生成。燕子及古诗两首中描绘的春景真是美不胜收，同学们陶醉在迷人的春光里，我抓住这一情境，指导学生有感情地朗读，学生朗读得极有感情。是啊，谁不想把这春天美景用优美的语言表达出来呢？所以，这时候的朗读已经成为学生的一种内在需求，这时候的读才可能成为一种全身心的投入，其成效是明显的、多方面的。其次，读就是让学生去经历、去感受、去体验。语文教材蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，是多彩亮丽的生活世界的无声写照。所以读还不够，我觉得应该让它们与生活结合起来，学生才能体会得更加具体、深刻。二、讲一讲，注重一个“活”字这里的“讲一讲”我设计了以下三个内容：1、复述课文。这些要求复述的课文故事性都很强，语言文字很优美，我教给学生复述的方法，同时还可通过自己的想象，添加自己的语言，把复述的内容讲得更加生动、具体、完整。2、讲与课文内容有关的故事。上完宋庆龄故居的樟树，我就要求学生查阅有关宋庆龄的小故事，然后举行了一次名人故事会，让学生通过讲故事来更多地了解这位伟大的女性。同时根据课文内容，我班还开展了“动物故事会”、“科学家发明故事会”、“民间故事会”等学生喜爱的讲故事大赛活动。3、讲自己的故事。在上我的油布伞一课时，学生们被课文中的母爱子、子敬母的世间真情所感动，在这样的情境之下，我说：“同学们，在你们的成长过程中，得到了亲人的关心和帮助，一定也有着自己感人的故事，好好回忆回忆，先在小组里交流，然后选出代表在班上比赛，看谁讲得感人。”课后，在教室里出现了这样一幅情景：各小队成员围坐在一起，静静地聆听其中一位成员的故事。那情景是何等的默契，连平时的几个“调皮分子”也都瞪大了眼睛，不插一句话。是啊，学生在书本中感受到了母爱，在生活中体验到了母爱，让他们把自己的感人故事讲出来，与其他同学一起分享这份浓浓的母爱，何乐而不为呢？三、演一演，突出一个“趣”字一些故事性较强的课文学生比较喜欢，例如祁黄羊推敲、九色鹿等。作品中人物的性格鲜明，仅仅采用分角色朗读课文是远远不够的，何不让学生通过自己的动作、表情表演出来呢？于是同学们按小队开始自编、自导、自演，排起了课本剧。你瞧，他们多忙！首先要选好编剧，把课文改编成课本剧；然后是挑演员，看能否把握住人物的性格；最后是导演，准备好道具就开始排练。过了两三天，他们就可以闪亮登场了，每一次的课本剧表演都获得了成功。可以这样说，演一演，学生知道了作品的大意，感受到了作品中生动的形象和优美的语言，把握了人物的性格特点，活跃了课堂气氛。四、查一查，强调一个“放”字1、观念要开放。教师要树立大语文观，立足课本，放眼课外，放眼社会。因为语文是最开放的学科，应该放在社会生活的大环境中，培养学生的语文能力。2、内容要开放。即可与教材内容相联系，也可与学生生活相结合，还可与社会生活接轨。题材要广泛，思路要开阔，让学生有自由驰骋的余地。如沙漠中的绿洲一课，我设计的实践活动为：地球上的环境怎么样？要求学生先去搜集、整理成专题热爱地球妈妈，讲给同学、家人听。3、形式要开放。或写或画，或唱或演，或调查研究，或查阅资料，可独立完成，也可几个同学合作完成，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要，自由选择。五、写一写，落实一个“实”字新语文课程标准对中年级学生提出的综合性学习要求是：结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。学完塞特凯