教学理论与实践.ppt

百年大计 教育为本 教育大计 教师为本 教师肩负着 传道授业解惑 的神圣使命 影响着人类社会的未来 教师是教育理念的载体 是素质教育的组织者和实践者 是知识创新的重要力量 在知识经济时代即将到来全球经济一体化进程不断加快的今天 国运兴衰 系于教育 教育成败 系于教师 已成为越来越多有识之士的共识 因此 随着社会的发展 教师的职业也越来越受到人们的青睐 教学技能理论与实践 第一章教学技能概述 教学技能是一名合格教师必须具备的专业素质和心智要求 它是包括心灵 感情和身体在内的整个人的行为 是一种全身心投入的知识 情感 行为整合的实践 第一节教学技能的涵义和分类 一涵义比较有代表性的观点 活动方式说行为说结构说能力说知识说定义 教学技能是教师在已有的知识经验基础上 通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式 教学技能定义的三层涵义 1 教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现 2 教学技能的形成是内外兼修的结果3 教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的 1 教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现 行为方式 是指一定的社会角色在社会生活中形成的程序化 规范化 模式化的活动 教学行为总是包含着一定的操作步骤 包含着若干按一定程序予以完成的动作 表现出一定的连续性和周期性 教师教学的心智技能是教师按一定程序组织起来并能顺利完成教师认知活动任务的复杂智力动作系统 2 教学技能的形成是内外兼修的结果 从教学技能发展过程的本质特征和发展方向来看 教师就是在不断的自我反思过程中使教学技能发展成教学技巧 再经过创新发展到教学技艺的水平 最终达到教学的最高追求 教学艺术 教学技巧 教学技艺 教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出来的三种不同形态 3 教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的 教学技能既表现为教师个体的经验 又是教师群体经验的结晶 它根植于个体经验 又不是个体经验的简单描述 它是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的 是在教师群体经验的基础上 经过反复筛选和实践检验而高度概括化系统化的理论体系 二教学技能的分类 几种有代表性的分类本书中的教学技能分类教学技能分为 备课技能 教学设计技能 课堂教学技能 教学方法技能 教学语言表达技能 教学媒体选用技能 学法指导技能 检查学习效果技能 说课与听评课技能 教学评价技能 教学研究技能和教学反思技能等 第二节教学技能的训练 一训练的目标1 掌握基本理论知识2 熟练并能灵活运用各种教学技能3 提高训练意识 掌握训练方法 在实践中不断提高4 形成教学能力和个人教学风格 二教学技能训练的原则 1 目的性原则2 分解性原则3 示范性原则4 反馈性原则5 训练与自我完善相结合原则 三教学技能训练的途径 1 教育理论课2 教学技能课3 学科教法课4 课外活动5 真实教学情景 四教学技能训练的方法 1 观察法2 书面作业法 备课 模拟备课 3 对镜练习法4 录音训练法5 角色扮演法6 模拟教学7 介入教学8 教育教学实习9 微格教学 第三节微格教学 一涵义微格教学 是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法 二微格教学的特点 1 强调理论与实践的紧密结合2 技能训练单一集中 针对性强3 信息反馈及时 有效 全面 三微格教学的操作过程 1 论理学习和研究2 确定要训练的教学技能3 提供示范4 组织讨论5 编写教案6 实践和记录7 反馈评价8 修改教案 再循环 第二章备课技能 备课是教学的起点和前提 是决定课堂教学质量高低的关键一环 备课技能是教师做好教师职业的重要技能之一 第一节备课技能概述 备课的涵义备课是指教师在充分地学习课程标准钻研教材和了解学生的基础上 弄清为什么教教什么怎么教以及学生怎么学 创造性地设计出目的明确方法适当的教学方法方案的过程 二备课的类型与内容 类型 个人备课和集体备课学期备课 单元备课和课时备课课前备课和课后备课内容 备课程标准备教材备学生备教法备学法 第二节钻研教材技能 一钻研教材意义1 有助于掌握教材的逻辑体系2 有助于科学设计教学内容3 有助于全面贯彻和落实课程标准 二钻研教材的基本要求 一 通览教材 全面理解1 研究课程标准2 研读教材3 多渠道搜集教学资源二 精读教材 深层领会1 把握教材的内在特征2 把握教材的重点难点和关键三 精细加工 在创教材 第三节了解学生技能 一 了解学生的内容一 了解学生的方法 第四节制定教学进度计划技能 一 教学目标二 教学计划三 单元计划 第五节编写教案的技能 一 教案的基本内容主要有概况教学过程板书设计教学后记或教学反思四部分 二 教案的类型三 基本要求 1 要高度重视 端正态度2 要切合实际 坚持 五性 科学性 主体性 教育性 经济性和实用性 3 要优选教法 精设课型4 要重视 正本 关注 附件 5 要认真备课 纠正 备课 6 要内容全面 并及时调整 第三章课堂教学技能 课堂教学技能 就是教教师在课堂教学中 为完成教学任务促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式 它是整个教学技能的核心 课堂教学技能分为课堂导入技能 讲授技能 提问技能 倾听技能 对话技能 板书技能 教学反馈和强化技能 结课技能布置和批改作业技能 第一节课堂导入技能 一 课堂导入的涵义及作用二 课堂导入的类型三 课堂导入的基本要求 1 要有针对性2 要有启发性3 要有趣味性4 要恰当把握导入的 度 5 要有艺术性 第二节课堂讲授技能 一 涵义课堂讲授是教师运用系统的口头语言 通过分析解释说明论证叙述描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式 二 基本类型1 讲述 叙述描述 2 讲解 解说式解析式解答式 3 讲读4 讲演 三 课堂讲授的基本要求 1 语言要规范简明生动2 要时刻关注学生的反馈信息3 要与板书体态语言相结合4 紧密联系学生已有的知识经验 第三节课堂提问技能 一 涵义课堂提问是教师在课堂教学中 通过创设问题情境 设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式 二 类型1 回忆提问2 理解提问3 应用提问4 分析提问5 综合提问6 评价提问 三 课堂提问的基本要求 1 合理地设计问题2 要面向全体学生3要目的明确 把握好时机4 语言要准确 具有启发性5 态度要温和自然6 要及时进行评价和总结 第四节课堂倾听技能 一 涵义课堂倾听是指教师在课堂教学中把感官感情和智力综合起来 用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程 是教师与学生的一种心灵的沟通 二 内容1 学生的回答与讨论2 学生的提问与质疑3 学生的需要与情感4 学生的思想与心声三 类型1 介入型倾听2 非介入型倾听 四 课堂倾听的基本要求 1 创设平等的师生对话情境2 营造和谐轻松的课堂气氛3 欣赏学生的独特性4 要倾听不同学生的声音5 倾听后要进行及时反馈 第五节课堂对话技能 一涵义特点作用 涵义课堂对话是指在课堂教学中 通过教师学生文本材料之间相互交流和沟通 有效地实现教学目标的行为方式 特点1 民主性2 生成性3 多边性4 开放性5 倾听性作用1 使教学关系发生了深刻的变革2 使学生得到多方面的发展3 使教师的教学能力得到了提高二 课堂对话的类型 1 人与客体的对话2 人与人的对话3 人与自身的对话三 基本要求 1 营造对话的气氛2 选择适当的对话话题3 真诚地倾听学生言说4 要提高对话质量 第六节课堂板书技能 一 涵义课堂板书是指教师在课堂教学中 为了帮助学生理解和掌握知识 配合讲授 把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为 是教师普遍使用的一种教学手段 是重要信息交流方式之一 是教学思路和教学内容的浓缩 在课堂教学中具有十分重要的作用 二 特点1 直观形象性2 高度概括性3 艺术性三 内容1 教学内容的内在逻辑性2 教学的重点和难点3 公式及其推导过程4教学内容的补充四 类型1 文字板书 纲要式语词式表格式线索式演算式 2 图画式 示意图简笔画 3 综合式板书五 基本要求 1 要精选内容 突出重点2 要条理清晰 层次分明3 要形式灵活 布局合理4 要文字精当 科学性强5 要书写规范 示范性强6 要把握时机 适时板书 第七节教学反馈和强化技能 一 教学反馈技能教学反馈是指教师在课堂教学中 有意识地收集和分析教与学的状况 并作出相应反应的教学行为 它具有激励调控媒介和预测作用 教学反馈的基本要求 1 要以促进学生的学习为目的2 要多途径获得学生的反馈信息3 反馈必须及时准确4 指导学生学会自我反馈 二 强化技能 略 第八节结课技能 一 涵义及作用 一 涵义 结课是指在完成课堂教学活动时 为使学生所学知识得以及时转化 升华 条理化和系统化 教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为 一 涵义及作用 二 作用 1 有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化2 有助于检查教与学的结果3 有助于激发并维持学生的学习动机4 有助于学生巩固所学知识5 具有教学过度的作用 二 结课的方法 1 归纳2 比较3 活动4 悬念5 拓展延伸 三 结课的基本要求 教师要做到 1 要有针对性2 要有全面性和深刻性3 要简洁明快4 要有趣味性 第九节布置和批改技能作业 布置和批改作业是教学活动的重要组成部分 是促使学生巩固所学知识 启迪学生思维 培养学生兴趣不可缺少的步骤 是教师反馈教学效果的重要手段 第四章检查学习效果技能 检查学习效果就是对学生达到教学目标的程度进行检测 为改进教学提供依据 使课堂教学质量不断提高 从而达到教学的整体优化 其技能是通过收集教学过程中学生学习的有关方面的信息 进而作好教学调控的教学行为方式 第一节课堂观察技能 一 涵义二范围三方法四影响因素五课堂观察的基本要求1 要进行有目的有意识地观察2 把全面观察与重点观察结合起来3 要保持观察的自然状态4 要尽可能排除各种主观倾向第二节作业检查与分析技能 略 第三节学业成绩测评技能 略 第五章教学语言表达技能 教学语言是教师职业技能的重要组成部分 是教师在教学过程中表达思想 传递信息的重要工具 广义的教学语言 狭义的教学语言 有声的教学语言 无声的教学语言 第一节教学口语表达技能 一 涵义及特征1 涵义 2 基本特征1 教育性2 科学性3 针对性4 规范性5 口头性6 启发性7 可接受性二 功能及分类 略 三 构成要素 1 语音和吐字2 音量和响度3 语速4 语调和节奏5 词汇6 语法 第一节教学口语表达技能 四 教学口语表达技能提高的途径 1 提高内在修养水平2 强化语言外化能力3 在实践中进行训练五 教学口语表达技能基本要求1 符号规范 内容科学 合乎逻辑2 通俗易懂 生动活泼 富于启发3 条理清晰 层次分明 重点突出4 要富于创造性 有独特的风格 第二节教态语言表达技能 一 教态语言的涵义及特点在教学中 除了要练就一口熟练优美的教学语言以外 教师还必须格外注意和掌握好自身的仪表动作表情等教态语言 体态语言是通过手势身姿眼色和面部表情来进行信息传递思想沟通感情交流的活动方式 教态语言是教学口语交际的重要辅助手段 是一种以教师的表情手势动作眼神等来传递信息诉诸学生视觉的无声伴随语言 其特征 1 辅助性2 连续性3 表情性4 动作性5 情境性二 教态语言的功能 略 三 教态语言的类型 略 四 教态语言的基本要求 略 第三节书面语言表达技能 一 汉字规范1 写好规范字的意义2 规范字的字形3 正确使用汉字二 汉字书写 三笔字 三 教师常用文体写作1 听课笔记2 教学笔记3 操行评语4 教育科研论文 第六章学法指导技能 第一节概述 略 第二节常规学法指导技能 略 第三节新型学习能力指导技能 略 第七章说课和听课评课技能 本章内容是笔试考试成绩合格后 面试时运用的技能 重点是说课技能部分 第一节说课技能 一 说课的涵义及作用涵义 作用 二 说课与备课 上课的关系 一 说课与备课1 联系 2 区别 二 说课与上课1 联系 2 区别 第一节说课技能 三 说课的类型1 研究性说课2 示范性说课3 检查性说课4 评比性说课四 说课的内容 1 说教学目标2 说教学内容 地位与作用 重点难点和