黄鹂小学三年自主发展规划年度.doc

黄鹂小学三年自主发展规划年度(06-07)自评报告黄鹂小学三年自主性发展规划实施已近两年，为了有效检验三年规划中第二阶段目标的达成度，促进学校主动而持续的发展，我校于07年5月，根据上级的指示，分别成立了由校长挂帅的黄小三年规划自评工作领导小组和工作小组。按照“分块自查，综合评定”的原则，先由各负责部门进行台帐的整理和查对，再由自评工作小组采取“听（听汇报）、看（看资料）、问（问师生）、测（测实绩）”的方式进行综合评定，最后由领导小组对评定的等级进行审定，目前已基本完成了（06-07）第二阶段规划的自评工作。 今年是我校实施三年自主发展规划的第二年，在去年开局年良好形势的推动下，今年的各项工作继续稳步有序地向前推进，圆满地实现了本年度的各项工作指标。作为江东区首批的三年自主发展规划试点学校，我们行进在充满机遇与挑战的开拓之路上。一年来，我们坚持以“三个面向”的思想指导学校的各项工作，按照“立足现实，夯实基础，内强素质，外树形象”的工作思路，以全面贯彻党的教育方针和提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以办学创特色、学校上等级为目标，行政班子分工合作，紧密团结，带领全校师生员工在深化教育教学改革，全面推进素质教育中开展了大量富有成效的工作，认真开展着“立足三年自主发展规划，促进学校自主和谐发展”的实践与研究。我们对照此次评估的各项指标，冷静地分析了这一年来所走过的历程，在自我检查、反思的过程中，我们更加深入系统地了解了自身的发展状况，总结提炼了学校发展的成功经验，并对学校发展进程中存在的问题和困惑加以诊断，寻找解决问题的途径和方法，大大增强了学校自主发展的能力。同时，我们把自评的过程看作是凝聚全校教职工的“人心工程”，看作是汇聚教职工办学智慧，办人民满意教育的“系统工程”，看作是寻找新的增长点，走有特色办学之路的“发展工程”，也看作是创新学校管理制度，形成学校发展新机制的“人文工程”。 我们觉得学校工作是一种继承、提炼、发扬、创新、积淀的过程，因此，一年来，我们将发展性和持续性作为我们工作的出发点，沿着自主设计、精心规划的道路，义无反顾地往前走着。现将一年来我校的自主发展概况汇报如下：一、指标达成情况：基础性指标：共16项，现自评得分为15个A，一个B。未达标原因为：2006年11月校期中测试语文单科及格率为：99.1%，数学97.3%，英语（36年级）93.8%；2007年2月校期末测试语文单科及格率为：98.9%，数学98.8%，英语（36年级）92.1%。未达到学生单科及格率小学达98%以上的要求。自主性指标：在我校自行设定的60项自主指标中，我们经过认真自评认为一年来基本能够较好地达成各项指标的要求，因此我们也自信地认定为达到60项A。区督导室指定的其中12项督评指标，也都达到A类要求。 二、年度发展情况：（一）、打造亲情校园，谱写和谐篇章。我们始终认为，学校是育人的场所，学校工作是人文性很强的工作，每个人都渴望被理解、被关爱。教师，作为教育者主体，更是沿袭了传统的那种文人、士大夫心理，他们在接受管理的时候，更希望能得到学校领导的重视，所谓“士为知己者死”的心态，在他们身上的表现尤为突出。因此，在日常工作和生活的方方面面，我们十分注重发挥人的主观能动性和工作积极性。我们采用人本亲情化管理模式，积极地去消除干群的对立情绪，柔化内部矛盾，让每位师生能以主人翁的心态在学校中工作、学习和生活，着力打造一所师际关系、师生关系、生间关系和谐健康，充满浓浓亲情的校园，并将这种创建方法加以提炼总结，形成一种机制，使得老师规范的言行举止由自觉化为自然，由自然化为和谐。本学年，我们继续深入做好办公室“五个一”工程，即每个办公室要求：养一缸鱼，种一盆花，写一条室语、做一件作品，出一个节目。通过这样的活动，融洽办公室同事间的关系，丰富办公室生活内涵，将办公室的“温馨化建设”进行到底。同时继续开展好每月一次的星级文明办公室评比，通过争先创优的形式，以密切办公室成员之间的关系，使每一个老师都认识到自己在集体中的地位和作用，认识到个人努力与集体创建的关系，从而不断自勉，追求卓越。在去年推行实施的基础上，我们继续使用好“温馨提示卡”和“友情告知卡”，本学年还增加了“德馨表扬卡”。当老师们在工作中出现疏漏和瑕疵时，我们不是简单粗暴地处理，而是将一张小小的“温馨提示卡”或“友情告知卡”悄悄地放在老师的办公桌上，让他们在弥补过失之后还心怀感激；当老师们做了好事，或者为学校争得了荣誉，我们则会将一张“德馨表扬卡”放在老师们的桌子上，让老师们感受到学校领导对自己的关注，感受到自己的努力在学校中的作用，激发起工作的成就感，从而坚定工作的信心，滋生感恩的情怀。通过尝试，本学期我们还将这套人性化管理机制和学校对教师的考核工作结合起来。在每学期初，我们给每一位老师一个相同的基础分值，并将“温馨提示卡”、“友情告知卡”和“德馨表扬卡”均赋予一定比例的分值。然后在学期工作进程中，就以“温馨提示卡”、“友情告知卡”和“德馨表扬卡”的发放，来对原始分值进行加减，作为老师期末考核评分的参考依据之一，避免了教师考核工作的模糊性和笼统性，减少了主观色彩，增加了客观因素。沟通是合作的基础，交流是理解的前提。为了保证上级与下级、下级与上级、同级之间的360度的信息畅通，杜绝小道消息泛滥，团队成员相互猜疑，造成团队涣散的现象，我们制订了学校领导巡访制度，办公室谈心制度，党员谈话制度等一系列的交流制度，还在校园网上开辟了“校园私语”栏目，架设起一个学校领导与每位教师一对一交流倾诉的空间，对教师的各种思想动态予以极大地关注，同时也使全体教师的个体思维和学校的团队思维相交汇，确保校园和谐民主氛围的形成。学校每天向教师们开放教师聊吧，在大家感到心情压抑郁闷的时候，可以到教师休闲聊吧，去品一杯咖啡，喝一壶香茶，抚慰自己不安的情绪，调节自己的心情。学校还定期开展教工活动，让老师们在活动中加深彼此的了解，沟通彼此的心灵但是，“没有规矩，不成方圆。” 我们也广泛征求意见，修订学校常规管理制度，实行服务型管理模式，提倡注重细节，抓好小事，从日常管理中渗透精益求精的意识，把每一个环节都做精细，每一项制度都做到位，努力创设一个能促进全体教师和谐发展的环境。如今，家庭式亲情已经在校园内悄然弥漫，和谐的氛围逐渐形成。（二）、关注以人为本，致力质量提升。如果说校长是学校的灵魂，那么质量就是学校的生命；如果说学校特色是上层建筑，那么教育质量就是物质基础，如果没有过硬的教学质量作底线，那么所有的一切都将只是一种缺乏生命力与竞争力的形式，是一场纸上谈兵式的虚无模式，学校就缺乏底气。过硬的教学质量是保证学校各项工作能顺利开展并坚持下去，被广大学生家长和社会所认可的前提条件。为此，我们想方设法，多角度、多渠道，在总结、反思的基础上，毫不松懈地认真抓实抓好学校的教育教学质量。1、教学质量稳中有升我们除了认真做好教学常规“六认真”工作之外，还认真抓好每一个学生，做好每一个细节，不放弃任何一个学生，让每一个学生都在自己的起点不断提高。同时注重因材施教，积极探索有黄小特色和层次特点的“校本作业”，鼓励孩子各取所需，各尽所能地去学习，体验快乐，体验成功。本学年，我们还加强了阶段质量跟踪调研，尤其是针对六年级的毕业班学业成绩，我们采取了“单元质量跟踪”、“期中学科成绩调研”、“毕业班质量分析”等方式，针对教学中存在的问题进行查漏补缺，整改跟进，从而有效提高学科质量。在学校全体教师的共同努力下，学校整体教学质量呈现稳中有升的趋势。2、教学常规严中求实在教师层面，我们首先严格执行课改方案和课程计划，完善教学流程的各项制度管理。我们将各部门的计划方案和制度条文进行梳理，制订出符合学校实际，可操作性较强的操作机制，替代原来的规章制度，使得原本静态的条文变成动态的流程。其次，督促教师严格按照制订的标准来完成各项工作，规范操作，提高工作的实效性和针对性，避免各项工作忙于应付的现象。3、校本培训实中带新除了强化常规，我们还积极创设条件，培养教师的教学技能，提高教师的业务能力和专业水平。我们继续通过以“听、看、问、测”为主的四位一体随堂监测的过程化监控机制来落实教学常规的管理，通过博客交流、网络探讨、叙事撰写、论坛灌水、读书摘记等形式，来加强教师之间的沟通和交流，互相取长补短。同时还采用了“引进来，走出去”的方法，继续加强对教师专业能力的培养，促进教师的专业成长。一方面，我们继续使用教育培训券制度，我们规定每位教师每学期都可以享受规定金额的教育培训券，可以选择自己喜欢的内容外出听课学习，享受自主培训的快乐。另一方面，采用师徒结对、博客随笔、校本联合大教研活动、名师引领和聘请专家指导等多种形式，帮助教师提高钻研文本，驾御课堂、组织教学的能力。本学年我们又开展了QA沙龙活动，通过组内的经验顺向传递，解决了部分教师在日常教学中碰到的问题。通过努力，目前我们已培养拥有江东区学科骨干教师二名，江东区教坛新秀三名，首届校级骨干教师10名。4、教育科研从小到大在科研方面，目前学校已经形成了国家级、市级、区级、校级四级科研课题研究的立体网络。科研工作的有效开展，促进了学校优秀教师群体的形成，也促进了学校各项工作的良性循环，提高了学校的整体办学水平。教科处抓住学校重点课题棋文化课题和德育千分卡课题的研究，切实提高课题研究的质量，并想方设法对课题内容进行充实。还引导教师开展了新课程理论指导下的实践研究，以此引领学校的教育改革工作，提高学校的教育教学质量。了解教师常态下的教学研究状况，及时反馈、指导改进。围绕课题研究组织专题教学研讨活动。动员教师立足于教学实际，在教学实践中发现问题，开展校级课题立项研究，并给予指导。积极申报各级课题，今年有两个课题被立项为区级课题。认真组织课题的检查、验收、评选、表彰、汇报与交流，促进教师及时反思得失，总结经验教训，落实改进措施，保证课题研究的真正落实。本学年，我们组织评选了校级的教科研先进工作者和先进集体，表彰了在学校教科研工作表现突出的先进教师。我们还积极与上级科研部门沟通，规范我校课题申报程序，使课题管理走向规范化，课题研究走上科学化的轨道。5、德育工作寓教于乐学校教育德育为首，我们除了加强在日常的工作中和学科教育中有效渗透德育内容外，努力把单调、枯燥的德育工作寓于丰富多彩的活动中。去年九月，学校“个性化班级”创建工作启动，这是学校自主发展规划中创“四特”即“学校有特色、教师有特点、班级有特征、学生有特长”系列活动之一。活动中，各班级在设计“班名（小棋社名）、班风、班徽、班级特色（形成书画、诗歌、说唱、时装表演、课本剧等特色）、班级公约、班级网页（博客）、班歌创作”等方面动足了脑筋，尤其是在“个性化”班级环境布置大赛和“亮个性展风采”班歌比赛中，各班级充分挖掘学生和家长的潜能，为班级出谋划策，展示生机勃勃的班级个性。同时，每位学生都结合自身的实际，制订了一份“个性化”阶段自主发展策划书，认真分析“现在的我”，并畅谈“我的愿景”，期末，同学们总结收获，学校还对大家的自主发展目标达成情况进行考评与嘉奖，并根据丰收指数将成绩以校委会评正积分计入德育千分卡。一年来，“个性化班级”创建活动的成效已逐步突显，更为学校德育工作注入了新的活力。对于小学生来，许多道德品质可以从培养行为习惯开始，以后再给予意义。本学年，在学生良好行为习惯的养成教育上提出了“从细处入手，做到三个学会”（即学会走路、学会说话、学会扫地）的工作思路，进一步加强对学生不良行为的约束和引导，提高学生的自主管理意识。并在校园的醒目位置建立“班级小家”温馨提示栏，与原有的“行政值日教师、党团员值日教师、值周教师、礼仪岗学生”等一系列学生行为规范的检查和帮教力量相结合，构建全新的多元评价体系。同时，大队部组织了一支学生“校园巡导”队，加大定时检查与抽查的力度，对不良行为用“温馨提示卡”和“班级小家”提示栏及时反馈，对好的行为用“激励卡”和“大拇指表扬栏”进行公示，并将检查结果直接与学校的“德育千分卡”奖惩评价机制挂钩。今年，学校评上“市学生行为规范示范学校”。本学年，我们在原有的基础上继续开展德育评价改革，以实施奖惩积分制，尝试德育千分卡分层评价体系的实践与研究的课题实践为引领，通过对学生实施“德育千分卡”分层评价机制，以正负积分的奖惩形式来监督学生良好行为习惯的养成，引导并逐步形成良好道德品质。“德育千分卡”分层评价机制被评为宁波市德育成果二等奖，并在区里已形成一定的影响力。我们就是这样，不仅抓好校内的德育工作，还通过家长委员会、家长学校以及学习型家庭的创建等多种途径，充分挖掘各种有利因素，将德育工作延伸到校外。6、体艺教育个性张扬活力校园，精彩童年，孩子的健康成长是一个多彩的体验过程，注重孩子丰富的学习经历，让他们的个性得到不断地张扬这是素质教育一直秉承的理念，也是教育部要求学校广泛开展体艺2+1活动的精神指示，我们正是本着对孩子负责的态度，积极地为孩子创设平台，搭建舞台。一年来学校付诸了大量的精力、物力、财力，在充分利用校本资源的前提下广泛地挖掘多方优质资源，不断扩充体艺师资队伍，让学生在体艺活动中尽情地陶冶情操，培养特长。学校先后成立了管乐社团、打击乐社团、拉丁舞社团、三棋社团、合唱社团、英语社团、舞蹈社团、儿童画社团、跆拳道社团等近30个学校体艺社团，丰富多彩的社团组织提供了学生自主选择的“菜单”，社团活动的蓬勃开展有效地促进了我校特长生比例的剧增，孩子们健康向上，朝气蓬勃的精神面貌充分体现，学校每周四由各班轮流主播的太阳风电视台节目中学生们尽显风采，学生个个能露一手、人人有一长的局面已基本形成，校园活跃了、孩子聪明了、环境和谐了，这就是我们所要追求的境界。 （三）、传承棋类文化，力创教育品牌。“教育品牌”是一所学校的学校特色、学校文化、学校传统以及学校品位的集中体现，是一所学校长期以来形成的人文精神、行为方式和价值取向的积淀。随着教育改革的不断深入，“创建特色教育品牌，走特色教育发展之路”成为学校新一轮发展的一条基本思路，我们也正是在这样的理念下，开始我们的教育品牌的创建。“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性”的学校棋文化特色工程，是我们创建学校品牌的突破口。创建两年来，学校不论在校园环境还是人文环境方面，都得到了较大的改善和发展，扩大了学校在社会的影响，也得到了上级教育主管部门和区域内兄弟学校的认同，甚至还吸引了部分外省市的同行来校参观考察。整个创建过程，我们依托课题研究，从环境熏染、弈海实战和文化积淀三个层面来开展，稳步提升，整体推进，做大做实学校特色，最终形成学校品牌。 今年，我们在原本就已经精心设计，充满浓郁的棋文化气息的校园中，继续寻找可以充实和渗透的细节之处，加以巧妙的构思和适当的装饰，进一步呈现独特的棋文化风格。1、我们在棋境中不断熏染本学年，我们在校门上方，新添了一座棋文化雕塑。雕塑形似小鸟，寓意黄小高飞，又似三本翻开的书页，另加抽象的棋子元素，象征着孩子们在棋文化的氛围中，遨游知识的海洋，走好精彩每一步。走进校园，就是一座棋文化主题雕塑，一组正在下棋的孩子的铜雕像映入眼帘，作为学校特色展示的一个窗口，主题雕塑所蕴涵的那股浓郁的棋文化气息令每一个来到黄小的人都能够感受得到。除了在立体空间上挖掘资源，我们还充分运用了墙壁平面，在每个楼梯的斜坡顶上，操场的跑道两边，设计了内容丰富，语言精炼、寓意深刻、意蕴深远的格言警句宣传牌，即美化了校园，又让学生在无声的熏染中，懂得做人、做事、做学问的道理。今年我们还有幸邀请了谢军、叶江川、张伟达等世界冠军来我校参观指导，并借此机会，在校门正对面的屋顶上，巧妙地制作了谢军、叶江川、张伟达等一行来到我校的巨幅广告牌，吸引了很多学生家长和社会人士的眼光。这些布置和展示，不仅从浓郁了学校的棋文化氛围，还是校园外显文化的一种积淀，无疑为学校特色创建，增加了内涵，扩充了容量，美丽的黄小时时都有新的变化，浓郁的棋韵意境潜移默化地影响着每一个黄小师生。2、我们在弈海中尽情徜徉校园环境的建设是我们在创建学校特色的过程中所走的第一步，是我们在物质层面进行的特色创建，是我们为实施棋文化工程所作的硬件铺垫。虽然我们不是棋校，但是我们还是十分在意并一直牢抓棋类特色的另一个方面棋类竞技。在原有的保障机制下，我们继续明确职责，分工合作，加强管理，努力提高学生的棋艺和棋品。一年来，我们积极组织承办了宁波市和江东区的各级各类中小学生的棋类比赛，得到上级领导、市棋院领导以及同行的肯定，并且学生的棋赛成绩也逐步得到提高，今年还获得了宁波市国际象棋女子丁组的团体第一名。同时还积极组织小棋手去参加各类比赛，进行历练。本学期，我校邀请了黄鹂干休所的一些老干部，和小棋手们进行了一场别开生面的中国象棋新春联谊赛。去年还代表宁波市区的学校参加了在美丽的东钱湖畔举行的“启新高尔夫杯中国象棋大师车轮战”，成绩名列参加活动学校的前列。在校内，我们利用午休时间，开展了弈海实战活动，让孩子们爱下棋、愿下棋、有时间下棋，给他们提供了一个沟通棋思，交流棋艺的平台。并且，每学期举行一次班级三棋联赛，通过段位升级和棋星排行等形式，加强棋类竞技的训练，提高棋类竞技水平。我们觉得，如果棋文化仅仅停留在活动层面，那么它不会有深度，仅仅停留在竞技层面，那么它不会有内涵，所以，从开展特色创建的那一刻起，我们就选择了以科研为载体，开展特色创建的课题研究。学校制订了“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋养性”小学棋文化工程的构建与实施的方案，被列为“宁波市教育科学规划重点研究课题”，并于2006年4月被中国棋院确立为国家十一五重点规划课题的子课题立项，还被国家棋院授予国家级棋类课题实验基地。我们觉得只有将竞技与文化融合，棋类才更有生命力，更有内涵和韵味。随着棋文化特色创建的深入，我们越来越感到特色的可持续发展要走课程化的道路，只有课程化的特色才会更常态，更有效。经过几年的整体改革和反复磨合，我们建立了学科课程、活动课程、潜在课程有机结合的“大课程”运行体系，深入挖掘课程资源，把三项棋类活动正式设为校本课程。在学校教科室的指导下，棋类课程的任课老师经过多年的教学实践和研究探索，终于形成了一套比较具体、科学的教学方法，构建了一个操作性较强的训练模式。目前，我校已编写了校本教材棋海求知，作为对一六年级学生进行棋文化知识传授和教育的基本教材。该教材着眼于弘扬中华民族的优秀文化传统，蕴涵着丰富的棋理，这对奠定学生人生观的基础，养成每天都要超越自己的人生态度具有深远的意义。本学期还编写了该教材的教学指导纲要，用以指导日常工作。3、我们在关注下逐渐成长棋文化特色工程实施近三年来，我校“健康向上不浮躁，朝气蓬勃仍沉稳”的良好校风正逐步形成，校园棋文化不但是创建学校特色的便捷之道，更有利于提高学生的整体素质，是学校实施素质教育的有效途径。“以棋益智、以棋育人”。以棋促进学生全面发展，既形成了学校的办学特色，也推动了校园文化的跨越发展。如今，我校“以棋育人”教育活动已经成为教育改革中的一朵奇葩。近两年来我校接待来访考察、参观、调研的各界人士多达十余次。学校的棋文化特色工程已经在社会上形成了广泛深远的影响：宁波市体育总局韩智斗主席、市社体中心、市棋院等领导曾专程视察我校棋文化特色工作，并给予了真切的指导和勉励；山东省枣庄市教育考察团一行40余人也慕名前来我校考察校园棋文化创建工作；来自宁波大市各地教育局督导室的主要领导也曾对我校的棋文化特色工作开展进行了专门的调研；浙江大学基础教育课程研究中心主任刘正伟教授一行来我校进行了棋文化创建工作的深入调研；富阳市教育考察团一行50余人也曾来我校考察棋文化创建工作；天津市塘沽区教育考察团一行40人来我校参观棋文化特色创建成果；今年4月我校还有幸迎来了国际象棋世界冠军棋后谢军、国家队总教练叶江川、国家女队副总教练张伟达先生等国际棋界知名人士莅临我校视察指导，这是我校建校以来的一大盛事，也是我们在努力创建校园棋文化过程中的一次有价值的积淀，各大主流媒体相继进行了专版的深入报道，此次经历有效地促进我校的社会影响力，名人的来访激励着我们每一个黄小人。在棋后谢军来访期间，我们还十分荣幸地邀请到了国际象棋国家女队副总教练张伟达先生在我校多媒体教室为我们的小棋手及其家长亲临授课，小棋手们零距离地接受了国际大师的优质指导。其次，今年六月江东区政协两位副主席协同各位政协代表也专程对我校的棋文化创建工作进行了专项的调研。一次次的活动和来访，不但扩大了学校的影响，也改变着学校的面貌。学校的棋文化特色创建得到了家长、社区等社会各界的支持，通过近两年的努力，学校整体素质的改观、孩子成长中的欣喜变化让原来部分“任其发展型”的家长从观望状态逐步向“积极配合型”靠拢，而个别“横加干涉型”的家长也能做到尽量了解孩子，不以简单粗暴的方式折损孩子对棋的信心和兴趣。“家校合一、形成共识