浅议开发剪纸校本课程的意义.doc

浅议开发剪纸校本课程的意义 摘要： 剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，开发剪纸校本课程，可以使学生了解我国悠久历史，弘扬民族文化；可以优化学生智力品质，培养学生创新能力，推动我国文化走向开放格局。关键词：剪纸校本课程 开发 智力品质 传统文化 传承发展剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，千百年来，一代一代的华夏子孙将他们朴素丰厚的文化、情感、习俗、技艺蕴含在剪纸当中，使剪纸成了五千年文明的有力见证。它独特的艺术价值和人文价值是全世界的艺术瑰宝。国家“十一五”时期文化发展规划纲要强调“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程。”可以说传统文化中作为国民教育基础的小学教育，引导学生了解祖国深邃的传统思想、古老文化、独特的审美价值和艺术价值，积极参与文化的传承，是我们最神圣、最重要的使命。剪纸具有取材方便，风格独特，内容丰富，形式多样等得天独厚的特点，著名史学家，诗人郭沫若先生曾赞美“曾见北国之窗花，其味天真而深邃。一剪之趣夺神工，美在民间不朽。”开办剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，应该是传承传统文化最优秀的载体，具有非常现实的意义。一、开发剪纸校本课程，可以弘扬民族文化，实现剪纸艺术的继续发展。在剪纸艺术中蕴含着中华民族丰厚朴实的文化内涵，具有浓厚的乡土气息，在流传下来的剪纸作品中，我们可以看到，大部分剪纸表现的都是人们日常生活场景，都反映人民对于美丽事物、美好未来的向往，是我国传统文明、儒家文化的具体体现。开发剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，能培养孩子的民族自豪感，增进了儿童爱民族的激情，将来成为推动民族文化创新发展的人。（一）利用剪纸能够了解我国悠久历史。据资料记载，现在已发现的最早剪纸实物是南北朝墓葬中的动物花卉团花，南朝荆楚岁地记言“正月七日为人日，以七种菜为羹，剪纸为人，或镂金箔为人，以贴屏风，亦置头之髻，又造华胜相遣。”为了让学生在剪纸中挖掘到更多的东西，老师可以为学生创设良好的剪纸环境，张贴一些古代剪纸作品的图片，分时段分年级为学生讲解其中蕴含的深意，增强学生身为中国人的归属感的责任感。（二）利用剪纸能够了解神话传说。有很多剪纸题材都源自世代相传的神话故事，如人头兽身的图腾形象剪纸，苗族“蝴蝶生人” 、“桑扎射日”剪纸等。在剪纸校本课程中，可以适当设置一些学生活动，组织学生表演民间剪纸中适当的神话传说，增加学生对民间美术的认识。（三）利用剪纸能够了解宗教礼仪。在民间剪纸中有“八仙祝寿”、“莲生娃娃”“荷花生人”的题材，就是从佛教、道教典故中改造而来。这类剪纸含蕴着民族的社会深层心理，欣赏这类剪纸可以使学生了解不同形象在民间剪纸中的特殊的内涵。（四）利用剪纸能够了解传统文化。剪纸之所以能够得以长久广泛的流传，还有个原因是人们希望他们剪出来的美好景象都能变成真的。比如常见的有“金玉满堂”、“榴开百子”、“麒麟送子”、“五子夺魁”、 “鲤鱼穿莲”“鹿鹤同春”等等，像“鹿鹤同春”所采用的就是“谐音取意”、“比拟借喻”的手法，鹿与禄同音，鹤又被视为长寿的大鸟，因此鹿与鹤在一起就有了福禄长寿的意思。而一些在剪纸作品中经常使用的装饰纹样，比如万字结、如意头、盘长结等更是有着浓重的象征意义。这些中华民族的传统价值观念和心态，在传统民间剪纸作品中表现的特别直接而充分。（五）利用剪纸能够提高民族人文素养。鲁迅先生曾说：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”作为教师要承担起价值引领的重责，准确把握传统文化中有利于社会和谐的价值取向，用以熏陶学生乃至全社会的道德情操。我们在引导学生参与各种剪纸活动的时候，常常发动家长和学生一起收集有关书籍、影视碟片，与学生一起收看反映民间题材的电视节目，处处留意收集各类剪纸作品，和学生共同参与表演活动。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使全民族的人文素养得到提高，树立和谐美好的社会风气。二、开发剪纸校本课程，可以优化学生智力品质，符合人才强国的战略目标。前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴也说过：“小孩应有剪纸的机会。”的确，小学的孩子正处在生理、心理都快速发展的时期，剪纸既能够锻炼儿童手部小肌肉群的灵活度，还可以使学生的眼脑手、左右脑功都协调发展，更能磨练孩子的性格、意志 品德。 （一）开发学生潜能 美国前克林顿当选时，美国左撇子协会就发表声明，说这是左撇子在人类历史上的又一次胜利。实际上，如果克林顿光是用左手，恐怕美国的历史就要改写了。在传统观念中人们都习惯让孩子用右手写字、做事。所以有些天生的左撇子就“讨便宜了”，他们既能很熟练地使用左手，在后天环境影响下又经常使用右手，导致他们的大脑被开发利用的就比别人要多得多。据医学研究证明，人脑的两部分工作，左边半球负责抽象思维，（如语言、计算、识记、逻辑、推理等）。右边半球负责现象思维，（形象、空间、情感想象直觉等）。剪纸活动正是在锻炼学生在形象、空间方面的智力。它可以使右脑得到高强度的刺激，使右脑潜能得以开发，改善左右脑平衡状态，让大脑两半球得到充分配合和发展，有利于孩子全面发展、成长。学生在剪纸活动中不仅可以提高双手的灵活性和协调性，而且养成了专心、细心和耐心等良好习惯和品质，培养了创新能力、艺术审美情趣和自信心。如很多学习剪纸的学生反映，他们以前有粗心的毛病，学习剪纸以后，看问题变得细致了，做题的准确率大幅提高；还有的学生说以前最怕写作文，总是干巴巴的，缺少感情，现在懂得了细心观察和认真体会，写作水平也开始慢慢提高；还有些学生文化课成绩不太理想，但他们的动手能力强、对生活观察细致，在剪纸活动中充分的发挥了他们的优势，从而逐渐变得敢想敢做，从容自信。 （二）培养学生创造力 剪纸是一种特殊的造型艺术，它以二维空间观念作为构图基础，线是构成剪纸形式美的主要因素，它的简单易操作会使学生很快喜欢上这门艺术，所以学生普遍对剪纸有着高涨的热情。学生通过剪纸学习掌握了剪纸的基本知识和基本技术，能够大胆的理解和想像，使个性得到了张扬。他们将剪纸技能与大自然的奇趣美妙、生活的丰富多彩有机结合起来，考虑怎样构图、怎样布局，对生活中的具体事物进行艺术再创造，在“感知鉴赏创造展示”过程中提高了审美能力和创造能力。 （三）培养学生意志品质剪纸具有富含深刻内涵的特点，它通常具有巧妙地立意，深刻的譬喻。例如公鸡预示勤劳，猴子体现机智，老虎代表勇敢，海鸥象征团结，“经过剪纸训练，孩子们变得更加心灵手巧，更加聪慧可爱，他们懂得了友爱与合作，这些都是比学习好更加重要的精神品质。小学一节课时间一般为40分钟，当我们的学生在专注于剪纸的时候，他们往往对铃声听而不闻，这不但是兴趣的作用，也是他们在挖掘他们的的意志和耐力，渐渐养成持之以恒的个性品质。（四）养成学生良好习惯剪纸是一项精细的手工劳作，它的构思、立意可以是天马行空、任意翱翔的。但是真正在操作时却来不得半点马虎，剪纸的一个重要特点是“千刻不落，万剪不断”，所以先剪什么、后剪什么、哪个地方用哪种手法处理？这都需要学生在剪之前做细致缜密的安排，这就为他们良好行为习惯形成提供了良好的锻炼机会，对他们的一生产生无比宝贵的影响。 以剪纸校本课程为依托，能够发展学生个性特长，提高学生自主学习、