六合区2009年中考一模化学科分析报告.doc

六合区2009年中考一模化学科分析报告一、中考一模命题的指导思想中考一模命题的指导思想是：有利于加强对初中化学基础知识和基本技能的理解和应用；有利于培养学生良好的思维品质；有利于学生掌握化学学习的方法和提升能力；有利于学生情感态度和价值观的形成；有利于教师教学方法的转变。知识是基础，任何方法、能力的考查都是要于知识为载体的，把考查的着力点放在强化基础知识和基本技能上，放在考查学生的思维品质上，放在考查学生应用所学知识解决实际问题的能力上。命题的指导思想具体体现在以下三个方面：1基础性按中考试卷难度系数：容易题：较容易题：中等难度题：较难题=3：4：2：1的要求，容易题和较容易题有：111题，14、15、16、18、21、22-1、22-3、24-1-2-3、24-4-5-6、25、26、28-1-2、28-4、29-1、29-2-3、30-1题等。这些试题涉及到身边重要的化学物质、物质的化学变化、构成物质的奥秘、化学与社会发展及科学探究的基本内容，其中涉及到重要的化学方程式书写就有12分，突出了知识与技能的关系。这些试题，只要学生认真参与课堂教学，平时适当做些练习，应该说问题不是太大。很遗憾，及少数学生平时没有做到这一点。2全面性作为一模考试，各校已进行了第一轮单元复习，我们想尽可能多的考些知识点，特别是一些重要的核心知识、主干知识，使学生对基础知识有一整体把握。我们强调知识点的覆盖面和知识的细节，但不过分苛求，注重三维目标的综合考查。整张试卷的知识点覆盖面较广，没有偏题、怪题和高难度题。题型、题量与去年基本保持一致。中考考查的不仅仅是知识点，更是一种能力。这就要求教师在日常的教学中不仅要传授知识，落实每个知识点，还要经常对知识进行系统梳理、整合。培养学生的各种能力，包括记忆能力、理解能力、阅读能力、思维能力、分析能力、口头和书面表达能力及综合运用知识的能力。这些能力的背后就是教师和学生在教与学中不断思考、善于总结、不断提高的过程。3典型性典型性是指命制的试题要有丰富的知识内涵、较高的思维含量和较大的拓展空间，要能够练一题带一片。如第20题图象题、31题探究题的思维含量高，涉及到化学反应的先后顺序、化学反应现象、物质的共存、试剂量的多少对化学反应现象的影响等。第13、22、24题属于练一题带一片的，主要是拓展解题空间和增加知识的覆盖面。关于计算题，我们根据对近几年各地中考题的研究，发现计算题的数椐呈现了多元化的趋势，除了传统的数字外，还出现了表格和图象，多角度地考查学生分析数据、处理数据的能力。如第32题计算题，对观察图象能力、分析数据能力和处理数据能力的要求较高。图象纵坐标没有象过去那样告诉CO2的质量，而是要根据盐酸溶液的质量和溶质的质量分数求出HCl的质量，显然对学生的能力提出了较高的要求。二、学生答题情况及典型错误分析I卷题目名称难度区分度均分空白多涂错涂漏涂正确选A人数选B人数选C人数选D人数DX-1.96.07.963324966756675196191DX-2.95.07.9536369655521268655553DX-3.88.30.884982361016101504149120DX-4.93.16.93474616463116225736463DX-5.94.12.94444196505971771016505DX-6.95.11.9533358656660656618577DX-7.91.16.9139600632463245023722DX-8.71.62.71612021490312464903504206DX-9.92.20.9250546637848464006378DX-10.84.26.84103111458104332193595810DX-11.76.43.7644167052544467715254408DX-12.40.35.40754188273628136661632736DX-13.37.42.3773436725571683255712381368DX-14.73.58.7367189150334597945033569DX-15.85.35.8551105058741955874220582MX-1.84.401.6759112957955795390450101MX-2.56.621.12723060386424068338641125MX-3.64.401.28651555186135081338172241044MX-4.36.21.731003131255012437448801670313MX-5.37.38.7442492514867136814602514II卷题目名称满分均分难度区分度标准差小题号典型错误及分析213.02.87.96.12.44(5)错选成C与(6)答案交叉错误，认为熟石灰能治疗胃酸过多(6)错选成F与(5)答案交叉错误，因为(5)已经选过熟石灰，只能选剩下的小苏打了22-13.02.28.76.56.95(1)未按规定的元素写化学式，所写化学式与物质类别不能对应，化学式Na2SO4写成NaSO4,NaOH写成Na(OH)222-22.01.14.57.68.80(2)少写反应条件，没有配平， 不知道化学反应基本类型22-32.01.53.76.50.58(3)MgCl2写出MgCl234.02.13.53.531.13(1)不少同学误看成t1、t2度而导致错误结果(2)极个别同学错答成a或b(3)很多同学对溶解度概念不能深刻理解而错解为80克，还有一部分同学多写单位克(4)很多同学误解为C选项24-1-2-31.51.15.77.22.35(1)少部分同学没选A而选B(2)把“便于外焰加热”写成“有足够的空气”或“使它与O2充分接触(3)错选成B或D24-4-5-61.5.93.62.24.31(4)很多学生错写成“温度达到着火点”(6)只选一个的较多，选的不全253.01.83.61.58.94(1)H+,Cl-少写一个(2)写成OH离子，或写成“ Na+和OH-”(3)没有从微观角度分析262.01.25.62.54.63(1)学生全选和或漏选的较多(2)对关键字的把握不准，多用自己持语言描述(3)错写成Cl2O Cl2O4 27-1-24.02.25.56.481.04(1)表述不够准确如写成“潮湿空气”或“水和氧气”(2)不知道发生了什么化学反应如有的写成“Fe+O2 Fe2O3”27-32.0.57.28.55.71(3)错写成“盐酸挥发”“炭粉吸水”“Fe与NaCl反应”“压强增大、减小”等28-1-23.01.96.65.651.06(1)Ca(OH)2的俗称记不清，错写成石灰石、石灰水、生石灰的较多。将CO2与 Ca(OH)2反应方程式写成CaCO3与HCl的反应方程式。还有部分同学没写沉淀符号(2)不知道用碱能区分铵态氮肥与其它化肥28-32.01.16.58.77.83(3)将CaO与H2O的反应加反应条件或写成大理石的分解反应。记不得铁丝燃烧的现象28-42.01.24.62.75.78(4)化学式书写不规范如:”Cu写成Ca” “NaCl写成NaCl2” “Na2CO3 写成NaCO3”。有的化学方程式没有配平29-14.03.08.77.33.89(1)审题不清，发生装置写成AC或AD。化学方程式少条件，没配平或少气体符号 将“棉花”写在“锦花，绵花”29-2-33.02.02.67.57.98(2) 化学式CaCl2写成CaCl 过氧化氢分解方程式错写成“H2O2H2+O2”(3)不少同学写成“合理”，还有部分学生写成“不合理，但原因不详”303.01.81.60.581.00(1)不写或乱写(2)不写或写成CO2和H2O(3)不填或写成“CH4”31-12.01.03.52.77.89(1)把Na2CO3与Ca(OH)2的反应说成发生了中和反应，认为Ca(OH)2能与NaCl或CaO能发生反应31-2-32.0.84.42.71.80(2)错写成“有气泡产生”(3)错写成“HCl与NaOH反应无现象”或与NaCl不反应32-1-22.01.18.59.65.74(1)将Na2CO3与HCl的反应方程写成“NaCO3+HCl=NaCl+CO2+H2O”4.00.840.210.61.29(2)部分学生不会看图表，图表上各点表示的含义不明白(3)设答不全，解设不规范，相对分子质量计算不正确，比例式书写不规范出现连等，缺少单位等，很大一部分同学空白三、教学建议1反思一模情况，调整、优化二轮复习计划，力求科学合理、具体细化，做到计划每一天。2扎实上好每一节课，课堂教学力求有效、高效。复习课要以学生的训练为主，让学生在课堂上有事可做，使学生多动脑、动口、动手，避免教师枯燥的讲解。要使用学案，一课一稿，努力优化学案设计，选好例、习题，做到教师精讲、学生精练，一定要有当堂的练习与反馈、矫正。3每节课都要布置一定